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厚积薄发学以致用
厚积薄发学以致用——小学毕业复习讲座
小学语文毕业总复习,就是要促进学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳,以达到温故知新的目的。
所以,期末复习显得非常重要。
那么,如何做好毕业班的复习工作,相信很多兄弟学校都积累了许多成功的经验,今天我主要是针对积累与运用的复习工作谈一点肤浅的看法,起抛砖引玉的作用,如有不妥之处,敬请指正。
一、依“标”扣“本”,明标设架。
首先,教师要深入学习《语文课程标准》,熟悉课标对第三学段学生的具体要求,并以此作为总复习的指南、目标,不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这一重要学习资源,坚持以“本”为“本”,适度超越;再者,必须深入了解学情(学生能力情况和知识掌握情况);并根据这些制定好系统、完整的复习计划。
只有这样,我们才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求,做到有的放矢。
二、把握“三原则”,“六注意点”。
所谓语文“积累运用’这一块涉及的知识点很多,包括汉语拼音、字、词、句等,复习面很广。
学生在复习中往往会存在着浮躁心理,如果天天让学生读、背、写,老师累,学生也烦,势必事倍功半。
1.注重针对性与综合性相结合的原则
复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理,使知识更加有连贯性,系统性和规律性,另一方面也是让学生进行自我调整,查漏补缺。
所以,我们不仅要注重语文各知识点的要求,还要充分关注学生的具体情况,教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况,既要找到学生普遍存在的不足,又要发现个别不足,对学生进行有目的地训练,从而实现针对性的巩固与掌握,使学生能灵活运用。
(比如之前我对学生进行调查,发现有的学生表示拼音不会;有的学生表示不会修改病句;有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好;有的学生表示不会点标点符号;那么了解了这一情况,接下来,我就能比较针对性地复习了。
)
2.注重知识性与趣味性相结合的原则
在复习过程中,最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。
因此我们要采用让学生喜闻乐见的方式,提高学生主动参与复习的兴趣,做到主动学习,乐于学习。
比如,在“成语”这一专项知识的复习中,我们就可以设计几个步骤,层层推进。
(1)第一个层面是“成语大搜集”。
首先引导学生梳理六年级学过哪些成语,再组织学生课外搜集成语,然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动,让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。
(2)第二个层面是“成语的分类整理”。
学生积累了许多成语,并非就能理解运用,因此,我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理,如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。
(3)第三个层面是“灵活运用”。
如果仅是积累,学生就成为知识的容器。
因此必须让学生在积累的基础上真正达到灵活运用。
为此我精心设置了一系列题目,让学生在语言环境进行运用,
3.注重学习与生活相结合的原则
著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。
知识的积累最终是为了运用,因此,复习中要创设各种语言情境和生活情境,引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用,真正体现学以致用。
比如我们在复习“字词”这一块,就可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。
(例题略)
还有在复习“名言警句古诗词”时,我们也可以结合学生此时的心境,让他们来写“临别赠言”,让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言,可以是劝勉学习的警句,可以是相互勉励的诗句,可以是一段饱含真情的心里话等等。
以此达到复习文中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。
六个注意点:
1.首先,一定要以课文的复习为主。
抓好课文精彩片段、教材要求背诵
的内容。
适当的扩展是必要的,但坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。
以课文为主,一是通过复习,对词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。
在方法上可迁移重点训练项目,变换课文类型进行训练。
如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解词句的方法。
整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。
三是复习课文内容时,要求学生熟读教材并进行归类:
①内容要点归类。
例如:
《琥珀》一文中围绕着琥珀写了哪些?
②人物特点归类。
可以编成连线题或填空题进行练习。
例如:
这学期,我们认识了 詹天佑, 雷锋。
③文学常识归类:
可以设计成连线题或填空题进行练习。
中国的四大名著分别是 、 、 、 。
④表达方法归类:
可以编成选择题进行练习。
例如:
《学步》这篇课文作者运用了 :
A、互相呼应表达方法。
B、总分总的表达方法。
C、举例子的说明方法。
只有这样进行归类整理复习,学生才能对知识块形成一个较为系统的认识,从中寻找一些规律,便于对知识的巩固、知新。
2.复习要加强综合练习。
适当作一些练习,以教育局发下的提纲为主,以语文能力的综合练习为主,适当针对本班学生的具体情况再出经典练习。
3.要扎扎实实夯实基础知识。
对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚,严格落实“课标”中的要求。
做到踏踏实实,严格指导,严格要求,严格训练,不走过场。
4.善于归类,精选复习题,
通过六年的学习,学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累,复习阶段,教师要找准分类知识及分类知识之间的链接点,围绕这个“点”设计有针对性的复习内容,并且从这个点发射开,引导学生对积累进行归类整理,提炼方法,形成系统的知识网络体系。
逐渐增加复习的量和相应的练习难度,以此减缓复习的坡度(即量的增加、面的扩大和相应迁移变式等训练)。
选择复习题一要精,要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题,二是要有的放矢的进行查漏补缺,切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。
三是作业要分类要求,对学困生,要降低难度,做一些基础性的题目,激发学习的信心;对中等生,重在分析指导,通过复习作业使其弥补知识缺漏,掌握学习方法。
对学有余力的优等生,应着重扩大视野,丰富知识,进一步提高自学能力,从而达到通过复习培优补差的目的。
总之,呈现给学生的练习要有代表性,内容要“精”,形式要“全”,方法要“活”,切实做到做一题,学一法,会一类,通一片,以获取“省时高效”的复习效果。
5.注意学习习惯的培养。
从大量的试卷分析看,造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷,但不良的学习习惯也是其中之一,如字迹潦草,粗心漏题等,其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。
因此,复习阶段,教师特别注重学生审题能力的培养,编制复习题时,可选择一些有附加要求,学生容易疏忽而产生错误的题型,让学生比较异同,训练学生的审题能力。
例如通过“请写出下列各词的近义词”和“在文中找出下列各词的近义词”的比较,明白后一个题目不但要写出近义词,而且所写近义词只能从文中去找。
让学生养成仔细审题再答题的习惯。
复习阶段还应重视工具书的运用。
培养学生使用工具书,工具书是无声的教师,勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。
在复习阶段仍要强化写字训练,使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。
6、适当地进行应试技巧的指导。
毕竟孩子要面临的考试还有很多,复习的方法对他们今后的考试都有指导意义。
而应试的技巧同样能帮助他提高考试成绩。
有的孩子已经能有效地在考试时分配时间,还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习的提示,从试卷中尝试找到提示,甚至是答案。
这些应试的策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。
三、精讲精练,讲求实效
(一)基础知识
当前,有些教师采用考什么就教什么,怎样考就怎样复习,搞题海战术,加大学生作业负担,加深知识的难度。
其实,这样做有违新课标的要求。
教师要依靠十二册教材,根据编印好拼音、汉字、词语、句子、阅读、习作的资料,在复习每一个内容时,教师既要精讲知识,又要设计好练习的题目,练习的题目要有针对性,讲求实效,做到精讲精练,逐类过关。
这样,复习就能收到事半功倍的效果。
1.汉语拼音
(1)复习要点
能背诵并默写《汉语拼音字母表》;能准确拼读音节(读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等),正确书写声母、韵母和音节。
(2)主要题型:
看拼音写词语;给带点的字选择正确的读音等。
(3)复习策略
①声母、韵母、整体认读音节的复习
a创设情景
(同学们,临毕业了,23个声母代表着我们班级的男生,24个韵母是女生们,16个整体认读音节是我们年段的十六大名人,你能记住他们吗?
)
b口诀、故事记住标掉规则(下面的口诀可以帮助掌握标调规则:
有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说,i上标调把点去,轻声不标就空着)(u遇到jqxy三位老师,脱帽行礼)
当然汉语拼音的复习还是得放到具体的语言环境中,让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固,又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。
将拼音、汉字与人格培养整合为一体。
体现了知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观的三维结构的融合。
②《汉语拼音字母表》的复习
(通过游戏形式,创设情境,首先我把大写小写打乱顺序,然后创境:
假如你们现在是孙悟空,能很快地一一帮每个老百姓找出被妖怪变身的孩子们吗?
这样,孩子的兴趣高昂,复习也才会省力。
)
2.字词(含成语)
(1)复习要点
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,有较强的识字能力;巩固掌握本册所学过的汉字,(认识常用汉字3000个左右。
其中2500个左右会写,做到读准字音,认清字形,理解字义,能运用汉字规律进行归类、比较;提高辨析音近字、形近字及易错字的能力。
并能在阅读和习作中正确地理解和运用。
)会用三种常用的方法查字典;学会在语境中理解词语、辨析词语、运用词语;能分类积累一定数量的成语等。
(2)主要题型
看拼音写词语;查字典;选字组词;写近反义词;加偏旁组词;词语搭配等等。
词语复习的重点是理解和运用,对常用词语和课文中的重点词语,应采用各种形式让学生进行积累运用。
按要求写成语;照样子写词语(ABAB、AABB等)
(3)复习策略
①对于词语掌握复习,一般这种题都出自教材每一单元后的词语盘点中的日积月累,所以日积月累中的词语我们必须要求学生全部掌握,强化训练。
为了让学生切实掌握,我平时是这样做的:
a.每天的语文课必听写,一天至少一次,一次听8个,量适中,听写时可以两个一起念,三个、四个一起念,前后桌互批,学困生老师自批,当场订正。
长期这么下来,学生就会养成习惯,自觉复习,也能达到我们强化的目的。
b.教给学生辨字的方法
暇()倍()延()
瑕()赔()廷()
(本题是形近字、音近字、易错字的考察,可以运用汉字的造字规律,帮助他们记牢字形、读准字音、领悟字义。
通过辨析形近字、同音字,再以组词造句、正误对比等方法克服易错的地方。
)
C.设置纠错本
针对学生错别字比较多的情况,让学生专门设置一本改错本,发动学生将写过的错别字找出来,(可让他们从平时的作业本、练习册、作文中去寻找。
)全班有计划有针对性地的改错练习;订正一定要用不同的颜色的笔。
订正要完整:
词语中错的字,一定要连词语一起订正。
老师要重视订正的批改。
要不厌其烦地盯住每个孩子进行订正的批改。
每一张练习订正批改正确后,加上一个“钩”的标志,表示这份卷子是可以用来作为复习参考的。
如果没有,则意味着这份练习还存在问题,不能“放心”的用来复习。
当然,前面我们也讲了,词语的复习还是要以运用为主,因此前面我也讲了,可以发动学生到生活中找错别字。
②归类成语,学生积累。
从内容上分类整理积累的成语:
表现风雪场景
与学习过程有关
描写春夏秋冬四季的
形容学习刻苦的
描写外貌的成语
从形式上:
AABB式的;ABAB式的;含反义词的成语;
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