指导学生把字写的更漂亮.docx
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指导学生把字写的更漂亮
指导学生把字写得更漂亮一点
一、写字教学的历史轨迹
先来看看国家对于写字或是书法定位的过程。
2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节、各个方面,强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。
2013年2月,教育部印发《中小学书法教育指导纲要》,成为书法教育的纲领性文件。
文件称“力求区域性整体推进书法教育”,这实际上是吹响了普及书法教育号角,与2011年的文件“有条件的可先行试点,逐步推广的指导方针”相比,此次力度更大。
纲要还提出“中小学书法教育以语文课程中识字写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育”。
这些都意味着以识字教学为重要内容的小学写字教学,实际上就是要实现写字教学中融入书法熏陶,实现写字教学的高效。
一直以来在中小学称写字课。
国家教育行政部门在1990年、1998年、2002年先后下发的有关中小学汉字书写的文件,都是采用“写字教学”、“写字课”的提法。
然而,2011年8月26日,教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》却突然采用“书法教育”的提法,而且明确指出小学三至六年级每周应安排1课时“书法课”,这究竟意味着什么呢?
两会提案中曾提出关于加强青少年写字教育、普及书法教育、拯救汉字书写危机的意见。
中小学教育有十多门课程,能惊动国家两会关注、讨论,提交政府教育行政部门给予特别重视的,唯有“汉字书写”(实用书写和书写艺术),至今也唯有这一次。
由此可见,有写字到书法的转变,不是只换了一个名字,而是从实用到艺术的追求,也是对传统的尊重。
二、写字教学的社会现状
我们需要了解一个事实:
最近我们在做写字这个课题,便上网收集资料,发现一个有趣却值得思考的问题。
当我们在XX输入“作文教学”时,搜索到相关结果约两千零五十万个,输入“阅读教学”找到相关结果约一千四百七十万个,而输入“写字教学”找到相关结果约七百八十一万个,而这781万更多的是关于中师、大学的写字教学内容。
这个数字也从侧面反应了写字教学相对于其他教学的不被重视。
再来说一组数字,我们走进课堂,对孩子的写字姿势进行调查,发现孩子们的写字姿势东倒西歪,稚嫩的小手指上被笔压出了老茧。
而调查的数据更是让人吃惊,正确坐姿、正确握笔的不到10%,握笔姿势都有六七种,就更不说坐姿了。
我们一直有这样的说法“字如其人”,规范、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到标准要求的“正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度”。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因:
1.在语文教学中,重视拼音、识字教学,重视阅读、写作教学,轻视汉字书写教学。
八十年代在全国推行的“注音识字,提前读写”的教学经验,就是一个典型。
至今,识字教学仍然主要依靠注音,学习7周汉语拼音后,才开始识字,而对汉字的笔画、偏旁、结构等书写技能的教学、习练,得不到重视和时间的保证。
在“听、说、读、写(指写作)”四大语文能力中,把汉字书写能力排除在外。
很多学校所设的写字课流于形式,不是语文老师随意安排写字,就是被其他学科老师挤占。
写字教学于处于可有可无的尴尬境地。
2.写字的育人功能受到弱化。
随着社会的发展,信息化的加快,电脑、手机的普及,人们用手书写的机会少了,用电脑、手机打字的机会多了,甚至一些家长认为字会认识就行,将来用电脑了,都是用电脑打字了,写字可有可无的了。
3.学生身体素质的发展,尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全,力量较弱,对笔的控制能力较差,容易造成姿势不够端正。
小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多,一手好字并不能立马见到效果,而要经过长时间艰苦的训练。
遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。
使有的的孩子不愿意写好字,练好字。
还有随着孩子们年龄的增长,桌子就显得太小了,有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂下,让右肩拱起,侧着身子写字。
随着身子倾侧,作业本也随之歪斜。
写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
但是长期以来,由于多种原因,小学生的写字教育一直被社会、学校、教师所忽视,成为语文教学的一大盲区。
课堂上指导方法不当,要求不严,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。
评价主体单一,评价方式单调乏味,评价内容的不全面。
三、浅谈写字教学的时效方法
(一)时效
1.培养兴趣
故事引路。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我们要求教师一定要注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望。
有的老师根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字的感情。
如董必武一生爱好书法,直到晚年还坚持临摹习字。
朱德练字的时间,多在午饭后、晚饭前,或是在阅读文件后休息时,每次练字二十分钟左右,从不间断。
还有大书法家王羲之、颜真卿、米芾等人的习字故事,并挂出书法家各具特色的作品,供他们欣赏,体味书法作品中蕴含的美感,激励学生习字的情趣。
还可以根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面。
学生有了兴趣,还要注重维持兴趣。
使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
可以生动讲解。
是说在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。
比如上午郭老师在讲“呆”的时候,很好地和做广播操联系在一起,很生动有趣。
可以直观演示。
指的是教师采用示范或利用课件、录像等现代化教学手段,帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法,让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,使学生知道怎样做才是对的,另外,根据教学实际需要,教师可以利用计算机设计汉字拆拼练习,把汉字分成部件,学生自由拼摆,比一比谁拼摆得最匀称、最美观。
这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置,把字写匀称。
可以练评结合。
是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。
写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性。
小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果。
在教学中,采用练评结合的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务。
同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把学越写越好。
兴趣越来越浓。
练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。
每天课堂保证十分钟的练字,每周开展一次小组比赛等等,各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。
2.提高速度
《小学语文课程标准》提出:
第一学段(1-2年级)的学生要"硬笔书写楷书,有一定的速度。
"写字要有一定的速度,这是日常生活、学习的需要。
但是,班级里却有这样的情况:
每天抄得最慢的总是那几个人,抄得最快的也是那几个人,慢的和快的抄写速度竟相差两三倍,大大影响了学习的效率与质量。
究竟原因何在?
观察发现:
小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现:
①有的一眼看一句话或半句话,这些同学往往是班上写字最快的同学;
②有的一眼看一个词;
③有的一眼看一个字;
④有的一个字看几眼,而这些同学通常就是那些写得最慢的。
书写速度慢,看起来是个小问题,其实不可小视。
书写速度慢会带来一系列的问题:
由于书写速度慢,原本半个小时可以完成的作业,他却要用两三个小时去完成,从早到晚忙于课业,负担重,休息少,影响身心发展;由于书写速度慢,就没有多余的时间游戏,没有多余的时间交友,也没有多余的时间看课外书,个性发展和知识面的扩展受到限制;抄写慢的人抄写时的是字词怎么写,而不是句子的意义,不能一边抄一边思考,影响了思维的发展;一个字、一个词要重复观看才能抄下来,生字、生词就不能变成熟字、熟词,语言发展就会受到限制。
总之,书写速度慢,是孩子学习跟不上,成为后进生的一个重要因素。
因此,提高小学生书写速度是一个刻不容缓的问题。
解决这个问题首先要熟练掌握汉字的书写规律。
汉字字数繁多,字形各异,但其中也有一定的规律。
要做到:
横平竖直;间距匀称;主次有别。
只有熟练掌握了汉字的书写规律,写字时才能举一反三,触类旁通,不至于"想一笔,写一笔",从而提高书写的速度。
其次要培养良好的书写习惯。
中低年级的学生年龄小,可塑性强,培养好习惯更显重要。
老师和家长要经常有意识地培养学生良好的书写习惯。
如:
集中注意力书写,看清楚再写,边想边写,写时不东张西望,不做无关紧要的事等,归结为以下4点:
①指导正确执笔。
执笔正确与否,直接影响到书写的速度。
写字姿势要做到"三个一",最为关键的是执笔方法,正确的执笔方法应该是:
右手执笔,在离笔尖约一寸的地方,大拇指与食指的关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处,与纸面约成50度角;五指自然有力,掌心要空。
刚才和老师聊天,就说到好多孩子进入一年级写字的姿势就已经不正确了。
我们学校一年级有一位老师,入校第一周就做一件事,就让学生拿笔,正好这一周主要是入学教育。
我们班在预备铃之后,让学生拿写字本练五分钟字,这样教师可以天天指导,对于习惯差的,天天盯着他,时间久了就改正了。
②要求想好再写。
许多小朋友写字时习惯边看边写,即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件,这样做不但影响了字的美观,而且大大降低了写字的速度。
对于一年级刚入学的小朋友来说,一开始可以"边看边写",但当他们有了一定的写字基础时,一定要帮助他们养成"想好再写"的习惯:
认真观察笔画的变化、结构的处理,分析笔顺的规则,达到"意在笔先",做到"观察仔细认真,书写一气呵成"。
③提醒保持良好的心境。
写字时保持良好的心境,可以有效提高写字速度。
写字时,挺胸收腹,面带笑容,心情愉快,高度专注。
当然,安静的环境至关重要。
孩子写字时,边上的人不宜过多说话,以免干扰书写。
④鼓励持之以恒。
要想提高书写速度,熟练是基础。
首先要天天练。
其次是巧练,应该注意引导孩子归纳总结字与字之间的区别和联系,认识和掌握同一类字的共同点,做到学会一个字,带动一类字,在规律指导下练习,在练习中体验规律,再用规律更好地指导练习,巩固和提高书写技能,进而提高写字速度。
3.保证时间
小学生年龄小、耐久力差,写字时我们必须控制好时间,低年级一般以近10分钟为宜,过长了,学生容易疲劳,产生厌烦心理。
教师要适当安排好一天中练字的规定时间,天天练,时时抓。
并且要尽量将练字时间安排在课内进行,“每天十分钟”一定要保证,而且这十分钟一定要有教师的指导。
另外要注意的是,布置的家庭作业要适量,注意减轻学生的课业负担。
可将一些简单的抄写“改头换面”,换成练字的形式(如比一比谁每晚的练字写得最好,第二天评选给予表扬),这样既激发了学生的积极性,又巩固了练字的效果。
(二)扎实
1.扎实练习基本功
先练习正确的写字姿势和执笔姿势。
关于正确的写字姿势和执笔姿势,这里不再多说了,贵在坚持。
还需要同其他任课老师和家长联系,请他们在上课或指导孩子时,发现写字姿势出现错误时,及时给予纠正。
不要怕花时间,只有这样才可能出现“1+1>2”的结果。
其次进行基本功的练习。
写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。
基本的笔画掌握好了,还可以为进一步学写新字打下基础。
第二步是掌握基本笔顺。
我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右,先上后下,先里后外”。
但笔顺规则具有一定的灵活性,要看具体的情况,如“因、
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