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学弈教学设计.docx
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学弈教学设计
学弈教学设计
学弈教学设计(通用5篇)
学弈教学设计1
教学目标:
能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。
教学重点:
能读懂课文,明白道理。
教学过程:
一、读预习释题意。
1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。
(板书课题)
2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?
二、看图理解图意。
三、以读为本,目的明确,理解文意。
1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。
重点指明:
惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)
2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。
3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。
五、以读代讲,阐明道理。
1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:
(1)学下棋的两个人的表现有什么不同?
(用两个成语概括出来)结果有什么不同?
(用一对反义词概括出来)
(2)你从中明白了一个什么道理?
2、学生相互交流,指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人:
专心致志→成功
学弈做任何事,都要专心致志。
一人:
一心二用→失败
六、读中悟文,拓展思维。
请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。
【反思】
1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。
教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。
2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。
过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。
现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。
师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。
学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。
3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。
本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。
学弈教学设计2
【教学目标】
1、能读通课文,理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
1、教师教法:
情境教学法、引导法、鼓励评价。
2、学生学法:
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点・难点及解决办法】
1、重点:
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、难点:
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
3、解决办法:
利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。
结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。
2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图:
《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。
利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
1、引导学生运用学习方法学习文言文。
2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
4、反馈疑难问题。
5、自主合作解决疑难,读懂课文。
设计意图:
树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、学生说独特的感受。
3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图:
挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
1、大家谈学习本课后的体会。
2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
学弈教学设计3
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点:
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的`不同表现。
3、背诵课文。
教学过程:
一、导语。
1、示常见文言警句
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!
把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?
于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。
3、出示挂图:
仔细看图,他们在干什么?
三个各有什么表现?
二、读通课文,体会中心。
1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。
对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。
生自学。
2、总结读文言文的特点:
一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)
5、指导学生理解课文。
①解题:
学弈什么意思?
(围旗,下围棋):
学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。
谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?
②奕秋是个怎样的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。
你能用自己的话来说说这句话的意思吗?
(弈秋,全国善于下旗的人。
者:
的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?
)
③这两个人是怎样学的?
使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。
根据你的理解说说这句话的意思?
④他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。
)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?
(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。
)
⑤出示:
为其是智弗若与?
⑥学习的结果不同是智力的问题吗?
生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:
讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
引导:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,
三、总结全文,课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。
(示文言文)
板书设计:
学弈
一人专心致志(成功)态度决定成败
一人三心二意(失败)
学弈教学设计4
【教学目标】
1、能读通课文,理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,今天我们来学一篇古文。
板书:
古文
什么是古文?
(古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。
古文有时也叫文言文。
古文和我们现在学的现代文有很大的区别。
我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文:
”。
白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。
古文与现在的白话文有很大区别。
)
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题,解题:
什么是学弈?
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:
学习下围棋。
)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难
按要求读文。
1、读准字音。
读通句子。
2、画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
三、检查自读情况
1、字音:
指名读文,纠正字音:
huìwéihúzhuófúyuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
2、指读课文。
读正确、流利:
⑴教师范读。
⑵指导文言文读法。
⑶学生练读。
四、再读课文,理解课文内容
以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。
《学弈》参考译文:
弈秋是全国最会下棋的人。
让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。
这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?
我说:
不是这样的。
五、精读课文,体会文章中心
1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。
2、请大家谈谈学习本文的体会。
做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
板书:
专心致志(这是此词的来历。
)
3、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
六、背诵课文(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
七、作业
扩展练习,课外读物相关的古文。
学弈教学设计5
【教学目标】
1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。
2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。
3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。
4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
【教学过程】
一、我会读了(检查上一堂课的效果)
1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?
2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。
3、教师范读一次,学生再一次齐读。
4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。
5、愿意读的学习小组站起来读。
(争取
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