人教版小学三年级语文下册教案和教学反思.docx
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人教版小学三年级语文下册教案和教学反思
人教版小学三年级语文下册教案和教学反思
教版三年级下册语文教学设计及教学反思(第一单元)
1、《燕子》教学设计
第一课时
教学目标:
1.字词目标:
学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
2.导入新课,初读课文。
3.学习课文第一自然段,感受小燕子活泼可爱的样子。
教版小学三年级语文下册教案和教学反思。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,春天,在农村,在城市,在树林,随处可以看到一种从遥远的南方飞来,为春光增添生机的小动物,你们知道是谁吗(燕子)谁见过燕子它是什么样子的(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:
l燕子)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么
(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词,稳固生字的掌握。
俊()骏()俏()悄()拢()
竣()峻()哨()梢()笼()
添()沾()倦()谱()符()
填()粘()圈()普()附()
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1、指名分自然段朗读课文,思考:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点
(1)课文是从哪几方面描写燕子的(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2、交流对第1自然段的理解
(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
(2)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
(3)指导感情朗读。
(5)背诵第1自然段。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
。
教版小学三年级语文下册教案和教学反思。
第二课时
教学目标:
1.学习2—4自然段,继续感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景象,培养热爱大自然的思想感情。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、导入
1.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么
二、学习第2自然段
1、默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光荣夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4、指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的(飞行),燕子飞行时有什么特点
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
3、指导感情朗读
四、学习第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。
)
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1、学了本课,你有何感受
(保护鸟——类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
试着背背课文。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
。
教版小学三年级语文下册教案和教学反思。
3、仿照课文喜欢的段落,进行仿写。
《燕子》是一篇讲读课文。
描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
我在教学中作了以下一些尝试:
一、充分突现学生的主体地位,促进教学的自主性。
在本课教学中,我尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的时机。
备课时,我发现课文的插图给春意盎然的感觉,平静的湖面,淡绿的湖水,婀娜的柔柳,粉红的桃花,新绿的稻田。
远处,群山起伏,连绵不断,山依着水,水绕着山。
灵巧翻飞的燕子,更为明媚的春光增添了生趣。
在设计教案时我决定指导学生看图,并提示学生观察图画,可以按照由近到远,由上到下的顺序进行。
但是,假设就这样放手让学生去观察的话,学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来,参加这百花争艳的盛会,就为春天增添了许多生趣在实际教学中,我转念一想,何不在此给学生创设一段优美的教学情境,进行阅读教学呢。
我就请同学们当小燕子,“这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下,把你们观察的美景说出来啊!
”说着,我一边又给学生出示了一句导语:
“春天来了,我们从南方飞来了,_________。
”进行语言训练。
过了一会儿,一只只小手都举了起来。
有的说:
“春天来了,我们从南方飞来,看见群山绿了,桃花红了。
”有的说:
“春天来了,我们从南方飞来,看见桃花笑红了脸,柳枝压弯了腰,美极了!
”还有的说:
“春天来了,我们从南方飞来,看见春风把田野吹绿了,小草儿偷偷地从土里钻出来了,嫩嫩的,多可爱!
”……
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
同样的,让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天,这样,学生的观察伴随着自己的情感,就对教材产生了亲切感,思维活了,语言丰富了,课堂也就精彩了。
何乐而不为呢!
第2课古诗两首
咏柳——教案设计
【教学目的】
1.学生学习诗歌赏析。
2.教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例,帮助学生跨入诗歌欣赏之门。
【教学设想】
1.本课上两课时。
2.尽可能调动学生自学,因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。
3.千方百计地化繁为简,化难为易,方法是充分利用课后练习。
4.本教案的总体结构是“总—分—总”式。
5.本教案中的
(一)
(二)(三)是结构层次;“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的局部;“()”内是教师的操作,学生的动作等。
6.要求学生课前预习本单元全部课文。
第一课时
△齐读:
“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
△提问:
这一单元与上一单元有什么关系(学生答复)
△订正:
它们各反映了社会生活的一个重要组成局部。
上一单元是自然景物:
这一单元是经济文化生活。
它们的关系是并列的。
今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的,可是“赏析”从未学过,你们一定很有兴趣。
(一)总体认识(板书)(出示投景片①)
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。
②从体裁来分类:
③从内容来分类:
④本诗主题:
3.关于赏析
①本文的主题:
②本文的根本结构:
4.学法
△请同学依次补出冒号后的内容。
(学生补出)
△订正:
《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。
学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正:
明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
△订正:
那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。
(板书)这就是本文的主题和学法。
本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两局部,前局部是对《咏柳》作语言分析;后局部是对《咏柳》的艺术鉴赏。
(二)阅读课文
△请同学们带表情地朗读课文。
△学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
△请同学们归纳第一局部大意。
明确第一局部是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
△提问:
第4自然段怎样承上启下
△订正:
用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一局部的内容来启下。
其中“但”字起到了枢纽作用。
△学习第5段,讨论投影片③上的题(1分钟)。
第二课时
△订正:
明确诗是借着柳树歌咏了春风,歌咏了春天的到来。
这样就由表及里了。
△提问:
春与柳有何关系
一九、二九,怀中插手。
三九、四九,冻死猪狗。
五九、六九,隔河看柳。
七九河开,八九雁来,九九八十一,庄稼老汉田中犁。
(齐读一遍)
△提问:
“看柳”为什么要“隔河”
△订正:
早春,柳梢新芽隐约可见,要借助于隔河远望,背景衬托才得见。
与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。
△学习第6段,讨论投影片⑤上的题(l分钟)。
出“似剪刀”,是以剪刀喻春风。
又从原诗划出一串拟春为的四字排比句“裁出细叶,剪好丝绦,妆成碧树”。
以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。
△教师范读第6段。
△请学生找本段最后三个长句中的关键语句。
△订正:
最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。
它们之间的关系:
(板书)
△学习第7段,讨论投影片⑦上的题。
第三题:
请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容,说明诗的后两句开辟了什么新的意境
△订正:
明确三句话是“这首诗虽然只有四句,却很富于层次的变化”。
“这首诗前两句和后两句写法也不一样……垂下来”。
“诗只是猜想谁裁出了这美丽的细叶”。
诗通过“谁”的设问,不露形迹地把描写重点转移到春风,到达了赞美春风以及一切创造性劳动的目的,开辟了新的意境。
(此处可分析具体些)
(三)复习与总结
△学生再读一遍课文。
教师板书:
△请学生完成课后全部练习。
春日-教学设计
展示古诗:
朱熹所作的《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
[注释]
1.胜日:
天气晴朗的好日子。
2.寻芳:
游春,踏青。
3.泗水:
河名,在山东省。
4.等闲:
平常、轻易。
“等闲识得”是容易识别的意思。
5.东风:
春风。
[简析]
们一般都认为这是一首游春诗。
从诗中所写的景物来看,也很像是这样。
从字面上看,这首诗好似是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金侵占。
朱熹未曾北上,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。
因此所谓“寻芳”即是指求圣之道。
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗将圣之道比作催发生机、点染万物的春风。
这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
朱熹(1130-1200)南宋哲学家。
字元晦,一字仲晦,号晦庵,别称紫阳,徽州婺源(今江西婺源)。
他是宋代理学的集大成者,也写过一些好诗,善于寓哲理于形象,以《春日》、观书有感》等较著名。
《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。
(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好似原野上美丽的春色,使诗耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的,能有春日寻芳与书海求知的联想吗能有知识道理如明媚春光的认识吗正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
享受春日,古诗
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