一年级数学下册第六单元集体备课精品文档.docx
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第六单元100以内的加法和减法
一、单元教材分析:
100以内的加减法是生活中常用的数学知识,是生活数学的最好体现,它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础,同时也是日常生活中经常使用的心算。
因此这一单元的教学是全册的重点,这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响,不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义,而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
本单元的计算按难易程度分三段编排:
整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。
各节中教学内容的编排大体分为三个层次:
一、以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法,二、让学生动手操作理解和掌握算法,第三、脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。
二、单元教学目标:
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。
引导学生独立思考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
三、单元教学重、难点:
(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点
(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。
四、课时安排:
16课时
第一课时 整十数加、减整十数
教学目标:
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
3、培养学生口头语言表达能力。
教学重点:
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
课前准备:
课件、小棒、计算器。
教学过程
修改与批注
(一)复习铺垫
1、课件出示口算:
3+2=7+5=9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2+7=
引导学生说出:
2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9
(二)探究新知
师:
(出示例1)前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗?
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
1、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20+10”。
(指导学生操作小棒、计数器理解20+10的计算方法。
)
3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中的“30-20”。
(指导学生操作小棒、计数器理解20+10的计算方法。
)
三、巩固练习
1、第62页“做一做”第1题。
2、让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。
四、全课小结
今天同学们都学会了什么?
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
五、作业布置
板书设计:
课后反思:
第二课时两位数加一位数、整十数(不进位)
教学目标:
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
教学重、难点:
理解两位数加一位数、整十数的算理。
课前准备:
小棒、课件片等。
教学过程
修改与批注
一、复习铺垫
1、48是由几个十和几个一组成的?
2、在括号里填上适当的数。
34=30+()
二、探究新知
1、教学例1。
25+2=
(1)用小棒怎样摆?
图示
(2)在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示
(3)归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。
(4)反馈练习:
5+3=92+6=35+3=87+1=
(5)想一想:
2+34=
(6)反馈练习:
65+2=6+69=2+65=69+6=
2、教学例1。
⑴出示算式:
25+20=
启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?
⑵课件图示:
⑶引导学生总结算法:
先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。
⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?
板书20+25=
引导学生归纳:
还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45
三、巩固练习:
教科书第64页,“做一做”第2题。
3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。
小结:
两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
四、全课小结
今天同学们都学会了什么?
五、作业布置
板书设计:
和后反思:
第三课时两位数加一位数(进位)
教学目标:
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
3、培养初步的分析、综合能力。
教学重点:
理解两位数加一位数的算理。
教学难点:
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
课前准备:
课件、小棒。
教学过程
修改与批注
(一)复习铺垫
1、口算:
8+6=20+15=31+5=
学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课:
在刚才的练习中,31+5你是怎样想的?
24+2呢?
(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。
)
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?
(二)探究新知
1、教学例题,学生操作,形成表象。
⑴摆一摆:
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9(左边放两捆小棒和4根小棒,右边放9根小棒)
⑵想一想:
在学生操作过程中,教师启发:
要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?
⑶说一说:
同学之间互相说一说你是怎样想的?
同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流,归纳算法。
⑴抽象:
请两名同学分别向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加--再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳:
根据演示图,你能说说口算24+9时先算什么、再算什么?
引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24+9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结:
两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。
三、巩固练习。
⑴35+5=63+8=
同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。
⑵5+35=8+63=
先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:
一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”,教师巡视。
四、全课小结
今天同学们都学会了什么?
五、作业布置
板书设计:
课后反思:
第四课时两位数加一位数练习课
(一)
教学目标:
1、通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索,会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
修改与批注
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第66页第6题。
判断算法是否正确,不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字,再计算。
四、全课小结
课后反思:
第五课时 两位数加一位数练习课
(二)
教学目标:
1、通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索,会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
修改与批注
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算?
计算时要注意什么?
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、全课小结
课后反思:
第六课时两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标:
1、使学生进一步掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3、培养学生动手操作能力。
教学重点:
使学生学会两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。
教具、学具准备 小棒。
教学过程
修改与批注
一、复习铺垫
1、口算
9-6=30+2=8+51=50-20=
2、口答:
54是由几个十和几个一组成的?
68是由几个十和几个一组成的?
3、摆小棒算一算。
30+(7-2)=70-40+5
二、探究新知
1、回忆旧知,导入新知
学习“两位数减一位数。
整十数”的计算方法。
(板书课题)
2、教学例1。
出示35-2。
指到学生用小棒摆一摆,还剩多少根?
学生操作,教师巡视,个别指导。
(引导学生总结:
35-2)
a、35分成3个十和5个一。
b、先算5-2=3(即个位上的数先相减)。
再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来)
3、出示“35-20”。
a、学生摆小棒计算35-20,边摆边口述
(引导学生总结:
35-20)
b、指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减)再算10+5=15(即再加上个位上的数)
c、学生互相叙述计算过程。
(比较两题的算法,并总结)
三、巩固练习。
“做一做”,第1、2题。
学生独立完成,叫学生
叙述计算方法。
四、全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法,请同学们结合例1的两题,试着说一说计算方法。
板书设计:
课后反思:
第七课时两位数减一位数、整十数(退位)
教学目标:
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
3、培养学生对知识的操作能力,
总结概括能力。
教学重点:
两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点:
1、理解退位的道理。
2、教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。
教学过程
修改与批注
一、复习铺垫
1、口算:
12-7= 20+4= 35-3=
2、学生完成口算练习后,师生根据第四组的口算,回顾两位数减一位数的口算方法,并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
二、探究新知
1、引入:
刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢?
教师出示例题。
(板书:
36-8=)
1、引导学生用小棒进行操作,寻找解决问题的方法。
指名说说学生的操作过程,然后依据学生的回答,在黑板上进行演示。
教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。
单根小棒不够8根,就得把一捆小棒打开,变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。
从16根单根小棒中减去8根,还剩8根,和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒,所以,36减8应该得28。
/2、归纳算法:
引导学生对照黑板上的操作过程议一议:
算式中的36应该先怎么办?
再干什么?
②学生回答计算过程,教师把板书补充完整。
3、师生回顾学习过程,强化口算方法。
三、巩固练习
看教科书:
并完成“做一做”第2题。
四、全
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