一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思.docx
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一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思.docx
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一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思
一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思
一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思3篇
篇一:
两位数减一位数退位减法的口算,由于是一节计算课,是在学生已经掌握整十数加减整十数,两位数加减一位数和整十数的基础上教学的。
让学生通过动手操作理解掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
并能用自已喜欢的方法进行正确计算,感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
本节课在教学中做到以下几点
1、注意激发学生。
出示情境图后,由学生自己提出问题列式。
学生的学习兴趣浓厚,积极性高,课堂气氛比较活跃。
2、注重知识之间的对比。
在探究“30-8退位减法之前,先出现两位数减一位数不退位减法,让学生进行比较,看有什么不同。
通过对比突出,退位减法中如何退位这一难点。
通过对比使学生建立知识之间的联系。
3、体现算法多样化。
通过进行操作交流,讨论等活动,给学生充分发挥的时空。
让学生充分地说,尊重他们自己的选择,保护他们自主发现的积极性。
引导孩子通过自己的发现,这选择适合自己的方法。
另外,通过学生的表现,我还发现不能只看课堂上学生的口述算理,更重要的是注意学生课后是否真是掌握计算过程。
篇二:
今天的退位减法我仍然通过图示来让学生理解算理。
如35-7,我画出3捆小棒和5根小棒,学生很容易看出5根小棒不够减,首先想到的是从30里面拿出10根去减7,得3,30里面拿掉了10根,还剩下20根,25加3得28。
接着再引导学生寻找其他方法时,有的学生直接提出了用30里面的10根和那散着的5根合起来一起去减7得8,然后再加剩下的20根得28。
我自己感觉学生已经把这幅图记在了脑海中,它既帮助了学生理解算理突出重点,突破了难点,又给学生一个很深刻的记忆,两全齐美。
可是这个环节又不免落入俗套:
老师讲学生接受。
可是我总认为集中学生们的眼球先把课堂的重难点灌输给学生我才放心。
可是我骨子里知道先让学生去操作学具激发他们的思维,让他们主动去解决问题比较好,这样他们的学习主动性,主体探究性可以得到充分的体现。
可是又怕耽误时间,影响教学进度。
这都是应试教育惹的祸啊!
以后尽量改吧。
接着我让学生边摆小棒边口述计算过程,同桌说,小组说,在此过程中我给予个别辅导。
然后是各种形式的训练,这节课效果还真不错。
篇三:
两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点,是学生认识发展中的'一次飞跃,学生学习有一定的难度。
教学中我注重体现了以下几点:
1、充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生提出问题。
引导学生根据情境图中的信息,提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。
2、采用小组合作学习的方式,体验算法的多样性。
此文转自斐.斐课件.园小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式,本节教学把学生放在主体位置,遇到问题首先让学生尝试解决,在学生充分体验的基础上,让学生分组讨论、交流,在教师的引导下,学生理解掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法,体会到了算法的多样化,获得了成功的体验。
3、重视直观操作,让学生在做中学。
为学生提供充分探究空间,放手让他们尝试解决,经历摆一摆,想一想,说一说的过程,在操作中,提高了学生的数学能力。
小学一年级《20以内的退位减法》数学教案范文
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案一
教学课题:
十几减8。
教学内容:
教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点:
掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习铺垫
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=
2、看卡片,说出()里应填多少。
9+()=168+()=139+()=158+()=17
3、12-9=3,说一说想的过程。
二、探究新知,展示交流
1、出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?
(2)怎么解决这个问题?
(3)学生分组讨论,说一说自己的想法。
(4)学生汇报讨论结果,列出算式。
12-8=4
[谈一谈你是怎样想的?
]
10-8=28+4=122+2=412–8=4
(5)小结:
刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2、补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
)
三、检测与反馈
1、完成P13页的“做一做”第1题。
[让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
(巩固破十法)]
2、完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
(巩固“想加法算减法”)
3、布置作业。
板书设计:
十几减8
12-8=
10-8=28+4=12
2+2=412–8=4
教学反思:
本节课有了十几减9一课作基础,学习十几减8就减低了难度。
孩子们在探究算法的过程中,圈一圈,摆一摆,从而使学生建立了减法的模型。
为今后学习解决问题打下了基础。
个别同学计算的速度和准确率有待提高,平时要加强口算训练。
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案二
教学课题:
十几减7、6
教学内容:
十几减7、6
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点:
引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习
1、口算
11-814-913-815-911-917-912-816-8
2、看卡片,说出()里应填多少。
6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13
3、12-8=4,说一说想的过程。
二、新授
1、出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)]
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13-7=6谈一谈你是怎样想的
10-7=37+6=133+3=613-7=6
[谁有不同的想法?
让大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?
]
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3-6=7
想:
10-6=44+3=7
还可以这样算;
7+6=1313-7=613-6=7
三、检测与反馈
1、完成P14页的“做一做”第1题。
[让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
]
2、做一做第2题。
[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。
两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。
]
3、完成P14页“做一做”的第3题。
[学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
]
四、总结并布置作业。
板书设计:
十几减7、6
13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7
还可以这样算;
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教学反思:
通过本课的学习,在四种算法的比较中,学生已习惯使用想加算减法来口算,体会到了想加算减法的简捷性,体会到了算法的多样化。
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案三
教学课题:
十几减9。
教学内容:
十几减9。
教学目标:
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
重点难点:
通过实际操作理解算理,学会“破+法”“连减法”,掌握“想加算减法”,感悟算法的多样性。
教学过程:
一、复习导入
1.口算。
9+39+79+49+69+99+29+59+8
2.在括号里填上适当的数。
9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17
二、探究交流,展示汇报
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
小组讨论,合作探究算法的多样化
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)
[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。
]
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况
(1)9加6得15,15减9等于65想加算减法
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法
(3)10减9等于1,l加5等于6;破+法
(4)15减5等于10,再减4等于6。
连减法
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
)]
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14-9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
[教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
]
三、检测与反馈
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
1.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
板书设计:
十几减9
15-9=
10-9=19+6=15
1+5=615-9=6
教学反思:
本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。
教学本课时引导学生从情景入手收集信息,发现问题,探讨解决问题的方法,通过圈一圈,画一画的方法理解+几减9的不同算法,在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法,为今后的学习做了铺垫。
小学一年级数学《20以内的退位减法》优秀教案四
教学课题:
十几减9的练习课
教学内容:
十几减9的练习课
教学目标:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
重点难点:
熟练掌握“想加算减法”。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习铺垫导入新课
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
9+()=159+()=18
15-9=()18-9=()
9+()=149+()=17
14-9=()17-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3
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