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与朱元思书优质课教案
与朱元思书优质课教案
篇一:
与朱元思书教案
《与朱元思书》教案
一、教学目标:
(一)、知识与能力:
1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。
2、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
(二)、过程与方法:
以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
(三)、情感、态度与价值观:
通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
二、教学重难点:
(一)、教学重点:
把握本文抓住特点有层次写景的方法,初步培养学生的审美能力。
(二)、教学难点:
理解作者所创设的意境,把握文章的主旨。
三、教学课时安排:
2个课时
四、教学方法:
朗读法、合作探究法、品读感悟法
五、教学步骤:
第一课时
(一)、课文导入:
祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。
今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。
从标题看这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?
(学生说后,屏幕展示作者简介)
吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。
出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。
其诗清新,且多反映社会现实之作。
其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
(二)、初步感知:
1、有任务的朗读全文。
1生字注音:
缥(piǎo)碧急湍(tuān)夹(jiā)岸轩邈(miǎo)转(zhuàn)○
泠泠(líng)嘤嘤(yīng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)窥(kuī)柯(kē)
2词语解释:
○
俱:
全,都。
净:
消散尽净。
共色:
一样的颜色。
共,相同,一样。
从:
顺,随。
自:
从。
至:
到。
许:
表示大约的数量,左右。
独绝:
独一无二。
绝:
独特皆:
全。
甚箭:
“甚于箭”,比箭还快(胜过箭)。
甚:
胜过。
若:
好像。
竞:
争着。
上:
向上。
反:
通“返”,返回。
窥:
看。
轩邈;轩,向高处伸展。
邈,向远处伸展。
千转不穷;千转:
长久不断地叫。
千表示多。
无绝:
就是“不绝”。
绝:
停止。
3一词多义:
○
A绝奇山异水,天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断,停,停止)
B上负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)
C无直视无碍(没有)猿则百叫无绝(不)
D百一百许里(确数,十的倍数)猿则百叫无绝(概数,表示多)
E直直视无碍(一直)争高直指(笔直)
(本文来自:
WwW.BdfqY.Com千叶帆文摘:
与朱元思书优质课教案)F负负势竞上(凭借)命夸娥氏二子负二山(背)
4词类活用:
○
A、风烟俱净(“净”:
形容词作动词,消净、散净)
B、任意东西(“东西”:
名词作动词,往东西飘逸)
C、猛浪若奔(“奔”:
动词用作名词,飞奔的马)
D、互相轩邈(“轩邈”:
形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)
2、学生朗读完成后,进行节奏划分再一次朗读。
水\皆缥碧,千丈\见底。
游鱼\细石,直视\无碍。
急湍\甚箭,猛浪\若奔。
夹岸\高山,皆生\寒树,负势\竞上,互相\轩邈,争高\直指,千百\成峰。
泉水\激石,泠泠\作响;好鸟\相鸣,嘤嘤\成韵。
蝉\则\千转不穷,猿\则\百叫无绝。
鸢飞戾天\者,望峰\息心;经纶世务\者,窥谷\忘反。
横柯\上蔽,在昼\犹昏;疏条\交映,有时\见日。
(三)、品味分析文本
1、从标题形式来看,这是一篇书信。
请同学们认真阅读第一自然段,试找一下作者要告诉朱元思什么?
(自富阳到桐庐,奇山异水,天下独绝)
2、试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方?
3、试着找一找作者所写的异水“异”在什么地方?
4、景色描写夸张、比喻的运用,正面描写、侧面描写的运用,文章结构分析。
第二课时
(四)、深入拓展研读
1、有感情,有节奏的朗读全文。
2、从语言特点上看,这是一篇骈俪文,骈文语言特点。
3、文章的炼字炼句,进一步体悟文章的语言美。
例如:
“夹岸高山,皆生寒树”,中的一个“寒”字,暗示了深秋的时令特征,也写出了人的主观感受。
4、从文章内容上看,本文类似于游记散文。
比较与八年级上册的《三峡》的异同点,重点突出作者的志趣美。
(重点解读“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”)
(可结合作者写作背景)
5、完全把握全文后,再一次有感情的朗读全文。
(五)、课后作业
1、背诵并默写全文、
2、把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
六、板书设计:
与朱元思书
吴均
总
奇山
异水
篇二:
《与朱元思书》第一课时教学设计方案
《与朱元思书》第1课时教学设计
()
一、概述
《与朱元思书》是初中二年级下册语文课本中的一篇文言文。
这篇文章是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,历久不衰。
作为教材来学习,就是要让学生读懂它,品味文章佳处,激发学生对优秀传统文化的热爱,增强对文言文的语言感受能力,积累文言语汇,这正是语文课程标准所要求达到的目的。
该课文计划2课时完成教学,本教案设计为第1课时的教学设计。
二、教学目标分析
(一)知识与能力
1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。
2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。
3.体会文章的“语言之美”,获得美的享受,培养审美能力。
(二)过程与方法
以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。
三、学习者特征分析
对富春江山水的陌生,可能会减弱学生对课文学习的兴致。
然而文章优美的语言会第一时间打动学生,我们不妨从朗读、品味语言下手。
对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解,以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。
我们不必刻意求深,求透,有所感悟即可。
四、教学策略选择与设计
本课时的教学主要采用“自主学习、合作探究、即时训练”的方式教学,学生主要是在“读—积累—感悟—运用”中学习。
五、教学资源与工具设计
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
六、教学过程
第一课时
(一)、激趣导入
大屏幕出示富春江山水图片。
富春江,全长110公里,一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。
而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧夺天工的自然景观
和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片,相映成辉,有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”,这也许有些夸张,但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉?
?
富春江有山有水,水中有山,山绕水生。
为旅游风光中少见。
来这里旅游,既可登山揽胜,又可泛舟荡游。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
(二)多媒体展示目标。
(三)自主学习、整体感知课文。
1、作者及文体简介
(1)学生交流预习时收集的作者资料。
教师根据学生的汇报情况补充明确(多媒体展示):
作者:
吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。
出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。
其诗清新,且多反映社会现实之作。
其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
文体:
南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
题目中的“书”指信。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
2、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美、语言美。
(1)听读课文,学生看画面及文字,初步感知文意。
(播放朗读视频)教师提示学生注意以下词语的读音:
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯(多媒体展示)
(2)请朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读,把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方:
A、注意语速。
应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。
B、注意停顿。
逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。
C、注意重音。
如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
D、注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如:
“风烟/俱净。
天山/共色。
”“从流/飘荡,任意/东西。
”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。
(3)学生自由读,感受作品的语言美。
本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。
泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经给世务者,窥谷忘返?
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。
(4)学生齐读课文.根据朗读提示,努力读出最佳效果。
(四)合作探究,互相质疑,疏通文意。
读完文章我们会发现全文可以分为三部分,齐读第一部分,四人一小组讨论学习字词。
学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。
1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难浯句。
2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。
3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。
4.教师指导学生积累词语,理解文句。
(教师任选几位同学回答)
(五)即时训练
多媒体展示训练题,学生当堂完成。
(六)归纳总结,布置作业
教学过程流程图
七、教学评价设计
长期以来,因为文言文简约、精深,使学生在理解上感到困难,所以,文言文是不受
学生欢迎的。
加之,过去的老教法又过分注重传授文言知识,将文章肢解的七零八散,只见字、词、句,不见文章整体,导致学生对文言文的反感和恐惧。
新的课程标准要求学习文言文时,能够借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵一定数量的名篇。
这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读,通过反复诵读的方式整体感知作品,加深对作品内容的熟悉和记忆,要培养文言语感,在诵读中置疑,与古人对话,接受古代作品的熏陶,提高人文素养,创造思想的火花。
因此学习文言文的过程就是“读—积累—感悟—运用”的过程。
在教学《与朱元思书》时,我特别注意了语言的积累和感悟,重视诵读对感悟文章内容的作用,在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。
八、帮助和总结
(一)要求学生背诵以达到积累的目的;
(二)针对成绩差点学生,利用课余时间帮助其补习,把基础抓牢;(三)针对成绩好的同学,提出更高的要求。
教学媒体选择分析表
篇三:
与朱元思书教案
《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1、指导学生积累文言知识,进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。
2、理解文意,增强学生的阅读能力。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、在准确朗读的基础上疏通文意。
2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教学难点】
- 配套讲稿:
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- 朱元思书 优质课 教案