简单的课后反思范文.docx
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简单的课后反思范文
简单的课后反思范文
一、课后教学反思范文
总而言之,写课后教学反思,贵在准时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,准时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
(二)坚持写课后反思,可以获得珍贵的阅历、教训,并准时发觉和处理教学中消失的新问题。
课后反思应包括哪些内容?
能否上完课后都要写写教学手记?
怎样写教学手记?
老师可以从以下四个方面进行反思。
(1)、思效。
同学的学习效果是老师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析同学哪些内容把握得好,哪几部分有困难,哪些同学学得胜利,还有多少同学需要指点等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作能否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)、思得。
一节课结束后,回顾教学过程,体会同学学习的胜利之处,老师肯定能从中遭到启发,总结胜利的阅历,如能准时记录,可作为日后教学工作的自创,有助于不断改进教学方法,提高教学力量。
(3)、思失。
课堂教学中有所得也必定会有所失,同学的性格各异,学问水平和理解力量参差不齐,老师的教学设计与实际教学过程总会有不相顺应的地方,如教法的运用,学问的讲解,例题的选择,板书的设计,同学的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思索,认真揣摩,实行措施,准时补救。
(4)、思改。
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探究处理问题的方法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。
课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的老师,上完课后必定会盲目不盲目地进行反思。
但是,并不是全部的课后反思都必需用文字记述下来,写成手记。
教学手记记的应当是有价值的东西。
下面五个方面可供参考:
(1)、教材的制造性使用。
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。
老师不只是教材的使用者,也是教材的建设者。
因而,老师在制造性使用教材的同时,可以“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用供应建设性的看法,使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。
(2)、教学的不足之处。
即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,有利于教学水平的提高。
如问题情景的创设有没有给同学思索的空间?
学习活动的组织能否有利于同学的自主学习?
小组自主学习有没有流于形式?
有没有关注同学情感、态度、价值观的进展?
同学学习的爱好能否深厚等等。
(3)、精彩的片段和胜利之举。
课堂教学中,往往会由于一些偶发的大事而产生霎时灵感,这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至,若不准时利用课后反思去捕获,便会因时过境迁而烟消云散,令人圆满不已。
假如消失了课堂教与学的高潮,最好能具体记录下同学的学习活动、同学的精彩问答,作为第一手素材,进行深化的讨论和探讨。
教学反思还应侧重于本人本节课的胜利之处,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;训练学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新等等。
(4)、同学的独到见解。
在课堂教学过程中,同学是学习的主体,他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等,都是源于同学对文本的独特理解、源于同学精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源。
这些难能珍贵的见解是对课堂教学的补充和完善,可拓宽老师的教学思路,提高教学水平。
因而将其记录下来,可以作为以后丰富教学的珍贵材料。
(5)、再教设计。
一节课下来,不妨静心深思:
摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,学问点上有什么发觉,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪能否得当,训练能否到位等等。
准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,然后考虑一下:
再教这部分内容时,应当如何做,不妨写写“再教设计”。
这样可以做到扬长避短、精益求精,把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、简洁的幼儿园教案范文
你好
活动目标:
1、练习拧、拔、抠、盖等动作,进展宝宝手指的敏捷性和双手协调协作的力量。
2、说出常见玩具的名称,以丰富名词。
活动预备:
1、装有玩具的瓶子、牙膏盒、小礼物盒、胶卷盒、大的食品包装盒(如:
饼干盒、月饼盒等)。
2、常见玩具(如:
小汽车、小青蛙、乒乓球、弹球、小飞机等)。
活动过程:
一、出示已预备的装有小盒的大盒,摇一摇,引起幼儿爱好。
1、老师到小伴侣两头摇一摇装有小盒子的大盒,使之发出声音,“小伴侣,听一听,什么声音呀?
”……引起幼儿的奇怪 心。
2、老师:
“这个宝盒摇起来怎样会发出声音呢?
你们想晓得这个宝褐里是什么东西在响吗?
”
二、看一看,想一想。
1、老师:
“那我们怎样才能晓得这个宝盒里毕竟是什么东西在响呢?
”(幼儿思索,回答)
2、老师:
“怎样才能打开呢?
”老师示范打开大的宝盒,先取出里面的小铃铛,“哦,原来有一只小铃铛在里面响。
”小铃铛可以用来敲出很好听的声音。
“老师敲打小铃铛。
3、老师出示大盒内的小盒,“这里还有一个小宝盒呢!
”摇一摇,“也有声音,我们再想方法打开这个小宝盒,看看这里面又有什么东西呢?
”老师打开小宝盒,取出小宝盒的玩具:
“这是什么?
”(小狗)“小狗是怎样叫的?
”(汪汪汪)“小狗最爱吃什么?
”(幼儿自在回答)
三、做一做,说一说。
1、老师:
“小伴侣,你们想不想本人动手打开这些神奇的宝盒呢?
”
2、老师:
“现在你们来动动手、动动脑把这些宝盒里的东西拿出来。
”鼓舞幼儿本人动手打开宝盒。
3、老师:
“从宝盒里取出东西后,请你说一说,你取出的是什么,可以用来干什么。
”引导幼儿说一说:
“我拿的是xx,可以用来xx。
”
活动延长
幼儿玩一玩本人从宝盒里找到的玩具。
满足请接受
三、自我认知范文
对于老师来说,”反思教学”就是老师盲目地把本人的课堂教学实践,作为熟悉对象而进行全面而深化的冷静思索和总结,它是一种用来提高本身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对本人的训练实践深化反思,乐观探究与处理训练实践中的一系列问题。
进一步充实本人,优化教学,并使本人渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简洁地说,教学反思就是讨论本人如何教,本人如何学。
教中学,学中教。
因而,如何写好教学反思呢?
(1)写胜利之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;训练学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新等等,具体得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
(2)写不足之处即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)写教学机灵课堂教学中,随着教学内容的绽开,师生的思维进展及情感沟通的融洽,往往会由于一些偶发大事而产生霎时灵感,这些”才智的火花”经常是不由自主、突然而至,若不准时利用课后反思去捕获,便会因时过境迁而烟消云散,令人圆满不已。
(4)写同学创新在课堂教学过程中,同学是学习的主体,同学总会有”创新的火花”在闪耀,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解,这样不只使同学的好方法、好思路得以推广,而且对同学也是一种欣赏和激励。
同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路,提高教学水平。
因而,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)写”再教设计”一节课下来,静心深思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪能否得当;训练能否到位等等。
准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在准时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,准时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
(二)坚持写课后反思,可以获得珍贵的阅历、教训,并准时发觉和处理教学中消失的新问题。
课后反思应包括哪些内容?
能否上完课后都要写写教学手记?
怎样写教学手记?
老师可以从以下四个方面进行反思。
(1)、思效。
同学的学习效果是老师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析同学哪些内容把握得好,哪几部分有困难,哪些同学学得胜利,还有多少同学需要指点等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作能否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)、思得。
一节课结束后,回顾教学过程,体会同学学习的胜利之处,老师肯定能从中遭到启发,总结胜利的阅历,如能准时记录,可作为日后教学工作的自创,有助于不断改进教学方法,提高教学力量。
(3)、思失。
课堂教学中有所得也必定会有所失,同学的性格各异,学问水平和理解力量参差不齐,老师的教学设计与实际教学过程总会有不相顺应的地方,如教法的运用,学问的讲解,例题的选择,板书的设计,同学的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思索,认真揣摩,实行措施,准时补救。
(4)、思改。
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探究处理问题的方法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。
课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的老师,上完课后必定会盲目不盲目地进行反思。
但是,并不是全部的课后反思都必需用文字记述下来,写成手记。
教学手记记的应当是有价值的东西。
下面五个方面可供参考:
(1)、教材的制造性使用。
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。
老师不只是教材的使用者,也是教材的建设者。
因而,老师在制造性使用教材的同时,可以“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用供应建设性的看法,使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。
(2)、教学的不足之处。
即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,有利于教学水平的提高。
如问题情景的创设有没有给同学思索的空间?
学习活动的组织能否有利于同学的自主学习?
小组自主学习有没有流于形式?
有没有关注同学情感、态度、价值观的进展?
同学学习的爱好能否深厚等等。
(3)、精彩的片段和胜利之举。
课堂教学中,往往会由于一。
四、成长反思范文
我在反思中成长
比如说:
教学过程能否是师生交往、乐观互动、共同进展的过程;同学学习过程能否是同学发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题的过程;能否由于高估了同学的学习力量,所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境同学不理解;由于上课时随便性太强,以致主次不分;喜爱出怪题,或者对同学的评价不恰当,挫伤同学的学习乐观性和自动性等等。
把它们记录下来,并对这些事例进行仔细的反思、探究和剖析,从中吸取教训,以避开类似的状况在今后的教学中再消失。
记得在心理健康训练的前言课上,为了使同学感知良好心理质量的作用,我设计了一则绕口令嬉戏“蛤蟆歌”,在嬉戏结束后请同学
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- 简单 课后 反思 范文