春沪教版语文四下《昨天这儿是一座村庄》word教学设计.docx

春沪教版语文四下《昨天这儿是一座村庄》word教学设计.docx

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春沪教版语文四下《昨天这儿是一座村庄》word教学设计

2019春沪教版语文四下《昨天，这儿是一座村庄》word教学设计

一、教学目标：

1．理解积累“困扰、渺茫、晨曦、劳作、边陲、翩翩起舞、焕然一新”等词语并能灵活运用。

2．指导学生反复诵读诗歌，了解诗歌中描述的一座村庄（深圳）、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化。

3．引导学生找出文中使用的修辞方法比喻，体会这样写的好处。

二、教学重点和难点：

了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。

赞颂改革开放政策给特区带来的繁荣昌盛。

三、教学准备；

1、歌曲《春天的故事》以及深圳今昔图片。

2、学生课前初步了解特区等相关情况。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课

1、同学们，我们来欣赏一首歌。

课件出示歌曲《春天的故事》

2、听过这首歌吗？

歌中唱的是什么地方吗？

（指名说）

3、小结：

现在的深圳是一个繁华的都市，是我国改革开放的前沿城市，也是著名的经济特区。

可是改革开放前的深圳是什么样子你知道吗？

二十年前，这儿是一座村庄！

今天我们就来学习一首诗歌。

（板书课题：

昨天，这儿是一座村庄。

齐读课题。

）

（二）初读感知，通读诗歌

1．自由朗读这首诗歌，要求：

正确、通顺。

数一数这首诗歌共有几节？

看一看这座村庄的昨天和今天各是什么样子？

在课文中找出词语来概括。

（生自由朗读，教师巡视指导）

2、检查自学情况。

1）诗歌共有8节。

2）按句式说一说：

昨天，这座村庄______。

今天，这座村庄______。

教师板书：

昨天：

贫穷落后

今天：

焕然一新

（三）细读感悟，理解文本

1、现在让我们跨越时空，一起去看看昨天那座贫穷落后的小村庄吧！

默读第1-2小节。

想想，这座村庄贫穷落后在哪些方面？

1）完成填空：

昨天，这儿是一座_________的小村庄，因为___________。

（练习说话中随机理解词语：

现代文明、遥远和渺茫）

2）是呀，一直以来，这座村庄的人们生活就是这个模样：

即使起早摸黑地干活，还是难以温饱，妇女依然围着锅台转，人们吃的是溪里的水。

3）朗读指导：

过去是那样的贫穷。

想一想，这一部分，应这样读。

（读时语调要低沉）

2、可是，短短的几年时光，这里就发生了翻天覆地的变化。

请你自己读读3—7小节，看看这座村庄发生了怎样的变化？

课文是从哪几方面讲的？

（学生边读边用直线划划）

1）组织交流：

高速公路、厂房、儿童乐园

卡车运送、办厂、学习、娱乐

2）出示今昔图片。

想想：

这地方还会有哪些变化？

3）教师小结：

课文从社会环境和人的变化两方面来写的。

3）看到这些变化，你有什么感受？

从中你体会到什么？

（翻天覆地、焕然一新）

4）该怎么读呢？

谁来试试？

要读出你的感受。

（指导朗读）

3、为什么会有这样巨大的变化？

（师引读第8节）

1）“春燕”是指谁？

为什么把今天的农民喻作“春燕”？

2）他们还将描绘怎样的美好春光”？

3）小结：

改革开放给这座村庄带来了无限生机。

（指导朗读第8节）

（改革开放使贫穷的村庄变化为繁华的特区新城、勤劳的人们用双手和智慧改变了生活、……）

昔日的小村庄，在改革开放的春风中发生了巨大的变化，高速公路代替了泥泞的古道，破旧的土屋变成了座座厂房，所有的变化让世人瞩目。

让我们通过朗读再次深切的感受到伟大祖国翻天覆地的变化，感受诗人那种惊喜和对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

（教师总结，学生配乐朗读全诗）

（四）联系实际，感受变化

诗人运用对比的手法写出了深圳这座村庄的可喜变化，感受到中国改革开放以后变化是翻天覆地、焕然一新。

拓展：

联系实际，说说你的家庭发生了哪些变化？

（住房、家用电器、生活水平等。

（五）、板书设计：

18、昨天，这儿是一座村庄

改革开放前，农村贫穷落后的模样

改革开放以来特区奇迹般的变化

特区飞速发展原因

（六）作业布置：

1、熟读课文并完成上海作业

2、家长报听写词语

3、预习古诗（听录音熟读古诗并会背诵及理解诗句相关的意思）

附送：

2019春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计

[设计思路]

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。

文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。

从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。

晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。

作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。

基于以上考虑做了以下的设计：

1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。

初读课文请同学思考：

找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。

晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。

并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。

并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

[课后反思]

教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。

晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。

引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。

文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。

在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。

充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。

例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：

“难道齐国没有人了吗？

”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。

进而让学生根据文中的提示语来读：

“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。

”学生在使用了多种方法朗读，学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。

让学生带进句中读，体会楚王的无理。

同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：

晏子的语言为什么采用夸张、推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。

《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．老师知道同学们最爱听故事了，对吧。

今天我们就来学习一个故事《晏子使楚》，齐读课题。

题目中的晏子叫晏婴，可题目为什么不叫晏婴使楚？

我可以叫张子吗？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）

晏子身材矮小，但能言善辩，口才极好，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

3、“使”是什么意思？

课题的意思呢？

从这儿看出故事中有两个人物：

（晏子楚王）

二、检查课前预习

1．认读生字新词（讲解难字）

2、想想课文主要讲了什么事？

（师语：

用心读书的同学会发现，课文是按照事情发展的顺序来写的,这篇课文的开头、中间、结尾分别写了故事发生的起因、经过和结果。

课文思路清晰、结构严谨，在开头提出原因，结尾之处倒出了结果，很明显在写法上这叫首尾照应）

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?

请画出有关的句子。

2．（屏幕出示）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王用尽心机对晏子侮辱到了极点。

第一次斗智楚王未见晏子就先挖狗洞准备让晏子钻，实为讽刺他身材矮小，他太专横、太霸道了。

第二次斗智借口齐国没有人，讽刺晏子无能，讽刺齐国没有人才，言语中充满了挑衅和嘲弄，一副盛气凛然的样子。

第三次斗智故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息，嘲笑之语更是肆无忌惮。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领。

一副不以为然地笑、轻蔑地笑，傲慢地样子。

笑嘻嘻---写出了楚王笑里藏刀，居心叵测的嘴脸。

难道----一句看出楚王根本没把晏子放在眼里）你带着这种感觉有感情的读一读。

小结：

楚王的用意很明显，借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的，来显示楚国的威风。

3、他的目的达到了吗?

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

你又体会到了什么?

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王很无奈，不得不甘拜下风。

陪着笑，楚王其实是装作没听出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬）

4．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

5、有感情地朗读这几句话。

四、研究晏子语言，体会智慧

师语：

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?

1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2．学生自由读课文，自主探究

3．汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（1）让学生自主推理得出晏子话的意思是“楚国是狗国”。

生：

晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。

要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

师：

晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。

可是，晏子为什么不这样说？

生：

晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（面对楚王的侮辱，晏子不卑不亢，将计就计，以其人之道还治其人之身，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

这晏子还没见到楚王呢，就给了他一次迎头痛击）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（3）师：

不过晏子身为齐国的使者，作为使者晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

（不卑不亢、柔中有刚）咱们也带着这种语气来朗读这精彩的、充满智慧的语言吧

第二个故事

句一：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”

（1）楚王的第一句话就是“难道你们起过没有人了吗”“人”指的是什么人？

生：

指的是能人。

／指的是人才。

／仪表堂堂的人。

师：

然而，晏子却来了个偷梁换柱。

引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连