辽宁省教育学会教育科研课题研究.docx

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辽宁省教育学会教育科研课题研究

辽宁省教育学会教育科研课题研究

申请书

课题编号

课题名称高中生物“翻转课堂”

的设计与实践研究

项目负责人张璐

申请人所在单位本溪市的第四高级中学

填表日期2016/11/24

辽宁省教育学会制

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。

申请者（签章）：

填表说明

1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。

2．申请书报送一式二份。

复印请用A4纸，于左侧装订成册。

3、“课题编号”栏不填。

4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。

若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。

一、基本情况表

课题名称

高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究

负责人姓名

张璐

性别

女

民族

汉

出生日期

1980-11-29

所在单位

本溪市第四高中

行政职务

无

专业职务

中学一级教师

最后学历

本科

最后学位

学士

通讯地址

本溪市第四高中

办公电话

手机

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

工作单位

杨智慧

女

196707

中学高级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

于晓允

女

196704

中学高级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

杨晶

女

196409

中学高级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

张海峰

男

196711

中学高级

数学

本科

本溪市第四高级中学

袁凤东

男

196309

中学高级

物理学

本科

本溪市第四高级中学

阚丽娟

女

196402

中学高级

地理学

本科

本溪市第四高级中学

孙宏伟

男

196606

中学高级

数学

本科

本溪市第四高级中学

林宝田

男

196307

中学高级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

李晶

女

198411

中学一级

生物学

研究生

本溪市第四高级中学

曲扬

女

198706

中学二级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

朴金玉

女

198605

中学二级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

单秋萍

女

198510

中学二级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

张影影

女

198512

中学二级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

魏婷婷

女

198607

中学二级

生物学

本科

本溪市第四高级中学

预期

成果

C

A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件

字数（单位：

千字）

5000

预计完成时间

两年

二、课题设计论证

一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评

1、课题研究背景

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。

新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。

“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。

本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也是提高课堂教学的有效性的需要。

2、选题意义和价值

翻转课堂最应该引起我们反思和自我批判是目前已不能适应社会发展需要的“班级授课制”的课堂。

信息技术的加入为个性化学习提供了可能性。

但由于技术的不够完善，特别是传统教育理念的根深蒂固的影响，我们还没做好充分的准备来来面对和解决这些问题（不是缺点）。

我们应该统一到这样一个观念下：

翻转过来的课堂才是正常的课堂，目前的课堂是需要彻底变革的。

这样翻转课堂才能真正融入的中国新一轮的课程改革中。

为什么过往的多轮课改都没达到目标，素质教育、创新教育总不能实现，钱学森之问一直是个问题，那就因我们教育思想的凌乱，教育哲学的缺乏，互联网思维的缺失，对教育技术引发的变革认识不足等等而造成的。

3、省内外相关研究现状述评

目前来看，许多地方逐渐开始尝试翻转课堂，不是因为炒作，而是确实是看到了它相比较传统课堂的优势。

翻转课堂的方式非常多，因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。

国内外都有许多人在做不同的摸索，线下的有中小学+培训学校，大学职业培训，这些课程设计类似却有自己的特点。

我还了解到有些线上课程还有拿录播和直播配合实现翻转课堂。

我和其他的老师在公立学校做翻转课堂的时候，为学生在课上环节提供了许多挑战（所谓ProjectBasedLearning），迫使其下课需要学习各类知识。

课程中发生的各种的事例告诉我，被调动起学习热情的学生的潜能是巨大的。

二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究假设和重点难点，主要创新之处

1、课题核心概念界定

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

2、研究的目标

（1）通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式，以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。

借助学案和微视频引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。

（2）通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。

（3）在本课题研究过程中，着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。

3、研究的内容

（1）对翻转课堂视域下导学案的设计与研究。

（2）研究学生在使用导学案进行微视频学习时（包括课前、课堂以及课后），如何运用自主、合作和探究学习方式学习各部分学习内容。

4、研究假设

（1）运用导学案和微视频教学模式的构建，尽可能地让教师从“传授者”变为“引导者”，给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，实现学生学习方式真正地转变。

（2）运用导学案和微视频教学模式，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。

5、课题研究创新之处

本课题的研究为课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。

为增效减负，提高课堂教学实效性提供策略和典型范例。

三、课题研究的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路

首先，分析目前国内外“翻转课堂”的研究现状与发展趋势，制定本课题研究的重点、方法，确立目标，树立现代理念与研究方法。

其次，确立研究教师和研究对象，选拔观念新，技术强，善于教学改革的骨干教师建立课题组。

选择高二年级4个班为实验班和对照班，并做好实验的各项准备工作。

第三，设计教师、学生、家长三个层面的调查问卷，摸清教师、学生、家长的信息技术水平。

第四，开展技术培训，对教师导学案制作、微课程、微软件的制作，以及教师、学生、家长对平台的使用维护进行全方位培训。

第五，开展实验研究，总结出“导学案教学”与“翻转课堂”共生的机制、方法路径，形成理论与实践，文本和音像等不同形式的研究成果。

2、研究方法

（1）文献资料法。

通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。

（2）行动研究法。

在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。

（3）调查法。

采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。

（4）总结法。

对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

（5）实践验证法。

通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。

3、技术路线和实施步骤

（1）第一阶段：

2017年1月——2017年4月：

文献收集整理和前期调研阶段。

完善课题方案，与校信息室为该课题提供网络、技术、硬件的支持；选定实验班。

开展课题组成员培训，包括外出学习、技术培训等。

（2）第二阶段：

2017年5月——2017年11月：

设计调查问卷表，对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。

开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。

（3）第三阶段：

2017年12——2018年9月：

研究成果的整理、总结、验证阶段。

（4）第四阶段：

2018年9月——2018年12月：

课题结题阶段。

推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。

完成研究成果的总结、提炼，形成课题研究报告。

同时编辑出版论文集；教学设计集；典型案例光盘。

三、完成本课题的基础条件

一、课题申请人本人三年以来已有相关成果。

请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数；

本课题组申请人张璐以第一作者身份于2016年2月在国家级刊物《新课程》杂志发表论文《何以破解传统高中生物教学面临的困境》，全文字数