轴对称图形教学反思15篇.docx

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轴对称图形教学反思15篇

轴对称图形教学反思15篇

轴对称图形教学反思1

　　《数学课程标准》指出：

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

因此，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生搭建体验探索的平台，突破了难点。

这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

本节课的内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认识，明确对称轴条数的不同。

首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。

接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。

最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。

　　本课的教学重点是让学生认识长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，再让学生探究怎样画长方形的对称轴，这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，最后配上动态的课件展示，可以加深学生对新知的理解。

　　但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要原因是不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有保质保量完成。

经过老师们认真细致的评课及自身的反思，总结为以下几点：

　　⒈把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；

　　⒉课件设计合理，利用得当；

　　⒊练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；

　　⒋挖掘教材较深，课堂调控地较好；

　　⒌引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；

　　⒍重视语言的严密性及细节问题的指导；

　　⒎前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充分；

　　⒏正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不准确的地方；

　　⒐板书的内容应接近本课重点难点内容，并具体些更好。

　　⒑学生自身能总结出来的知识，老师不要去代替，真正的把课堂还给学生，才能让课堂焕发出生命的活力。

轴对称图形教学反思2

　　在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？

”让学生上来将它画完整。

这部分设计主要是让学生初步感知轴对称图形。

既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习兴趣。

接着观察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。

通过学生的发现交流，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。

　　在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作活动，充分发挥学生的自主能动作用，让他们通过折一折、剪一剪、摆一摆、画一画等多种方式，制作一个轴对称图形，展示在黑板上，最后大家一起评出最美的作品。

并且让孩子总结你是怎么制作的？

怎样制作才能保证你的作品是轴对称图形呢？

进一步深化轴对称图形的特点。

　　这部分环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的基本特征，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。

学生经过“操作一观察一概括一认识”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生很好的掌握了知识。

　　最后读一读“你知道吗？

”带领学生寻找生活中的对称图形，欣赏大自然中的对称美，以及古今中外，著名的对称的建筑（人民大会堂，故宫等）课前布置他们收集了相关的资料，大家一起共享，使学生深深体会到数学就在我们身边，体会对称的科学与美学的价值。

做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

轴对称图形教学反思3

　　轴对称图形

　　教学内容：

　　三年级上83-85页。

　　教学目标：

　　1.使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并熟练判断轴对称图形。

　　2.通过观察、思考和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。

　　3.引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一.猜一猜

　　猜一猜老师要剪一个什么图形!

　　二.认识轴对称图形的特征

　　1.（出示天安门、飞机、蝴蝶图片）老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗?

为什么?

你有什么办法来证明?

　　2.拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：

你有什么发现?

（1）你愿意把你的发现说一说吗?

　　预设：

①这些图形对折后，两边都是一样的。

哪里看出两边一样?

　　②两边重叠在一起。

老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。

和刚才有什么不一样?

　　指出：

象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。

（2）飞机、蝴蝶是不是完全重合?

为什么?

　　老师也把奖杯对折了一下（上下）你觉得呢?

　　指出：

蝴蝶不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。

看来要完全重合，怎样折也是很重要的。

　　3.指出：

像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

（边说边电脑演示3个图形分别对折完全重合的过程，板书：

轴对称图形）

　　现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗?

　　蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形呢?

同桌相互说一说。

　　4.中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。

（板书：

对称轴）

　　自身指一指其它两张图的对称轴。

（课件演示）

　　三.识别轴对称图形

　　1.试一试。

（添个普通三角形）

（1）同学们通过刚才的研究与学习，我们认识了一个新朋友——轴对称图形。

这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢?

（2）要想知道对不对有什么办法验证?

　　（3）验证一下你的猜想?

　　①追问：

几号图形是轴对称图形?

为什么?

　　②追问：

5号是不是?

同样都是三角形为什么不是了?

折一折给大家看看?

指出：

看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。

有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来研究。

　　平行四边形为什么不是轴对称图形?

　　（如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合）

　　2.第1题。

（1）在我们生活中也有很多轴对称图形。

下面图形中哪些是轴对称图形?

打开课本自身先找一找。

（2）找一个你最喜欢的跟大家说一说

　　紫荆花：

这个标志你知道吗?

它是不是轴对称图形?

为什么?

（外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢?

为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下）

　　指出：

判断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。

　　三.总结

　　今天我们一起认识了轴对称图形，你有什么收获?

老师还发现我们班的同学善于观察，勇于想象，发现了很多数学中的生活的数学奥秘。

　　四.拓展

　　1.判断。

（1）除了图形，有很多字母也是轴对称的。

只看一半，想象一下这些是什么字母呢?

（电脑出示：

M、E、I、H、A、O）

（2）拼一拼这些字母组成了什么词语?

　　谈话：

是啊我们的生活是多么美好，各种各样的对称现象把我们的生活装点的如此精彩。

我们一起来欣赏一下生活中的对称现象。

　　2.欣赏。

　　（课件播放：

动物、植物、建筑、窗花）

　　3.作用。

　　同学们你们知道吗，对称还有较大的作用呢!

人们把闹钟制造成对称形状保证了走时的均匀性;飞机的对称使飞机能在空中保持平衡;眼睛的对称使人观看物体能更加准确;双耳的对称能使所听到的声音有较强的立体感，确定声源的位置;双手、双脚的对称能保持人体的平衡。

除此之外人们还利用对称现象来装饰、美化环境呢!

　　4.创作。

（1）原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。

你看这些漂亮的窗花就是人们创造出来装饰用的。

你们想不想也来当一回设计师?

想想怎样剪才能保证两边完全对称呢?

（2）自身剪一个轴对称图形。

　　板书：

轴对称图形

　　对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。

轴对称图形教学反思4

　　本节课主要是画对称图形的对称轴。

在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？

设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，明确提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。

新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以怎么折？

，学生又折出了一种，我分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，我让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。

然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：

量出长度，并取中点再画。

教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，因此放手让学生尝试折纸、作图。

大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。

在评讲时，通过操作，提升了后进生的认识。

　　后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。

但学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。

我事先准备好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。

并概括出是正几边形就有几条对称轴。

并强调学生要规范地去画。

效果还可以。

轴对称图形教学反思5

　　《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。

在这阶段教学中，让学生初步认识了轴对称图形，会判断轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。

为了上好这节课，我认真阅读了教师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。

　　课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉学生学得很累。

认真分析一番，认为原因有以下几点：

　　1.教学内容和时间安排上不合理。

课前，我认为这个内容不是本册的重点，决定用1课时授完。

课后，才发现这样安排，时间太仓促，学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：

囫囵吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思考的时间大大缩水，最终未能掌握好新内容。

　　2.对教学内容的重难点把握不到位。

由于在教学内容和时间安排上不合理，导致学生的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深入地思考、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。

　　3.教学缺乏引导策略。

特别是画对称图形，让学生画，画完后教师演示，这样匆匆而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。

这里我没有引导学生深刻掌握，导致学生对对称轴的认识仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。

我认为教学策略是影响教学效率的主要原因，学生没有教师的引导，学生只能是在原地踏步。

　　由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜明，效率低。

知道了自身教学上还存在的不足，我将继续对数学教学进行研究实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。

轴对称图形教学反思6

　　一.数学的实质是一种文化

　　《新课程规范》指出：

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。

”本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上”，而是变“教教材””为“用教材”，把教材作为一个传达数学知识的一个载体。

在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出“冰冷”的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。

　　课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等有轴对称图形特征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。

面对一幅幅精美的图片，同学流露出的不只是惊喜，还有几分疑惑：

为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状呢?

当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的有对称美的事物出现在同学的眼前时，同学们被这种文化氛围陶醉了，激发了同