碱的性质.docx
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碱的性质
一、 教学内容
1、课标中的内容
本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一,是初中化学内容的重要组成部分。
通过结合学生的生活经验,提供生动、丰富多彩的化学物质,设计有趣的探究实验,让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法,获得探究物质及其变化的亲身体验,享受到探究物质的乐趣,体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。
2、教材中的内容
本节课是鲁教版九年级《化学》上册第五单元课题3的教学内容,是在学习了常见的酸后来认识常见的碱。
本节教学内容包含知识点比较多,常见酸的性质和用途、常见的碱的性质和用途等。
需要三个课时来完成。
本节课是第三课时,主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。
二、 教学对象分析
1、知识技能方面:
学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后,具备了探究酸的化学性质的基础和能力,为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。
2、学习方法方面:
通过探究学习常见的酸的性质,具有一定的学习方法基础。
三、 设计思想
总的思路是先设置情景,通过“活动与探究”,让学生归纳总结常见碱的性质,通过小组内的讨论合作,探究CO2和NaOH的反应。
以学生为主体,培养学生的探究能力和动手操作能力,激发学生学习化学的兴趣。
四、 教学目标
1、知识与技能:
(1)认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性,了解其用途。
(2)认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
(3)探究CO2和NaOH的反应。
2、过程与方法:
通过一些探究活动,进一步认识与体验科学探究的过程;学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
3、情感态度与价值观:
(1)通过实验设计及实验分析,培养学生的创新能力。
(2)通过学生亲身参与科学探究活动,激发学习化学的兴趣,培养学生尊重事实的科学态度,发展善于合作,勤于思考的科学精神。
五、 教学的重点和难点
1、教学重点:
NaOH和Ca(OH)2的性质
2、教学难点:
碱的化学性质
六、 教学过程
教学内容
教学环节
活动时间(大约)
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
引入
1分钟
石蕊溶液和酚酞溶液分别遇石灰水和氢氧化钠溶液显什么颜色?
思考、讨论并回答问题
通过复习酸碱指示剂与碱溶液的作用,从而引入新课,学习常见的碱—NaOH和Ca(OH)2
观察NaOH固体暴露在空气中的变化
设问
实验
4分钟
要求学生用镊子夹取3小块NaOH固体,放在表面皿上观察并实验,
实验、观察有关现象,并做好有关纪录
通过学习实验归纳总结NaOH的有关性质
归纳NaOH的有关性质
设问
2分钟
通过上面实验,讨论如下问题:
1、NaOH固体表面为什么会溶解?
2、怎样保存NaOH固体?
3、NaOH固体能否做干燥剂?
思考、讨论并回答有关问题
通过设置问题,培养学生的运用知识解决实际问题的能力
NaOH的腐蚀性
实验
1分钟
把洗净的鸡爪放在装有约20%的NaOH溶液的烧杯中,观察浸泡前后的变化情况。
(说明:
上课前教师先把鸡爪浸泡在NaOH溶液中)
观察现象并讨论
通过此实验,让学生体会到NaOH有强烈的腐蚀性
归纳NaOH的腐蚀性和使用方法,以及在生产、生活中的作用
设问
3分钟
要求学生阅读课文并讨论以下问题:
1、这个实验说明NaOH具有什么性质?
2、NaOH在生产、生活中有哪些作用?
阅读课文,思考、讨论并回答问题
培养学生的阅读能力和归纳总结能力
归纳NaOH的腐蚀性和使用方法,以及在生产、生活中的作用
设问
3分钟
要求学生阅读课文并讨论以下问题:
3、这个实验说明NaOH具有什么性质?
4、NaOH在生产、生活中有哪些作用?
阅读课文,思考、讨论并回答问题
培养学生的阅读能力和归纳总结能力
Ca(OH)2性质和用途
过渡
设置情景
3分钟
要求同学们思考并回答下列问题:
1、冬天园林工人为什么用石灰浆将树干底部刷白?
2、为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固,用石灰浆抹墙后变得又硬又白?
用化学方程式表示
学生思考讨论并回答问题
通过日常生活中见到的现象,从而引入对另一种碱Ca(OH)2的学习,让学生知道化学与生活的密切联系,激发学生学习化学的兴趣和信心
Ca(OH)2的制取和性质
设问
实验
3分钟
Ca(OH)2是如何制取的呢?
Ca(OH)2有哪些性质呢?
(教师归纳小结Ca(OH)2的有关性质)
在蒸发皿中放一小块生石灰,然后加少量水,观察现象,并写出反应的化学方程式
通过实验让学生知道CaO和H2O反应是放出热量的
探究NaOH、Ca(OH)2的化学性质
实验
2分钟
指导学生完成课本P55“活动与探究”的有关实验
完成有关实验,并做好实验记录
学生亲身动手做实验,提高学生的动手能力
CO2和NaOH是否能反应
过渡
1分钟
往澄清石灰水中通入CO2,可以看到澄清石灰水变浑浊,说明CO2和Ca(OH)2发生了反应,那么同学们往NaOH溶液中通入CO2,能观察到什么现象?
学生实验
通过创设情景,引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望
CO2和NaOH反应的探究
讨论
探究
实验
10分钟
把CO2通入NaOH溶液中无明显现象,这是否说明CO2和NaOH不反应?
还是确实发生了反应?
对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验,使反应产生一些现象,从而直观地证明两者发生反应呢?
请同学们设计方案,并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应
思考、讨论
合作设计方案
通过设置情景,引导学生对CO2和NaOH反应的探究,加强对小组内的合作、互动
学生展示设计方案,并评价方案是否严密
演示
评价
10分钟
选择有代表性的设计方案向全班展示,并要求学生评价每一个方案是否严密?
学生代表展示设计方案并演示实验
通过学生展示方案,让学生体验成功的喜悦
教师展示实验方案
演示实验
3分钟
展示设计方案并演示:
用一个干燥的烧瓶里收集满CO2,然后迅速倒入NaOH溶液,用一个带有导管的橡皮塞塞紧,导管的中间用止水夹夹住,振荡,再把导管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中,打开止水夹,水会沿导管上升到烧瓶里,形成美丽的喷泉。
学生评价教师的设计方案并观看演示实验
通过教师的设计方案的展示,激发学生对化学的兴趣,并引导学生对设计方案多元化的思考
CO2和NaOH反应探究的思路的小结
总结
2分钟
对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。
同学们的设计独特新颖、有趣,化学不是单独存在的学科,而是跟物理也有相互联系的,解决化学问题也可以用物理知识来解决。
科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路
归纳、小结,让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法
学业评价
七、 具体情况见七学习评价设计
作业
习题P135 1、2、3、4
八、 学习评价设计
[学生学业评价设想]
在评价方面新课标要求采用多元化的评价模式,全面反映学生的成长历程和目标达成情况。
根据新课标的要求,本节课学生学业评价主要有两方面:
一方面是纸笔评价,另一方面是过程表现性评价。
纸笔评价是通过试题测验学生对本节课知识点掌握的程度,是否过到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标;而过程表现性评价则反映了学生学习本节知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。
以上两方面综合对学生学业进行评价,是总结性与过程性的结合,是发展性与实用性的结合,是全面性与可操作性的结合,是质性评价与量化评价的结合,在量化的基础上发展质性评价。
[学生学业评价内容及时间安排]
◆纸笔评价(在课外进行,时间5分钟)
1、氢氧化钠是一种 色的 体,在空气中易吸收 而发生潮解,故可作为某些气体的 剂,俗名叫 、 、 。
2、氢氧化钙是一种 色的 体,俗名叫 、 。
它由生石灰与水反应制得,该反应的方程式是 。
该反应 (“放出”或“吸收”)大量的热。
3、氢氧化钠有强烈的腐蚀性,如果不慎将碱液沾到皮肤上,要用较多
的 冲洗,再涂上 溶液。
4、用化学方程式表示:
证明无色气体是二氧化碳:
。
露置在空气中的氢氧化钠溶液变质:
。
5、请用三种不同方法区别氢氧化钙和稀硫酸两瓶无色溶液,只需写出试剂名称:
方法序号
所用试剂
方法序号
所用试剂
方法序号
所用试剂
1
2
3
◆ 表现性评价
氢氧化钠和氢氧化钙性质的探究
小组成员:
主题:
氢氧化钠和氢氧化钙性质的探究
(1) NaOH固体露置在空气中前后的变化
实验操作:
用镊子夹取3小块NaOH固体放在表面皿上观察并实验
你观察到氢氧化钠的颜色状态如何?
在空气中放置一会儿,你观察到什么现象?
这说明了什么?
将氢氧化钠放入装有少量水的试管里,并用手触摸试管外壁,你有什么感觉?
这又说明了什么?
我们的成功与收获
其他小组的闪光点
(2) NaOH的腐蚀性
实验操作:
把洗净的鸡爪放在装有约20%的NaOH溶液的烧杯中,观察浸泡前后的变化情况。
你发现了什么?
这说明了什么?
我们的成功与收获
其他小组的闪光点
(3) 氧化钙和水的反应
实验操作:
在蒸发皿中放一小块生石灰,然后加少量水。
你观察到什么现象?
这说明了什么?
能写出反应的化学方程式吗?
我们的成功与收获
其他小组的闪光点
(4) 氢氧化钠溶液、石灰水分别与酸碱指示剂的作用
实验操作:
在白色点滴板上分别滴入少量的氢氧化钠溶液和石灰水,然后分别滴入紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液。
你观察到什么现象?
这说明了什么?
你能总结出碱有什么化学性质吗?
我们的成功与收获
其他小组的闪光点
(5) CO2和NaOH反应的探究
实验操作:
把CO2通入NaOH溶液中
你观察到什么现象?
这说明了什么?
如何用实验证明C
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- 性质