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小学各学科命题的原则和大体要求
语文命题原则和大体要求
《语文课程标准》指出:
“语文课程的评判目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了查验和改良学生语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学进程,从而有效地增进学生的进展。
”那么,小学语文书面考试作为学生语文学业评判的重要方式之一,如何贯彻落实语文课程评判新理念,改革期末考试命题思路,更好地增进教师的教学理念、教学方式的转变,增进学生的学习方式的改变和持续进展呢?
依照精神,几年来,在期末命题工作中,大伙儿彼此学习,一起研究,取得了可喜的成绩。
第一,正确地熟悉了考试的功能,明确了命题指导思想。
小学教育是基础性教育,考试评判不是选拔,不是要把学生考倒,语文考试应成为学生的一次体验、一次展现、一次制造:
应成为教师的一次查验、一次关切、一次期盼。
小学语文学科考试命题必需符合新课程标准,关注学生知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观的进展,必需表现“依托文本,放眼生活,增强整合”的理念,做到全面了解学生学习语文的情形,激发学生学习语文的踊跃性.有效地增进学生语文素养的提高。
第二,命题组的期末命题工作运作模式,增强了任课教师与教研员之间的合作交流。
在彼其间的思想碰撞中,一起提高了命题能力,增进了专业进展。
第三,改变命题思路,试卷有了专门大的改观。
作为检测学生语文学习功效的考试,对学生来讲不该该是充满紧张与恐惧的,应该使考试充满人文关切,内容多元和开放,张扬个性,让考试充满乐趣。
为此,不管在考试内容仍是考试形式等方面大伙儿都做了有利的尝试,并收到良好成效。
在合理把握试题难易程度的同时,尽力增加题目的趣味性,除选择学生感爱好的内容外.在第一学段尝试采纳游戏、活动等形式,让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试.使考试变成富有乐趣的聪慧之旅。
命题语言改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”,通过卷首寄语鼓励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度,有效地遏制了学生考试进程中由焦虑心境所产生的副作用,尤其是卷中的小贴士更是对学生考试进程中的一种有效的指导。
不管是考试的内容仍是形式都受到了学生的欢迎和社会的确信。
在取得成绩的同时。
咱们也应该熟悉到,小学语文考试的命题改革不能仅停留在目前的状态下,还要更深切地研究。
使命题加倍科学、严谨。
一、准确把握课程标准,试题要难易适度
命题要难易适度。
那个“度”,确实是课程标准。
课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标.咱们要认真钻研,准确把握。
比如,课标中汉语拼音在第一学段的目标是:
读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;熟悉大写字母,熟记《字母表》,用音序法查字典;借助汉语拼音认读汉字,学习一般话。
期末命题中,咱们应将拼音考试定位在准确拼读音节上,不能显现按顺序默写声母、韵母和整体认渎音节,给带点的汉字注上声母、韵母,给词语标作声调等试题,这些试题明显超出了课标的要求。
再比如生字在教材中有一类字和二类字之分。
一类字要求会认会写,能明白得,会简单应用。
二类字则只要求会认。
命题时不能把二类字当做一类字来考。
关于会认字的考查能够通过拼一拼、连连续等试题形式进行考查。
在一年级试卷中凡是要求学生写的字必需是教材中规定的一类字。
类似填量词这种试题,若是其中的某个字是学生可不能写的,要考虑变换题目形式。
一年级阅读材料中的字要一一对照认字表、生字表,没学过的字必需标注拼音。
二、关于基础知识的命题
语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求,这关于正确把握语文课程工具性与人文性统一的大体特点,避免语文教学“学科缺位”、“双基丢失”,正确引导教师在平常的教学中落实语文的本体有着踊跃的引导作用。
语文学习是日积月累的,语文积存是语文素养的一个重要方面。
没有积存就没有进展,也不可能创新。
要考查学生的语文全面素养,命题必需有积存方面的内容,包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等)、优美段落(尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等)。
积存的目的是为了运用,因此考记背的题目不宜过量,要重点考查学生灵活运用的能力,强化学生在生活中学语文、用语文的意识,培育学生在生活中学语文、用语文的能力。
命题的内容要和学生的生活紧密联系,凸出真实性和情境性,焕发出学生学语文的激情和活力,提高学生对现实生活的领会能力、说明能力和制造能力。
例如:
默写一首指定的古诗或一个句子是一种结论的单纯的呈现,若是以生活情境引导学生灵活搜索积存,就会专门好地调动学生的试探踊跃性,并能充分反映出学生的个性思维不同。
再如考词语.重点不是考查学生可否记住词语的准确释义,而要考查学生在必然的语言环境中可否明白得词语、运用词语。
三、关于阅读的命题
考试中的阅读材料不仅是命题的媒介,也是学生阅读的对象。
阅读的进程应该成为一个情感熏陶、人文培育的进程。
在选取阅读文章时,要注意选文的典型性,内容的选择上要求文字优美,与学生的生活联系紧密,符合学生认知规律,富于趣味性、可读性。
字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,篇不离生活,这是汉语阅读的特点之一。
因此,要综合考查学生对字、词、句、段、篇的明白得能力,这包括整体感知、理清思路、把握主旨、多角度地体会、独特感受、领会写法等。
阅读题目的设计,要准确把握课程标准对学段的阅读要求。
题目设计大体能够分为三类:
拼音、字形、词语、句子等语文基础知识的积存与运用;从文章内容和形式等方面提出问题,检测对文章的明白得及分析鉴赏能力;对学生阅读感悟、情感体验等方面的检测。
低年级要选取篇幅短小、内容浅显有趣的文章,命题时应重点检测学生是不是具有初步读懂文章内容的能力。
其中基础性题目,学生通过阅读能够从文章中找到答案:
拓展性试题学生能够通过阅读受到启发,联系生活积存顺利完成。
设计中、高年级的阅读测试题时,要包括阅读积存和阅读明白得感悟两类题目。
过去咱们的阅读测试题中引导学生明白得感悟的题目较少,单项检测的题目过量。
无法全面考查学生的阅读能力。
因此,建议在中、高年级阅读试题中加大阅读明白得类题目的比重,考查学生对语言的感受能力。
中年级要考查学生在阅读中抓重点词明白得句子和文章内容的能力;高年级要通过体味含义深刻的句子明白得文章内容,体会作者情感及其表达方式。
通过如此的命题,引领语文教师在平常的语文课堂中认真钻研教材,依据学段要求,培育学生的阅读明白得能力,提高学生对语言的感受力。
四、关于习作的命题
从尊重学生,以学生为本的思想动身,习作应该激发学生的创作活力,让每一个小孩都能有话可说,有情可表。
这就要求咱们在命题中制定灵活、自由、宽泛的习作要求.尽可能地面向学生的生活实际,充分挖掘其生活积存;同时要设计好习作提示,使习作提示成为一个引子,恰如其分地诱发出学生丰硕的生活积存和情感经历。
学生真正拥有了写的自由。
也就真正实现了语文课程标准所要求的“写作教学应切近学生生活实际.让学生易于动笔,乐于表达”。
习作的题目应力求明确、具体,切忌空泛、抽象;要让学生有话可说,有事可叙,有内容可表达,有空间可想象,给学生提供灵活运用学到的知识和技术的机遇;要考虑到考试环境的特定性,不能出需要事前开展活动或搜集资料才能完成的文题。
考试作文的命题,一样能够采取以下几种形式:
1.补充式命题。
2.材料式命题。
将一段具体的材料,或刻画一个情境,或交代一段情节,或提供开头、结尾,要求学生按提供的材料和要求习作。
3.看图式命题。
看图式命题能够检测学生的观看力、思维力和表达力。
命题时提供图像清楚、含义明确、与学生生活切近的图画,让学生观看想象、构思习作。
生动形象的画面既为学生直接提供习作素材,又能够激发学生的习作爱好。
4.提纲式命题。
这种命题方式经常使用于想象类习作。
小学生想象的成心性极不稳固(年级越低则越差),其想象进程常受情绪和爱好的阻碍,刚开始写想象类习作时往往会显现不着边际的情形。
若是能给学生一个提纲。
引导其循着提纲想开去,想象的成心性和目的性就会大大增强。
5.话题式命题。
设计一个具体的话题,让学生围绕这一话题选取素材,完成习作。
这种试题能较为观地反映出学生的语言组织和表达能力。
这种命题方式更适用于第三学段。
总之,咱们只有以“一切为了学生的进展”的新课程理念凝视命题、研究命题,才能增进考试命题的科学性、规范化,让考试真正发挥评判所具有的增进学生进展的本质功能。
数学命题原则和大体要求
一、依据课标。
命题必需依据新课程标准的要求,即七性:
现实性、应用性、人文性、丰硕性、多元性、实践性、整合性。
坚持试题抽样具有代表性原则。
着重对大体知识、大体理论、大体技术的考核,不出偏题、怪题。
二、难易适度。
命题必需符合难易适度的原则,试题应幸免过难或过度容易,应难度适中,综合、合理确信试题,不然无法通过考试结果区分学生水平的不同。
难易程度同教材中“整理与温习”的程度即可。
三、梯度适当。
试题应有适当的梯度。
合理确信不同难易程度试题在试卷中的比例。
试题的结构分为大体题、中难度(进展)题、高难度(综合)题三类。
它们的比例是7:
2:
1。
四、覆盖面大。
试题应提倡覆盖面大的原则。
在难度适宜的前提下,应考核该学期所学内容知识点的85%以上。
以确保和引导学生全面把握知识。
五、题型多样。
题型采纳多样化的原则。
可采纳填一填、辨一辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。
试题的呈现方式也要知足多样化的需求。
六、同步进行。
命题与答案及评分标准应同步进行的原则,确实是在命题的同时确信试题标准答案及评分标准。
不该在考试以后依照学生答卷情形来确信评分标准,也不该付评分标准作随意更改,不然失去了客观性,阻碍考试的信度。
七、清楚准确。
试题必需简明、清楚、准确的原则。
克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等无益于考试的多种情形。
题样出来后,有条件的话,做一些“调试”工作,而且注意到量度的可行性,要让大多数同窗在规定的时刻内能完成。
三年学生答卷时刻为70分钟。
英语命题原则和大体要求
一、命题依据
⒈国家《英语课程标准》一级、二级目标要求(详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述)。
⒉教师用书对教学目标要求的规定。
二、命题原则
属性化原则:
表现英语学科的工具性、人文性。
导向性原则:
依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知
能力性原则:
重鼓励、重进展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评判。
全面性原则:
全面考查学生的知识、能力和学习适应。
在试卷中,要包括小学英语教材中的字母、语音、辞汇、功能、语篇的全数五大类知识。
科学性原则:
试题无错误,语言准确、精练,答案无歧义。
三、考查形式及试题分值比例
考查形式:
面试+笔试(听力+基础知识与综合运用)
年级
面试
听力
基础知识与综合运用
(读写+语言文化)
分值
时刻
分值
时刻
分值
时刻
科学命题原则和大体要求
随着素养教育和课程改革的推动,小学科学命题的研究也已备受人们的关注。
但从此刻的情形来看,书面评判仍是小学科学的要紧评判方式。
当前的小学科学试卷存在着两个问题:
一是命题的内容过于陈腐,轻忽了学生的全面进展。
二是不注重学生联系实际过于书面化。
而在一线的教师,又往往把教研部门或上级单位组织的编题作为衡量自己教学的“尺子”。
因此,如何却给小学科学来命题,很值得认真试探、研究。
一、简化知识考查,降低难度
过去的命题受知识中心论的阻碍,致使科学的趣味性迷失了。
明显的确实是过于强调学生对有难度知识的把握。
把动物分类:
蚕、枯叶蛾、树蛙、蜥蜴、
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- 小学 各学科 命题 原则 大体 要求