培智学校生活数学课程教案一年级上.docx
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培智学校生活数学课程教案一年级上
.
本学期授课计划
教材简析:
本册教材使用的对象针对中重度智力发展阻挡的学生,从学生的认知能力出
发,由浅入深,从低到高,帮助学生建立一些数前看法,初步浸透简单的抽象数
学思想,重点认识数字1、2、3、4、5。
教材内容吻合学生学习兴趣,本源于学
生本质生活,侧重“生活化”授课原则。
教法学法中表现“做中学”的授课原则,
综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式,最大限度地补偿弱智学生的数
学弊端。
授课目的及重点:
一、知识与技术
1能有物体恒存的看法,能指出或说出方才感知过的物品。
2能区分有无、大小,会将物体从大到小按序次排列。
3有5之内量的看法,会唱数、点数、书写0到5的数字,能比较5之内数的大
小,掌握5之内的数序关系。
二、过程与方法方面
⒈在生活中浸透时间看法的认识。
知道礼拜几,初步培养时间看法。
⒉经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与平常生活的亲近
联系,感觉数学在平常生活中的作用。
⒊A组初步学会表达自己的思虑过程。
⒋学生试一试独立思虑,解决问题,并试一试在生活中运用。
三、感情与态度方面
.
⒈对身边与数学有关的事物有好奇心,能积极参加生动、直观的授课活动。
⒉经历观察、操作等学习数学的过程。
⒊领悟学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
⒋使学生从小养成仔细学习、仔细作业、书写整齐的优异习惯。
⒌试一试独立学习,分工合作的能力。
班级学生情况解析(分层):
本学期一年级重生8人,为中重度智力发育迟缓,3个自闭症倾向,3个唐
氏综合症,1个脑瘫,1此中度阻挡。
班级学生整体认知能力较差,语言发展相
对单薄,除1位学生以发展出一些写字能力,其他学生均需协助。
A组:
拥有必然的数看法,能够认识10之内数字,在数感的建立方面仍需协助。
T已发展出一些写字能力,其他两位仍需协助。
B组:
已发展出一些语言表达,具备必然的生活经验,已发展出一些数字认识能力,写字能力仍需协助。
C组:
主动语言表达能力较差,已发展出一些认知能力,写字方面仍需支持。
学生个别化授课目的(学生情况、本学期目标及授课策略):
.
A组:
1.初步建立数前看法,能理解堆高、找同样、配对、能比较大小、知道有
和没有。
2.数的认识:
会唱数、点数5之内物品数量,能认识数字0——5,会
书写0——5。
3.数的抽象建构:
能比较5之内数的大小,掌握5之内数序关系。
B组:
1.初步建立数前看法,能理解堆高、找同样、配对、比较大小、知道有和没有。
2.5之内数感建立:
会唱数5之内物品数量,会点数5之内物品数量,能独立拿出5之内物品个数。
3.数的认识:
能认识数字0——5,描述5之内数字。
C组:
1.初步建立数前看法,能够试一试堆高、找同样、配对、比较大小、知道有
和没有。
2.5之内数感建立:
能独立唱数5之内物品数量,跟着别人能点数
之内物品数量。
3.数的认识:
能认识数字0——5,描述5之内数字。
⒈合适浸透开放式授课,侧重培养学生的思虑能力。
授课中,重视学生获得知识的思想过程,对A组学生增加提问能力的培养。
5
⒉加强知识的迁移作用,降低难度,分别难点,减少授课步子,依照“小步子,
多循环”的授课原则帮助学生理解和掌握知识。
⒊加强直观授课。
加强操作、观察、在生活中浸透等授课手段的应用。
从每位学生的年龄特点出
发,多采用游戏式的授课,引导每位学生乐于参加数学学习活动。
经过着手操作、课前提问等方法,让学生联系学生的生活本质,在快乐的氛围
中学习计算。
⒋侧重生活化授课。
增加生活本质的授课内容,在帮助学生感觉数学与现实生活亲近关系的基础之
上,多引导学生将所学的知识运用与生活,并试一试运用知识解决一些简单的生
活问题。
.
⒌侧重课堂授课的有效性。
在课堂授课中,注意提一些有利于孩子理解的、在学生思想发展之内的、有价
值的问题。
课堂授课中,多关注BC组学生参加活动的积极性。
尽可能的做到人
人都能学,人人有所学。
⒍重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。
供应学生熟悉的生活情况,帮助学生理解数学知识。
注意采用富饶儿童情味的
学习素材和活动内容,激发学生学习兴趣,获得快乐的数学学习体验。
授课进度表
周次
日期
授课内容
课时
备注
2
9.10-
行为习惯教育
3
3
9.17-
行为习惯教育
3
4
9.24-
堆高
3
5
10.1-
放假
10.8-
找同样
3
6
配对
3
7-------10.21
大小
3
8
8
9-------11.04
10-------11.11
11-------11.18
12-------11.25
13-------12.02
14-------12.09
15-------12.16
16
有没有
单元复习
数数
认识1
认识2
认识3
单元练习
认识4
.
3
3
3
3
3
3
3
3
17
18
19
20
.
3
认识5
3
0
12.31-
认识0
3
1.07-
综合复习
3
1.14-
综合复习
3
认识新朋友
第2周第1课时2012年9月12
日
个别化授课
分层目标
1、学生用一般话说自己的姓名。
A:
能够自己说:
“我叫某某某”。
B:
试一试说:
“某某某。
”C:
跟着老师
说。
2、记住几位伙伴的姓名。
A:
独立完成:
说同学名字。
B:
能跟着老师说同学名字。
C:
能指一指。
授课重点
授课难点
授课准备
3、初步培养勇敢表现的意识。
学生用一般话说自己的姓名。
能够认识几位伙伴的姓名。
名字卡片、零食
授课过程:
教师活动
一、引起趣:
1.生好。
老:
“上。
”
2.引出主:
我小朋友等会儿要做一个很好玩的游,你
开不快乐?
二、学生,老引。
1、示范介自己。
“我叫某某某。
”
A:
我叫⋯⋯。
B:
ХХХ。
C:
听到姓名有所反。
三、游活,激趣。
1、坐在座位上,学生游。
老:
小朋友,做游;找找ХХ在哪里?
其他学生:
“ХХХ在里”。
2、游式:
学生成圈。
老:
小朋友,做游;找找ХХ在哪里?
听到名字的同学起立。
其他学生:
“ХХХ在里”。
.
学生活动
学生:
“下。
”
A:
我叫⋯⋯。
B:
ХХХ。
C:
听到姓名有所反。
听到名字的同学起立。
认识伙伴:
A:
独立完成:
同学名字。
B:
能跟着老同学名字。
C:
能指一指。
做游戏:
小朋友,做游戏,
找找某某某在哪里?
学习课堂行为习惯:
三、屡次游,名字牢固。
在屡次游戏过程中,们不仅好勇敢说出自己的姓名,
也能够记住自己身边伙伴的姓名。
四、交流分享,课堂小结:
1、在今天的游戏中,我们小朋友都很勇敢、勇敢地说了自己叫什么,老师很快乐!
2、我要请一位小朋友来说说看,在方才玩游戏的时候,你记住了哪几个伙伴的名字?
看看谁的本领最大?
3、看学生表现,发贴纸表示激励。
五、活动延伸:
1、课后连续让在游戏中没有轮到的玩。
2、教师也能够利用这个活动,介绍自己的老师。
.
小眼睛看老师,
小手放放好,
小脚并并拢。
能力表示:
“0”表示未完成;“1”表示在协助下完成;“2”表示部分完成;“3”表示较好完成。
认地址
第2周第2课时2012年9月14日
1、学生能够认识自己在学校中的各种地址。
A:
教室、餐厅、排队中的地址;
个别化授课B:
认识教室、餐厅的地址。
分层目标C:
认识教室座位。
2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。
3、培养学生优异的学习习惯。
.
授课重点
授课难点
认识教室中的地址。
认识自己在学校中的各种地址。
授课准备《我是好宝宝》音乐flash
授课过程:
教师活动
学生活动
一、组织课堂,激发兴趣。
1.
师生问好。
2.
点名。
问好
3.
播放歌曲,激发兴趣。
《我是好宝宝》:
听到自己的名字,起立。
我是好宝宝,上课小手放放好。
喊:
“到。
”
小脚并并拢,小眼睛看老师。
小耳朵听好话,说话先举手,
才是好宝宝。
二、组织学生认识教室。
1.
组织排队,带领学生逛校园。
在逛的过程中,引导学生认识:
楼层,教室,老师,哥
哥姐姐等。
合适培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.
认识自己班级的教室:
楼层:
一楼
学生能够排好队,说说自己
班级地址:
近邻班级,教室编号等。
看到了什么。
二、组织学生认识餐厅。
.
1.组织排队,带领学生逛餐厅。
在逛的过程中,引导学生认识:
餐厅地址。
合适培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.认识餐厅座位:
引导学生搜寻自己的座位。
3.牢固座位,组织学生到餐厅门口,请学生自行找座位。
4.注意行为习惯教育。
三、组织学生在操场上
1.
学生认识自己的排队地址。
2.
游戏活动,请学生在操场上自由活动。
3.
组织学生排队。
四.养成教育,课堂小结。
学生能够认识餐厅的地址,
依照学生表现,夸耀激励学生。
知道餐厅是吃饭的地方。
五.课堂组织
师生说再见。
学生能够认识操场,知道是
做早操的地方。
认识物品
.
第3周
第3课时
2012
年
9月17
日
1、学生能够认识自己
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- 学校 生活 数学课程 教案 一年级