题型难易度及覆盖面地分析报告.docx

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题型难易度及覆盖面地分析报告

题型难易度与覆盖面的分析

"随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在开展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。

具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。

不但考察学生根底知识与口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、与解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题与细心答题的习惯。

考生卷面得分率与失分状况分析

"试卷共分六个大题：

〔一〕填一填。

共7小题。

出错最多的是第5，7题。

这道题是考查学生对“找规律〞“万以内数的认识〞这局部的知识的掌握，出错原因是局部学生没有灵活掌握所学知识，学得不扎实。

〔二〕直接写出得数

共12小题。

8×4÷6超纲了，我校改成8×4÷4，学生多能做对。

〔三〕列竖式计算。

共三题，正确率较高。

〔四〕我会画。

学生失分率较高，不能正确定位，图形画得不准确。

〔五〕统计。

第四题解决实际问题的计算中失分，原因是没看清题目给的数字信息，很混乱。

〔六〕解决问题。

共3小题。

特别是第3小题，此题本身有一定难度。

并且在这一个题目中出现了3个不同的问题，学生不知道逐一解答，反而无从下手，将上面“廉价约--元〞答在最下面，而且他们不明白“现在买〞的意思，在加上要先约后算，增加了难度，好多学生不懂题意，加上分值较大，造成学生失分率比拟高，看来在今后教学中学生认真读题，理解题意需要强化训练。

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力开展并重。

3、继续加强根底知识夯实和根本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

赞同

4

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此次数学试题较好表现了《新课程标准》的新理念和目标体系。

具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各局部分值权重合理。

课程标准指出：

人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的开展。

本卷注重考查了学生根底知识的掌握、根本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。

试题内容全面，共计六个大题。

2、取材比拟贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：

学习素材应来源于自然、社会和生活。

本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：

〔1〕看图说出学校与家的距离。

〔2〕家电商场一天销售情况小调查。

〔3〕买家电的花费等等。

这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。

这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。

3、表现了灵活性。

在考察学生“数的运用〞的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。

二、质量分析

二年级共有7个班人，合计 分，人均 分，优秀率，与格率 。

三、试卷具体分析

试卷共分六个大题：

〔一〕填一填。

共6小题。

出错最多的是第3题。

这道题是超纲的，学生根本不会填，第6题是做有余数的除法，少局部学生不会计算。

〔二〕判断题。

共5小题。

第2小题分针走一小格和时针走一小格的时间是一样的，一些学生对时间，特别是认钟没能掌握。

〔三〕选择题。

其中的第4小题考察学生正方形上的直角与三角板上的直角哪个大。

学生认为正方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的认为。

认为两个都是直角该一样大的同学较少。

〔四〕算一算。

此题分为口算、估算、笔算三种形式，题量较大，对学生来讲，稍不细心就会出错，计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对，有局部学生因做减法借了没还而出错。

在计算方面仍需要加强练习。

〔五〕动手画一画，做一做。

通过考察发现还有与个别学生对于锐角与钝角没能分开。

在认钟的时候没分清时针和分针。

〔六〕解决问题。

共5小题。

特别是第1小题，此题本身有一定难度。

有两个问题，多数学生没完成第2个问题。

加上分值较大，造成学生失分率比拟高。

第3小题一局部学生没看懂图。

第4题多数学生选的两件商品加起来不是最接近500元。

看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。

四、对试卷的评价：

随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在开展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。

不但考察学生根底知识与口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、与解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题与细心答题的习惯。

五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：

从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生根本知识掌握较为结实。

学生书写大局部较为整洁，格式相对规X，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。

但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。

六、对今后教学工作的建议：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力开展并重。

3、继续加强根底知识夯实和根本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教，为下一学期的教学做好充分的准备。

小学数学培训学习总结

转眼间，为期几个月的网上学习就快完毕了，在这段时间的培训学习中，我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告，使我更加清晰的认识到数学的魅力。

学习中的新理念新视野就像一扇窗，打开了外面精彩的世界。

这对于我在今后实际工作，有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、让我受益非浅。

一、学习让我更新了观念，转变了思路。

      通过学习，使我明确了现代教育的本质，明确了每一位教师都需要重新学习才能适应新课程。

时代在开展，我们的学生也在改变，只有不断地学习和进步才能适应我们的学生，我们的时代，否如此就会被时代的步伐所淘汰，而新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学根本功。

在平时的教学中，我们更要树立以“学生开展为本〞的教育思想，改变师本位的思想，不断进展观念的更新。

二、学习让我更加明确了学生的主体地位。

  新课标指出，教师与学生的身份要定位在生本的根底上。

也就是说，必须改变传统的“师〞主，“生〞客的课堂状态，不断确立学生在课堂中的主体地位。

只有确立了学生的主体地位才能让学生更适应我们的课堂，发挥课堂最大的效应。

我们要时刻关注学生的心理开展，要用一颗“童心〞去探知学生的想法和情感，根据学生的喜好和个性预设课堂教学，尤其是在课前预设时考虑学生的承受能力的大小，让学生在课堂上都有收获。

教师始终扮演的是发起者、引导者与组织者，因为只有这样才能让学生充分发挥主观能动性。

三、学习让我潜心学习，立足课堂。

    课堂是教师表现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切〞的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。

在教学中，我会将努力所学的新理念应用到课堂教学实践中，防止课程设计“新〞，实施方法“旧〞的新瓶子装旧酒。

潜心学习，不断进取，借助网络学习的平台，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表现素质教育的要求，使自己的课堂教学卓有成效，让学生更加喜欢和热爱，才能更好地表现教师的价值。

四、学习让我真正体会到有效性的价值。

一堂课只有40分钟，如果事先周密考虑，精心设计，那么课堂一定妙趣横生，引人入胜。

这就需要教师对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸。

就像课堂中说的那样预设与生成是比不可少的。

在以后的教学实践中我在上课前先根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。

课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。

以后每次课后我还要留下心得体会，用以反思自己的教学，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。

通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

五、学习让我学会了交流和反思。

    通过这次培训，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。

因为只有这样才能让我们的课堂真正的成长起来。

以往我们所做的往往局限到校园里，只是简单地教研组讨论，真的离新方法新理念差之甚远，通过这次培训提高，交流讨论，真的是感受到了终生学习的重要性，交流讨论的比不可少，只有不断地交流，才能让自己的反思更有成效，更有价值，不再是闭门造车，所以是学习和交流的平台，让我更快地成长起来。

    学无止境，教海无涯。

网络学习的时间虽然十分短暂，但所给予我们的不仅仅是一次次的点滴收获，更多的是让我们看到了自身的不足和距离，只有在今后的教学工作中，继续努力实践，不断探索，才能去发现更加美好的未来。

 解决问题的策略是在长期的数学教学中，通过大量解决问题的活动逐渐培养的，也是在各个领域数学内容的教学中逐步开展的。

我们要充分利用解决问题的策略教学提高学生解决问题的能力培养。

营造提出问题、解决问题的气氛，培养学生的创新意识。

创新意识的培养要从提问开始。

爱因斯坦说：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要〞；“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

〞无论是在学校的学习环境中，还是家庭的日常生活中，都存在着值得研究的数学问题。

教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题。

教师在课堂教学中要努力营造某某、平等、和谐的课堂气氛，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。

激励学生能大胆质疑，乐于讨论，对数学活动充满热情，敢于提出问题并积极主动地从事探究活动。

对于学生发现并提出的问题如果是科学的，应与时鼓励；如果有不足之处，要正确引导修改。

对于敢于提出问题的精神也要给予表扬，帮助学生建立信心，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界〞的意识。

1.创设现实情景，引导学生从中发现问题、提出问题、解决问题。

数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。

生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学的眼光发现数学问题、提出数学问题。

在数学教学中，教师就应根据学生的年龄与心理特征，为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情景，引导他们饶有兴趣地走进情景中，去发现数学问题，并提出数学问题。

教材为教学活动提供了大量的情境活动，但教材的情境只是提供了学生进展数学活动的根本线索。

教学时，教师要在把握住教材编写意图的前提下，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

如有的学生认为警车过不了桥应绕道走，有的学生认为警灯是活的，可以拿下来，还有学生认为在紧急情况下不能顾与警灯的损坏。

在这些问题中，学生是用变化的、开展的、现实的眼光看待问题、提出问题，教师对学生独到的思维方式进展表扬，保护了学生思维的积极性。

2.自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。

提出问题是手段，而不是目的。

最重要的是让学生能创造性地解决问题。

因此，教师在教学中就要给学生提供自主学习的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步开展学生解决问题的策略.

3.初步形成评价与反思的意识。

解题策略对于学生来说是非常重要的，而对结果的反思也是非常重要的。

弗赖登塔尔强调：

“反思是教学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。

〞反思是通过从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进展全面的考察、分析和思