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41世界的物质性
第四课探究世界的本质
第一框《世界的物质性》
一、教材分析
《世界的物质性》是人教版高中政治必修四第4课第1框的教学内容,主要学习物质的含义和世界的物质性原理。
二、教学目标
1.知识目标:
◇识记:
(1)自然界的物质性
(2)物质的含义(3)人类社会的物质性
◇理解:
(1)世界的物质性
(2)自然界是物质的,不是上帝和神创造的
(3)
物质和具体的物质形态的区别和联系(4)劳动创造了人和人类社会
(5)人类社会是物质世界长期发展的产物
◇分析:
(1)联系当前自然界中万事万物的发展变化,说明自然界的物质性
(2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况,说明人类社会的物质性
(3)用课本知识分析,世界是物质的世界,世界的真正统一性在于它的物质性
2.能力目标:
(1)通过学习,体会如何去理解一个哲学观点,初步了解学习哲学的基本方法
(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法,提高分析问题的能力
(3)通过收集和分析材料,培养收集材料和整理材料的能力
3.情感、态度和价值观目标:
通过对本课的学习,能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性,从根本上消除有神论的影响,初步树立唯物主义的自然界、世界观
三、教学重点难点
重点:
世界的物质统一性原理
难点:
物质与物质具体形态的关系
四、学情分析
本框题的内容是唯物论的第一框题,所以讲解时需要详细。
五、教学方法
1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:
见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:
预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反
思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备:
课前预习
2.教师的教学准备:
多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:
全班分为四组,教室内教学。
七、课时安排:
1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标
教师播放《女娲补天》动画
问题:
我们现在所处的这个世界真的是由盘古开天辟地而来吗?
人类真的是由女娲制造出来的吗?
自然界究竟是怎么产生的?
多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨
探究一:
自然界的物质性
教师活动:
指导学生阅读课本第28页探究框题内容,并思考所提问题。
学生活动:
阅读课本,分组讨论问题。
教师点评:
太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。
地球在约47亿年前生,它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。
地球的起源及演变过程表明,宗教的“创世说”是站不住脚的。
不仅是地球,宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。
(多媒体展示知识要点)
自然界的物质
性:
自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的,都有自己的起源和发展史,都是统一的物质世界的组成部分。
探究二:
什么是物质。
教师活动:
指导学生阅读课本第29页探究框题内容,并思考所提问题。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师点评:
(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。
(2)这些事物虽看不见、摸不着,但却真实地存在着,从哲学上说,那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。
根据以上探究,我们体会到哲学上所讲的
物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物,要从哲学上揭示世界的本质,我们就必须超越日常生活的经验层次,撇开千差万别的事物各自生动的具体特性,把握它们共同的属性和本质特性。
教材引用恩格斯名言揭示出哲学上的物质,是万事万物共同特性的高度抽象和概括,它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。
那么,什么是哲学上讲的物质呢?
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。
所谓“不依赖于人的意识”,就
是说,物质具有客观实在性,无论人们是否感受劭或是否承认它的存在,它都客观地存在着,不以人的意志为转移。
、
所谓“能为人的意识所反映”,就是说物质具有可知性,能被人们所反映、所认识。
教材引用列宁名言高度概括了哲学上所讲的物质的本质含义:
第一,客观实在性是物质的唯一特性;第二,物质不以人的意识为转移;第三,物质具有可知性。
综上所述,辩证唯物主义的物质概念,概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质,而不是指某一种具体的物质形态。
只有牢牢掌握了这一点,我们才能进一步领悟:
无论是天地自然,还是从大自然中孕育而来的人类社会,它们在本质上都是物质的。
◇思维拓展:
哲学上的物质概念与具体的物
质形态既有区别又有联系。
二者的联系:
第一,二者是紧密联系的。
物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的,是万事万物的本质属性,如果离开万事万物,即离开具体的物质形态,就没有了物质。
可见,物质只存在于具体的物质形态中,而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。
第二,二者又是有区别的。
物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性,而具体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外,还有其自身的个别属性,正因为如此,我们就绝不能用物质代替具体的物质形态,否则就看不到世界的丰富多彩;同样,也不能用具体的物质形态代替物质,否则又会抹杀世界的物质性。
物质是不生不灭、永恒存在的,而具体的物质形态则有生有灭。
第三,物质和具体的物质形态的关系是共性和个性、一般和个别、抽象和具体的关系,而不是多数和少数、整体和部分的
关系。
(多媒体展示知识要点)
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。
哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。
探究三:
人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
教师活动:
引导学生阅读教材第30页“相关链接”内容,并思考所反映的问题。
学生活动:
自主阅读,积极思考讨论。
教师点评:
(多媒体展示知识要点)人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类社会在本质上是一个
客观的物质体系。
构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和
生产方式。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性,集中体现了人类社会的物质性。
总之,自然界是物质的,人类社会的产生、存在、发展及其构成要素,也具有客观的物质性。
人的意识一开始就是社会的产物,它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
因此,世界是物质的世界,世界的真正统一性就在于它的物质性。
关于世界的物质性,有以下几种说法:
①世界的本质是物质。
②世界的本原是物质。
③世界的统一性在于它的物质性。
④世界统一于物质。
⑤世界是物质的。
(四)反思总结,当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:
引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(
课堂实录)
(五)发导学案、布置预习。
我们已经知道了什么是物质,世界的真正统一性在于它的物质性,那么,物质的根本属性是什么?
物质运动有无规律性?
在下一节课我们一起来学习《认识运动,把握规律》。
这节课后大家可以先预习这一部分,并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图:
布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
1、自然界的物质性
2、什么是物质?
哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。
3、人类社会的物质性:
人类社会是物质世界长期发展的产物;人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。
本节课的知识是理解唯物论基础,所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。
学生分组讨论合作探究,在老师的引导下完成教学重点内容。
本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟,合作探究10分钟,教师归纳讲解10分钟,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节10分钟,能够完成教学内容。
十一、学案设计(见下页)
【导学案】
第四课第一框.世界的物质性
课前预习学案
一、预习目标
预习物质的含义,自然界的物质性,人类社会的物质性
二、预习内容
1.自然界的物质性
(1)自然界中的事物是按照自身所形成和发展的,都有自己的和,它们都是的组成部分。
(2)物质是指。
物质的唯一特性是。
物质概念概括了,而不是指。
无论是天地自然,还是从大自然中孕育而来的人类社会,它们在本质上都是。
2.人类社会的物质性
(1)人类社会是长期发展的产物。
人类不是从来就有的,而是由发展而来的一个特殊的生物种群。
在从猿到人的演化过程中,起了决定性的作用。
因此,创造了人和人类社会,没有就没有人,就没有人类社会。
(2)人类社会在本质上是一个,构成社会物质生活条件的基本要素是、
和。
这三者都是的要素。
这些要素的客观性,集中体现了。
(3)自然界是的,人类社会的产生、存在、发展及其构成要素,也具有。
人的意识一开始就是,它是在劳动中伴随着一起产生的。
因此,世界是的世界,世界的真正统一性就在于。
3.预习思考:
(1)党的十七大报告指出:
“建设生态文明,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。
”报告还强调,要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。
党的十七大报告首次提出生态文明,这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华。
三、提出疑惑
同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑?
课内探究学案
一、学习目标
识记并理解物质的含义,自然界的物质性,人类社会的物质性
学习重难点:
物质的含义,自然界的物质性,人类社会的物质性
二、学习过程
探究一:
天地万物是上帝创造的吗?
联系你所知道的有关地球起源的知识,明为什么上帝创世说是背离客观实际的。
探究二:
(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等,同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?
(2)在自然界中,既有姿态万千的山川湖海,也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象,如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看,这些事物有什么共性呢?
探究三:
(1)人类社会的形成需要哪些物质条件?
(2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?
三、反思总结
四、当堂检测
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。
据此回答1~2题。
1.这里的“客观实在”是()
A.世界上万事万物的总和B.自然界中客观事物的共同属性
C.所有有形的物体D.万事万物共同的属性
2.下列选项属于物质范畴的是(
)
①人脑②基本路线③生产关系④思想观念⑤国家⑥辩证唯物主义
A.①③⑤R②④⑥C.③⑤⑥D.②③⑤
3.有人断言:
“更大的神只要一想就能把人创造出来。
”这种观点()
①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果②属于神创论的观点,是极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果④否认了世界;是客观存在的物质世界,属于唯心主义
A①②③B.②③④C①③④D.①②④
4.我国农村实行的家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制,并不是由人随意规定的,而是由我国农村的生产力水平决定的。
这说明()
A、物质资料的生产方式,是生产力和生产关系的统一
B、生产工具是生产力发展水平的主要标志
C、生产关系的具体形式是由社会生产力水平决定的
D、生产关系是一种经济关系
5.我国农村的生产力水平决定了必须实行以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。
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