幼儿心理学模拟6.docx
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幼儿心理学模拟6.docx
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幼儿心理学模拟6
[模拟]幼儿心理学模拟6
单选题
第1题:
婴儿最初掌握语音形成阶段是( )。
A.辨音
B.自发
C.强化
D.模仿
参考答案:
D
第2题:
在不理解的情况下,幼儿也能熟练地背诵古诗,这是( )。
A.意义记忆
B.理解记忆
C.机械记忆
D.逻辑记忆
参考答案:
C
第3题:
人生头2-3年心理发展的集中成就表现在( )
A.分离焦虑的出现
B.独立性的出现
C.手眼协调动作
D.坚持性的出现
参考答案:
B
第4题:
心理过程包括( )。
A.认知过程、情绪情感过程和意志过程
B.能力、气质和性格
C.感知觉、记忆、想象、思维
D.心理过程、心理状态、能力倾向
参考答案:
A
第5题:
下列哪种说法,是符合奥苏伯尔观点的?
( )
A.接受学习导致机械学习,发现学习导致意义学习
B.接受学习导致意义学习,发现学习导致机械学习
C.接受学习与发现学习都导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的
参考答案:
D
第6题:
不但关心自己在行动中是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪,这是( )幼儿道德感发展的表现。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小学低年级
参考答案:
B
第7题:
在幼儿判断和推理过程中,幼儿初期常常不能按( )进行推理和判断。
A.游戏逻辑
B.生活逻辑
C.直观逻辑
D.客观逻辑
参考答案:
D
第8题:
皮亚杰用( )实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。
A.三山实验
B.视觉悬崖
C.延迟满足
D.守恒实验
参考答案:
A
第9题:
中班幼儿凯凯对夏日的想象是:
"小朋友们在水上世界玩,一会儿游泳,一会儿滑梯,一会儿又吃冷饮",这属于哪种想象类型( )
A.经验性想象
B.夸张性想象
C.愿望性想象
D.情境性想象
参考答案:
A
第10题:
儿童之间绝大多数的社会交往是在( )中发生的。
A.社会情境
B.游戏情境
C.家庭情境
D.语言情境
参考答案:
B
第11题:
“一目十行”、“眼观六路,耳听八方”指的是注意的( )。
A.广度
B.稳定性
C.选择
D.集中
参考答案:
A
第12题:
儿童的注意开始受到表象影响的年龄是()
A.4.5-6岁
B.1岁以前
C.3-4.5岁
D.1-3岁
参考答案:
D
第13题:
幼儿想象的典型形式是( )。
A.随意想象
B.再造想象
C.不随意想象
D.相似想象
参考答案:
C
第14题:
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”,这种观点是( )。
A.相互作用论
B.二因素论
C.环境决定论
D.遗传决定论
参考答案:
B
第15题:
父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是( )。
A.知觉
B.嗅觉
C.味觉
D.触觉
参考答案:
D
第16题:
目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( )。
A.智力高者必定有高创造性
B.高创造性者智力未必高
C.高智力是高创造性的必要而非充分条件
D.高智力是高创造性的充分必要条件
参考答案:
C
第17题:
3岁的蛋蛋看到做饭的妈妈被溅起的油烫了一下,发出痛苦的呻吟,赶快跑过去用关切的眼神看着妈妈,一边还用小嘴在妈妈烫伤的地方吹,这种行为是( )。
A.自我意识情绪
B.自觉反应
C.移情反应
D.诱发情绪反应
参考答案:
C
第18题:
人类短时记忆的广度为( )。
A.5±2个信息单位
B.7±2个信息单位
C.6±2个信息单位
D.8±2个信息单位
参考答案:
B
第19题:
西方儿童心理学的鼻祖是( )。
A.普莱尔
B.马斯洛
C.皮亚杰
D.巴普洛夫
参考答案:
A
第20题:
直观行动思维活动的典型方式是( )。
A.认知地图
B.探试搜索
C.尝试错误
D.顿悟收集
参考答案:
C
填空题
第21题:
3~6岁幼儿心理发展的特点是______、______、______、______。
参考答案:
好学好问、抽象能力开始萌芽、开始掌握认知方法、个性初具雏形
详细解答:
第22题:
______是儿童生理发育与心理发育最迅速的时期,这一时期儿童的神经系统与大脑发育迅速。
参考答案:
婴儿期
详细解答:
第23题:
亲子关系通常分成三种______、______、______,研究证明,______的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。
参考答案:
民主型、专制型、放任型、民主型
详细解答:
第24题:
儿童理智感的发生,在很大程度上决定于______和______。
参考答案:
环境的影响、成人的培养
详细解答:
第25题:
同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫______,分______和______两种。
参考答案:
感觉的对比、先后对比、同时对比
详细解答:
第26题:
______是3-4岁幼儿的主要学习方式,他们主要是通过______来掌握和学习别人的经验的。
参考答案:
模仿、模仿
详细解答:
第27题:
当要求幼儿记住某样东西时,他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西,这种现象叫做______。
参考答案:
偶发记忆
详细解答:
第28题:
4个月的婴儿对陌生人也会笑,但7~9个月后,婴儿见到陌生人就会感到害怕,这种反应被称为______。
参考答案:
陌生人焦虑
详细解答:
第29题:
社会测量技术是要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法,主要包括______和______两种。
参考答案:
同伴提名法、同伴评定法
详细解答:
第30题:
______前儿童的注意基本上属于无意注意。
参考答案:
3岁
详细解答:
名词解释
第31题:
机械记忆______
参考答案:
机械记忆是在不了解材料意义的情况下,只根据材料的表现形式,采用简单重复的方法进行的一种记忆。
详细解答:
第32题:
内部言语______
参考答案:
内部言语:
儿童身心发展到一定水平的产物,是外部言语的内化,是思维过程的依靠,对心理活动有调节和控制的作用,幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
详细解答:
第33题:
再造想像______
参考答案:
根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘,在头脑中形成相应新形象的过程,其新形象一般是以前已经存在的。
详细解答:
第34题:
元记忆______
参考答案:
元记忆:
元记忆是元认知的一个方面,指儿童关于记忆是什么,记忆过程是怎样的,以及什么因素影响记忆的效果等方面的知识。
详细解答:
第35题:
创造想像______
参考答案:
创造想像:
是根据自己的创见,独立地构造新形象的过程,具有首创性、独立性、新颖性等特点。
详细解答:
简答题
第36题:
简述儿童发展的年龄特征。
______
参考答案:
年龄特征归纳为以下三个方面:
(1)儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。
年龄特征是在一定社会、教育条件下生理、心理、社会整合机制的结果,儿童发展既有连续性又有阶段性,在每一个阶段中既留有上一阶段的特征,又含有下一阶段的新质。
(2)一定条件下,儿童年龄特征既相对稳定,同时又可以随社会生活和教育条件而改变,年龄特征既有稳定性又有可变性。
(3)儿童发展由于存在个体差异,使其在年龄特征上也存在不平衡性。
详细解答:
第37题:
谈谈如何培养幼儿的注意力______
参考答案:
(1)培养幼儿广泛的兴趣。
(2)丰富知识经验,形成熟练动作和技能。
(3)针对个别差异,进行教育。
(4)培养幼儿注意力的游戏举例。
详细解答:
第38题:
简述学前儿童想象发展的基本特点。
______
参考答案:
(1)学前儿童的有意想象逐渐得到发展,但主要还是无意想象。
(2)学前儿童在再造想象的基础上,逐渐发展创造想象。
(3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。
详细解答:
第39题:
如何对有规则游戏进行指导?
______
参考答案:
第一,教师可用简明、生动的语言和适当的示范,将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。
对有操作练习的游戏,应事先教会幼儿必要的技能。
可以小组教,也可以全班教,有时还可以个别地教。
第二,在幼儿独立开展规则性游戏时,教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。
第三,鼓励幼儿积极参加游戏,激发幼儿游戏的兴趣。
第四,在教学过程中,根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求,使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。
详细解答:
论述题
第40题:
为什么幼儿中期常常出现"告状"现象。
______
参考答案:
(1)道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感;
(2)中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准,他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。
中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感; (3)中班幼儿常常"告状"就是由道德感激发起来的一种行为。
详细解答:
第41题:
请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系,并请说明如何创设活动的环境。
______
参考答案:
人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。
幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。
因此,我们应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动;另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。
幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。
例如:
幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。
他们的理由是,人、马、虎都有身子,有头、有脚等。
幼儿的概括有以下三个方面的特点:
概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中,应该理解幼儿概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展。
思维总是由于出现问题而产生。
幼儿阶段常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。
幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境、教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。
如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。
那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。
因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。
只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维。
由于提问是幼儿思维活动的积极表现。
我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问,对幼儿的提问“闻问则喜”,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。
首先,要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;其次,为幼儿提供活动与操作的条件与机会;再次,在活动的
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- 幼儿 心理学 模拟