七年级语文下册第二单元整合备课石门初中付兰玉.docx
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七年级语文下册第二单元整合备课石门初中付兰玉
品读优美文字,感受爱国激情
——七年级下册第二单元整合备课
【单元主题】
本单元以爱国为主题,选编了四篇不同文体的文学作品,从各个不同角度表现了不同时期,不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美好情操。
【教材分析】
光未然的诗歌《黄河颂》是一首歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗,这首诗以烈火的颂歌形式直抒胸臆,塑造黄河的形象,歌颂了中华民族的伟大精神。
法国作家都德的短篇小说《最后一课》,以小见大,通过小弗郎士的视角,写了最后一堂法语课的情景,从酷爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国情感。
《土地的誓言》是作家端木蕻良写的一篇抒情散文,寄情于物,情溢物外,它以倾诉的形式抒发了作者对沦亡国土强烈的想念之情。
《木兰诗》是一首南北朝的乐府民歌,运用铺陈排比及互文手法,写花木兰女扮男装代父参军捍卫国家的传奇故事,塑造了木兰那个巾帼英雄的形象。
“写作”的主题是“学习抒情”。
本次写作将教会咱们如何选择适当的抒情方式,引导咱们更好地抒发自己的情感。
“综合性学习”的主题是“天下国家”,旨在通过量种形式培育咱们的爱国主义情怀。
【单元目标】
1.联系课文内容,引导学生了解中国现代国情(如:
五四运动、九一八事变、抗日战争),培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2.细致分析、细心琢磨课文中的出色段落和关键文句,使学生充分体会到汉语言丰硕、优美的表现力,饶有爱好地锻炼运用祖国语言的能力。
3.增强语感训练,要求学生读准字音,读出情感。
通过反复朗诵,琢磨出色段落和关键语句,培育语感,引导和鼓舞学生说出阅读感受,通过师生互动、生生互动,进一步把握课文思想内容。
【教学重难点】
1.体会课文中表现的强烈的爱国主义热情,培育爱国主义情操。
2.琢磨出色段落和关键语句,学习语言运用的技术。
【教学假想】
1.教学进程应充分挖掘作品的审美内涵,联系作品的写作背景,引导学生反复朗诵,深切明白得作品的内容,培育学生学习语文的爱好,同意健康的情感教育。
2.注重阅读方式指导,引导和鼓舞学生说出阅读感受;师生彼此交流、讨论,学习运用不同的语言形式来抒发情感的方式。
3.重视语言的积存、体味和应用,旨在一课一得。
4.组织好综合性学习活动,让学生在搜集好资料的基础上进行活动。
【单元学法】
1.联系背景法。
联系文章产生的时期背景,深切明白得文章的内容,同意健康踊跃的情感教育。
2.情感浸润法。
尽可能把自己“浸泡”在作品的气氛当中,感受作者的情感。
【课型及课时安排】
课型
教材篇目
主题丛书
课时安排
单元导读课
第二单元
相关篇目
一课时
精读品赏课
黄河颂
1.倾听黄河,12.我骄傲,我是中国人
一课时
读写探究课
最后一课
8.最后一课
二课时
情感鉴赏课
11.祖国啊
一课时
语言品味课
土地的誓言
24.想北平,30.土地啊……,32.土地情诗
一课时
主题赏析课
木兰诗
19.鉴湖女侠秋瑾
二课时
写作指导课
写作:
学习抒情
14.我爱我的祖国
二课时
综合实践课
天下国家
35.金陵驿,37.诉衷情
二课时
第一课时 单元导读课
【学习目标】
1.默读单元课文,整体感知文章内容。
2.积存字词,了解作者,把握文学常识。
【学习进程】
一、默读4篇课文,整体感知文章内容,积存字词。
1.默读文章,圈画生字词语,能用简练语言归纳文章内容。
《黄河颂》
《最后一课》
《土地的誓言》
《木兰诗》
2.利用工具书或依照课下注释查生字,并写会。
要求:
准确。
能够采取同桌相互听读,互听听写的方式进行。
(1)给以下加点字注音。
气魄()澎湃()狂澜()劈()成踱()步
钥匙()嗥()鸣污秽()亘()古金柝()
可汗()扑朔()
(2)依照拼音写汉字。
高山之diān屏zhàngqídǎochéng罚
田lǒngzhàměng
3.了解词语大意,并能在必然的语言环境中应用。
浩浩荡荡:
狂澜:
惊讶:
后悔:
挚痛:
怪诞:
污秽:
谰语:
策勋:
扑朔迷离:
二、了解作者,积存文学常识。
利用课下注释或学外行头资料了解作者情形,同桌之间彼此介绍。
1.《黄河颂》选自组诗,词作者是,曲作者是。
2.《最后一课》是国小说家(人名)写的一篇(文体),本文的写作背景是。
3.《土地的誓言》是一篇(文体),充溢着饱满、深沉的热情。
文题可明白得为。
作者端木蕻良,原名,辽宁昌图人,作家,代表作有小说
4.《木兰诗》是时北方的一首乐府民歌,选自(朝代)
编的。
第二课时 精读品赏课
——《黄河颂》《倾听黄河》《我自豪,我是中国人》
【学习目标】
1.反复朗诵,理清诗歌层次;
2.体会诗歌中表现的英雄气魄,明白得诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵;
3.激发学生民族自豪感和自信心,培育学生爱国主义情感。
【教学假想】
1.《黄河颂》旋律激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力,展现了黄河的伟大顽强和中华民族的英雄气概。
学习时应设法激发并强化这种情感,可通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中彭湃激昂的民族情感,深深感动学生的心灵。
学习语言可诗意化,以读启悟,品读诗歌。
2.学习流程上安排三个板块:
话说黄河历史,拓展学生视野,激发学生情感——吟诵黄河颂歌,进入课文情感的波涛,感受体会诗中颂扬之情——学习黄河精神,激发黄河情爱国心——观看视频,领略欣赏汉字魅力,升华爱国激情。
【学习重点】
有情感地反复朗诵诗歌,明白得诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。
【学习难点】
感悟诗中所刻画的黄河汹涌澎湃的气势。
【教具预备】多媒体学习。
【课时安排】一课时。
【学习进程】
一、走近黄河,感受磅礴。
1.视频显示黄河照片和录像,播放歌曲《捍卫黄河》。
大伙儿都明白“中华儿女”又被称什么缘故呢?
(华夏儿女、炎黄子孙)不错,咱们身上都流着一样的血,那大伙儿明白咱们的先人最先起源于哪儿?
(黄河两岸)课前已要求大伙儿通过各类方式查阅有关黄河的知识,此刻,请同窗们尽展才华,让咱们“话说黄河”,说一说你对黄河知多少。
(生谈)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
静下心来想一想,体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
二、聆听黄河,触摸精神。
1.简介词作家光未然,曲作家冼星海,和音乐创作背景。
[背景资料]
1938年,抗日烽火燃遍中华大地,诗人随军行进在黄河岸边,面对雄起壮丽的山河、英勇抗敌的战士,他感受道路中华民族顽强的奋斗精神与顽强不屈的意志。
于是1939年诗人到延安后,创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。
2.播放《黄河颂》配乐朗诵,以强烈的气势感染学生,引发学生心灵的共鸣。
学生自由朗诵诗歌,触摸黄河的伟大顽强的精神。
(各组别离朗诵课文,看谁朗诵的最好,选一名代表展现。
)
3.指导朗诵,要求用一般话正确流畅、充满情感地朗诵。
4.阅读《倾听黄河》,赏析文中的优美句子,并从听觉的角度别离感受雄壮恢宏的黄河和精美柔和的黄河。
参考句式:
我喜爱文中的 ,它运用了(调动了) (修辞、感官……),表现了 。
例如:
“一浪推卷着另一浪的余音,没有间歇地急骤地擂在咱们屏气凝神胸膛上。
一声浪涛里挟卷着漫天的飞雨碎末,凉凉地溅了咱们一头一脸。
在轰鸣的霎时,岸在战栗,脚下的大地也猛地一抖,恍如要沉陷,然后那轰鸣又从大地深腹沉闷地反弹了过来。
浪涛的轰鸣,和大地轰恢宏的回声,震耳欲聋地把咱们夹击在中间,震击得咱们摇摇晃晃。
”通过触觉和听觉来描述黄河。
比喻、拟人、夸张的综合利用彰显了母亲河的磅礴恢弘气势。
“我想,聆听黄河的声韵莫非不比见到黄河更深刻吗?
就像倾听音乐,尽管看不到它所表达的那一种意境,但通过音符所臆想的境遇,比那种起初的风光更高远更优美。
”运用反问,确信并强调“真实的倾听”与“丰硕的臆想”的叠加使黄河更美更真。
三、歌颂黄河,表达心声。
1.自古以来,很多文人骚客赞颂了咱们的母亲河,你能不能也说出一些关于黄河的诗句。
君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——李白
“黄河落尽走东海,万里写入肚量间。
”——李白
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——王之涣
大漠孤烟直,长河落日圆。
——王维
白日依山尽,黄河入海流。
——王之涣
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
——李白
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯——刘禹锡
俗语
不见棺材不落泪,不到黄河不死心
跳进黄河也洗不清天下黄河富宁夏黄河百害,惟富一套
黄河之水天上来,奔流到海不复还!
万里长城永不倒,千里黄河水滔滔。
2.朗诵诗歌《我自豪,我是中国人》,感受中国五千年来的荣誉与辉煌,表达自己对祖国的赞扬之情。
“我是中国人——黄土高原是我挺起的胸脯,黄河流水是我沸腾的血液,长城是我扬起的手臂,泰山是我站立的脚跟。
”
3.举行以小组为单位的诗歌朗诵竞赛。
采纳合唱式朗诵的形式,设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等。
四、小结:
黄河是摇篮,是屏障,是臂膀,是咱们中华民族的自豪,黄河的精神永久鼓励着祖国的儿女前进。
同窗们,爱黄河,爱祖国,让咱们一路深情的咏唱黄河歌曲,想一想你自己如何来表达这份爱。
第三、四课时读写探讨课
——两篇《最后一课》比较阅读
【学习目标】
1.通过听读,了解小说的要紧情节。
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描述分析,把握人物的思想情感。
3.抓住重要语句明白得其深刻含义。
【学习重难点】
1.琢磨分析韩麦尔先生的语言、动作、神情和小弗郎士的后悔悲忿心情,深刻体会他们的爱国主义思想。
2.通过朗诵,加深对人物思想情感的明白得。
【课时安排】二课时
【学习进程】
一、激发爱好导入新课
1.导入新课
一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。
学习酷爱民族的语言,确实是保护国家的尊严,确实是爱国主义精神的具体表现。
今天咱们要学习的《最后一课》,确实是一篇反映爱国主义题材的作品。
题目什么缘故叫最后一课呢?
请同窗们跳读,用课文原句回答。
(板书:
《最后一课》)
2.简介作品的历史背景
这篇小说写于1873年。
普法战争于1870年暴发,普鲁士军队长驱直入,占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让本地人民永久忘记祖国,好永久统治这些地址,下了一道命令:
这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。
《最后一课》就产生于如此的时期背景。
从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起招架。
法国作家都德也参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的酷爱,对入侵者的仇恨。
二、学习进程探讨主题:
第一板块:
听读——整体感知,理清思路
1.听读课文,感知要紧人物。
放录音,学生边听边试探。
本文要紧写了哪几个人物?
让学生在听读的进程中了解。
小结:
小弗郎士、韩麦尔先生。
这是本文的两个要紧人物,课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受和韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
(板书:
小弗郎士、韩麦尔先生)
2.默读全文,理清文章脉络。
指导学生集中注意力默读全文,了解这篇小说的故情形节。
让学生理清本文脉络,把握本文结构。
依据故情形节的进展,本文可分几部份?
交流讨论后明确:
本文可分为三部份。
第一部份(1-10):
写上课前,小弗郎士在路上所见
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