人教版六年级上册语文第五单元教案.docx
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人教版六年级上册语文第五单元教案
教学设计
修改栏
第五组
教材分析:
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”、 “回顾·拓展五”中的“交流平台”、 “日积月累”、 “趣味语文”都紧扣单元的教学标。
单元教学目标:
1、掌握文中的重点字词。
2、体会文中含义深刻的句子,感受鲁迅这个人物形象。
3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写,刻画人物性格特点的方法,并在自己习作中运用。
单元课时:
12课时
17少年闰土
教学目标:
1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法:
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课前准备:
课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
教学重点难点;
1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:
今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。
板书:
闰土
2、谁能与闰土打个招呼?
指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗?
细细地读读课文。
学生反馈交流。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文,找
一找,做好记号。
先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们
解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面:
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
六、反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。
同桌互读
(2)教师点播:
在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?
试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。
第二课时
课时目标
1、整体感知闰土的形象。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法:
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
教学过程
一、复习旧课,直入主题
出示刺猹的图片。
师引述:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢?
谁能把这幅画的内容续下去?
请全班的同学看图,背诵第一自然段。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?
(机智勇敢)
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?
你对哪一件事情最感兴趣?
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?
(1)闰土是个捕鸟高手。
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:
体会闰土的自由自在
3、小结:
综合闰土给“我”讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
三、重点理解:
1、“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
师:
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?
“他们”指谁?
“高墙上的四角的天空”又是指什么?
这句话表达了“我”怎样的感情?
2、小结:
由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?
同学们!
如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?
请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
3、展开想象,训练口语。
A、过渡:
与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢?
请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢?
请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?
有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
板书设计:
17少年闰土
紫色的圆脸雪地捕鸟聪明
头戴小毡帽年少天真夏日拾贝能干
颈套银项圈健康活泼月夜刺猹勇敢
潮讯看鱼见多识广
教学反思:
18我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备:
课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点:
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源:
相关课件
课时安排:
三课时
第一课时
课时目标
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一,谈话导入
二、初读课文,自学课文
1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?
可分为几段?
你怎么知道的?
3、同桌讨论。
总结归纳段意
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种:
一是根据段意概括小标题:
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
(板书:
谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)
三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。
(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
)
板书设计:
18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
课时目标:
1、学习生字词,理解含义深刻的句子。
2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
3、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
情感、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备:
课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点:
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源:
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?
出示中心句,齐读两遍。
二、学习二、四、五段
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
2、小组交流。
谈《水浒传》部分
师:
从这些语句中你体会到了什么?
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师:
我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我────生:
“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?
而伯父却────生:
摸着胡子……(带着感情读)
师:
你能听懂伯父的话吗?
从中可以感受到什么?
因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。
伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗?
(二)学习“救助车夫”
(出示投影片)用自己的语言说说图上的内容。
师:
谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份?
想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?
师:
是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?
(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
(三)学习“关心女佣”
从中你体会到了什么?
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!
第三课时
课时目标:
1、学习生字词,理解含义深刻的句子。
2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
3、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
情感、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备:
课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点:
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源:
相关课件
教学过程
一、激情引入
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
2、师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”究竟含着什么意思呢?
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
3、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么?
“碰壁”又指什么?
4、师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:
爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。
直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心
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