高一语文《廉颇蔺相如列传第三课时》教案 华东师大版.docx

高一语文《廉颇蔺相如列传第三课时》教案 华东师大版.docx

《高一语文《廉颇蔺相如列传第三课时》教案 华东师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《廉颇蔺相如列传第三课时》教案 华东师大版.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高一语文《廉颇蔺相如列传第三课时》教案华东师大版

廉颇蔺相如列传教案

课题

廉颇蔺相如列传

第3课时

三维

目标

1、积累第14至21段文言基础知识，学会识别文言现象。

2、文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

3、努力让学生体会蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局的精神，学习廉颇忠勇爱国、勇于改过等品质。

4、背诵17－21段

重点

整理文言词语 ，学习体会蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局的精神和廉颇忠勇爱国、勇于改过等品质。

中心发言人

林美灿

难点

 人物性格刻画人物方法

教法

诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法

学法

自主学习、探究讨论

（备注补充）

教具

多媒体设备

教

学

过

程

教

学

过

程

 一、导入

 问题：

蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？

（官职不同：

上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？

（唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。

）跟上次出使相距几年？

（三年）

 二、讲解课文

 1、讲解第14至16段

（1）这一部分写的内容是什么？

要求用四个字概括。

 明确：

渑池之会。

（2）这一部分可以分几个层次？

要求用四个字概括层意。

”

 明确：

分三层。

第14段为一层：

赵王赴会；15段为第二层：

渑池斗争。

第16段：

斗争结果。

 （3）讲析第一层（第14段）。

 ①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？

 明确：

是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。

 其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。

明年（第二年）复攻赵，杀二万人。

 ②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？

 明确：

军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

 ③赵王赴会时作好了哪些准备？

 明确：

一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。

（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。

”）

 （4）讲析第二层和第三层：

第15、16段

 ①秦王怎样侮辱赵王的？

从哪些字可以看出来？

 明确：

从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。

“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：

秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

 ②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？

 明确：

首先，蔺相如上前曰：

“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。

”（要求学生翻译这一句：

赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请（让我）献上一个盆瓶给秦王（敲打），来互相娱乐。

“为”wéi，动词，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗争。

秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：

“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！

”（要学生翻泽这一句：

你我相距不出五步，我简相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了！

）再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。

在这种情况下，秦王被迫一击飒。

最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。

 ③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？

 明确：

相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：

“请以秦之咸阳为赵王寿。

”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

 ④“渑池之会”的结果如何？

 明确：

一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。

可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。

这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

 2、讲解第17至21段（“负荆请罪”）

（1）生朗读这一部分后，划分层次。

 明确：

分三层：

第一层（第１７—１８段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。

第二层（第１９段），写相如不计私怨，说服舍人。

第三层（第２０－ＺＩ段），写廉颇负荆请罪，将相和好。

这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

（2）研读第一层。

 ①廉蔺产生矛盾的原因是什么？

 明确：

简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。

（教师补充：

秦汉以前位次以右为尊。

）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。

但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。

“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

”（要求学生翻译这几句）

 ②廉颇扬言见到相如“必辱之”。

相如是如何对待的？

明确：

相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。

即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。

（“引”，退、牵拉。

）从这里可以看到相如的大度与气量。

 （3）研读第二层。

 齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。

 相如如何说服舍人的？

相如退让的原因是什么？

 明确：

相如采用比较法来说明道理。

“公之视廉将军孰与秦王？

”（要求学生解释这一句：

你们看廉将军比秦王哪一个厉害？

在原句句尾省略了一个“威”字。

“之”字取消句子独立性。

）相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。

然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。

“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。

”（要求学生翻译这一句：

我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀！

）由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

 （4）研读第三层。

 ①廉颇听到相如的话后如何表现？

 明确：

“肉袒负荆”，登门谢罪：

“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

”（比较两个“之”的用法；前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。

）

 ②由此看出廉颇具有何种品质？

 明确：

知错能改，坦白直率。

 三、能力提升——从传记文学鉴赏的角度分析写作技巧

 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时期所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士人，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴。

 1.选取典型事件刻画人物形象。

 通过三个故事，将人物性格突出。

 2.在矛盾冲突中刻画人物。

 如完璧归赵，秦求赵璧又不予赵城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦完璧归赵，情节已趋缓和；秦廷受欺，相如睨柱，又趋于紧张；秦王答应相如的要求，又趋于缓和；相如欺秦王，几被处死，情节再度紧张；秦王终于毕礼而归之，不再索璧，相如因功拜为上大夫，又趋于缓和；秦因璧事攻赵，又紧张；为和好，引出渑池会，蔺相如归国拜上卿，又引出廉颇与之争位的矛盾。

 3.用个性化的语言刻画人物。

 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如离其声，如见其人。

先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩服人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。

总之，词锋犀利，刚柔亲济，但又轻重恰当，充分表现出一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇、长于辞令的外交家形象。

再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将的性格特点，后来写他知错改过，负荆请罪时所说：

“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。

”一句，语言不多，坦诚直率，可敬可爱。

 4.材料剪裁精当，文章主次分明，详略得当。

 作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。

明写者详，暗写者略。

 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。

但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。

“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。

“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱祖国行动。

“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱祖国这一基本点和共同点上。

 在事情经过的叙述上也有详略之分。

如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。

四、布置作业。

 1、背诵第17－21段。

 2、完成练习第三题，归纳解词的方法。

五、板书设计

廉颇蔺相如列传

   人物性格刻画人物方法

   完璧归赵蔺相如机智勇敢典型事件刻画人物，在矛盾冲突中刻画人物，个性化的人物语言

   渑池会

   负荆请罪蔺：

宽厚待人、顾全大局

廉：

勇于改错、顾全大局

教

学

反

思

备课组长签字：

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡