一年级下册道德与法治教案2 我们有精神 部编版 1.docx
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一年级下册道德与法治教案2 我们有精神 部编版 1.docx
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一年级下册道德与法治教案2我们有精神部编版1
我们有精神
【教材分析】
《我们有精神》一课,旨在帮助学生“养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌”。
侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合,引导学生去分析人的内在精神更为重要,引导学生知道,只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。
这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上,引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注日常生活中的“有精神”。
无论是坐姿端正、认真读书的样子,还是站得挺拔的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
接下来,教材通过对学生坐姿的对比图,帮助学生了解“有精神”的价值,以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。
而在第三个小主题“我们天天有精神”中,教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天都有精神,从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法,让有精神成为一种生活常态。
【学情分析】
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。
如何引导学生养成有精神的好习惯,在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
【第一课时】
【教学目标】
情感与态度:
通过活动的体验,学生养成良好的生活习惯,愿意做一个有精神的人,感受精神对自己成长的激励力量。
生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
行为与习惯:
学生在不同的场合,表现出自己良好的生活习惯,积极地、持之以恒地做一个有精神的人。
知识与技能:
初步懂得什么是“有精神”,怎样做到“有精神”。
过程与方法:
榜样示范,行为辨析,讨论交流
【教学重难点】
理解“内在的精神”,持之以恒地做个有精神的人。
【教学设计】
活动一:
感受“有精神”
师:
小朋友们,刚才你们站得直,现在又坐得端正,你们真有精神,老师要给你们一个奖励,观看《中国人民解放军阅兵式》,这阅兵式展现了我国军人的精神面貌,让我们一起去看看他们吧。
(播放视频)
师:
小朋友们,看完后,你有什么感受吗?
学生交流。
(提示学生从军人的穿着,神态、动作来说。
)
根据学生交流,师适当点评:
是呀,他们着装整齐,真精神呀。
师:
他们每一个人脸上庄严的神情,威风凛凛。
师:
他们迈着整齐的步伐,昂首挺胸,精神抖擞。
小结:
这些军人们多么威风!
他们的队伍多么整齐!
他们抬着头,挺着胸,威风凛凛,这样真有精神啊!
(板书:
这样真精神)
设计意图:
通过让学生观看《阅兵》视频,从军人的仪表,神态、动作等方面初步感受军人的精气神,从而初步了解“有精神”的状态。
活动二:
理解“有精神”
师:
这些军人们多有精神呀,吸引了这群小动物也想来比试比试,一起来听一听他们的故事!
听完后,请你们来当小裁判,认为谁有精神?
和同桌一起讨论。
学生交流。
师适当点拨
总结:
有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,声音的响亮,姿势好等外在的精神,还要包括内心的神采,发自内心的微笑,为人谦虚等内在的精神。
总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人真正的“有精神”。
设计意图:
通过听《谁有精神》绘本故事,讨论“谁有精神”?
教师适当点拨,让学生知道“精神”不仅仅指外表,更是内在精神与外在表现的结合。
漂亮,眼睛大,声音响亮,姿态美等都只是外在表现,必须与丰富的内涵相结合,才叫真正的有精神。
活动三:
感悟“有精神”
1.师:
生活中我们会参加很多集体活动,有时候有些活动的场合非常严肃,我们应该要有精神。
比如说升旗仪式时,你们看,四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台,这样真精神。
但我们有的小朋友刚开始是这样的,请大家看看照片,想一想他们有精神?
应该怎么做?
渐渐地,他们又是这样的了,(出示图片),他们有精神吗?
学生交流。
师:
是啊,我们的小朋友在升旗仪式时应该立正,像军人一样抬头,挺胸,课本中的小朋友就是那样做的,(出示课文中的图片),身体挺拔地伫立在操场上。
2.师:
你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立,向国旗行礼吗?
我们先来认识下五星红旗。
出示:
五星红旗图片。
中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。
旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大团结。
国旗是祖国的象征。
为了新中国的成立,有多少为伟大的战士牺牲在血泊里;有多少位坚强的战士面临敌人的威胁,而毫不畏惧,在这生命的生死关头,他们也不说出党的秘密;有多少位英勇的战士,为了救出自己的战友,而光荣的牺牲。
鲜艳国旗在风中飘扬,不肯低下头,时刻提醒我们这些后人,它是由无数先辈用鲜血染成的,激励我们坚强面对困难,永远不抛弃,不放弃。
因此,我们面对五星红旗,要抬头,挺胸,表达我们对国家的尊重与热爱。
总结:
出旗、升国旗时,我们内心要尊重、热爱国旗,热爱国旗就是热爱我们的国家,这样我们就能自觉地立正,抬头、挺胸,这就是由内而外的有精神的表现。
小朋友,现在这面五星红旗就在我们眼前,请同学们起立,向这面旗子行队礼。
设计意图:
教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子,和现实生活中学生升旗仪式时的样子,让学生进行对照,反思自己的行为,从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。
活动四:
做“有精神”的孩子
1.师:
除了在集体集会的时候,我们要有精神之外,在我们的日常生活和学习中也要有精神,有哪些样子是有精神的呢?
请大家看课本第7页最下面的两张图。
(认真地读,高兴地唱,响亮地说)
学生交流。
师:
怎样才算是认真地读呢?
师:
嘴巴在读,可是眼睛却东张西望,这样是认真地读?
(眼到)
师:
眼睛看到的地方,与读的内容不一致,这样是认真地读?
(口到)
师:
眼睛看的与读的一致,但是读完后没什么印象了,这样是认真地读吗?
(读中有记、有思考:
心到)
总结:
不只是读,读书时更重要的是要做到认真读,眼到、口到、心到,这就是真正的有精神。
师:
怎样做到高兴地唱呢?
如果我低着头,板着脸唱,给你们什么样的感受呢?
总结:
不只是唱,唱歌时要唱得高兴,面带微笑着唱,发自内心地高兴地唱,这也是真的有精神。
师:
怎样做到响亮地说呢?
如果我低着头,弓着背说,给你们什么样的感受呢?
总结:
不只是说,说话时要人站直,说得响亮,这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人,这也是真正的有精神。
2.师:
除了这样真有精神的样子外,你还知道哪些样子有精神?
学生交流。
当学生回答不出时,教师适当提醒:
比如坐,怎么样坐是有精神的?
学生交流后出示相关儿歌,齐读。
学生做示范,其他学生模仿。
师:
这样坐有精神吗?
为什么?
(出示图片:
学生坐得很端正,却占了同桌的桌子一角)
师:
怎样写作业是有精神的?
学生交流后出示儿歌,请个别学生做示范,其他同学模仿。
这样写写作业有精神吗?
为什么?
(出示图片:
学生趴着写作业,却占了同桌的桌子一角)
师:
怎样走路是有精神的?
学生交流(出示图片)这样走路有精神吗?
(出示视频1:
学生在走廊里走得快,没有在有教室门口的地方放慢速度,以至于和从教室里出来的学生相撞;视频2:
学生下楼梯靠左走;视频3:
学生上楼梯两步一跨走;视频4:
排队下楼吃午饭时,有学生等不及了擅自离队)
我会坐
双脚放平,双手平放,挺胸抬头,目视前方。
写字歌
眼离书本一尺远,胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远,写字要领记心间。
走路歌
教室里,走廊上,挺胸慢慢走;上下楼梯靠右走;排队不着急,慢慢走,安全第一最重要。
设计意图:
学生已学习了一个学期,其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势,站立姿势等,通过教材中与学生贴切的生活情境展示,交流其他“有精神”的样子,又寻找学生学习中,生活中“有精神”的实例,表扬他们,同时呼吁,号召更多的学生做“有精神”的人。
除了这些之外,第一课《我们爱整洁》中穿戴整洁,也是有精神的表现。
同学们,坐得正,站得直,声音响亮,穿戴整齐是外在的有精神的表现,善良;谦虚,为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现,让我们做一个由内而外有精神的人吧。
今天老师给你们布置一项作业,请完成这样表格。
如果认为自己做到表格的要求,圈笑脸,做不到的,圈哭脸;邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦,让我们找出身边“有精神”小达人吧。
设计意图:
通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现,再加上家长的评语,学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神,对参与评价的同伴来说,是对被评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断,同时也能提醒自己要在这几个方面做到“有精神”。
让学生在实践过程人人参与,学会养成良好的习惯,做到个个有精神,并且在评价活动中,同伴互助共同成长,学会自我肯定和欣赏他人)
【板书】这样真精神
站得挺拔
认真地读
响亮地说
……
【第二课时】
【教学目标】
情感与态度:
在生活学习中有良好的精神状态,让有精神成为一种生活常态。
行为与习惯:
根据保持天天有精神的方法,养成坐端正,走挺拔等良好行为习惯,做到每天都有精神。
知识与技能:
初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。
知道保持天天有精神的方法。
过程和方法:
榜样示范、行为操练、小组竞赛
道德教育点:
有良好地精神面貌和行为习惯
【教学重难点】
理解“内在的精神”,持之以恒地做个有精神的人。
【教学设计】
活动一:
我是“有精神”小达人
师:
上次,老师给你们布置了一份作业,目的是为了寻找身边的“有精神”小达人,有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。
认真读的小达人有——,响亮说得小达人有——……让我们用最热烈的掌声祝贺他们!
(如果有学生在这六个方面都做得很好,那他(她)成为“有精神”小达人。
)
认真读
响亮说
高兴地唱
站稳坐直
(设计意图:
根据上次布置的活动单的表达,从不同方面分别选出“有精神”的小达人,给予鼓励与肯定,从而激发其他同学以他们为榜样,成为“有精神”的小达人)
师:
这六个方面都做得有精神,可真不是件容易的事情,没有被评到的同学不要灰心,通过今天这节课的学习,我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。
活动二:
“有精神”才好
1.师:
根据你们填写的表格,我发现有小朋友坐得不端正,甚至经常趴着看书,写字,就如书本中的小朋友那样。
(出示书本图片)
请同学想一想,这位小朋友为什么会趴着看书呢?
学生交流。
2.师:
虽然趴着看书省力,舒服,但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢?
学生交流。
(离书本近会导致近视眼;人看上去不精神)
近视眼对我们有什么危害呢?
第一点,易引起营养不良,近视患者眼部长期疲劳,人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养,引起营养不
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