初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用.docx
- 文档编号:3118369
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.40KB
初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用.docx
《初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用
初中语文常见修辞方法及其作用
1.比喻:
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。
作用:
化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
2.借代:
借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。
借代的种类
①特征代本体。
例如:
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如:
不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如:
我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代着作。
例如:
我们要多读点鲁迅。
作用:
能起到突出形象,使之具体、生动的效果。
3.夸张:
夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
夸张的几种形式
a、扩大夸张。
例如:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如:
看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
作用:
烘托气氛,增强联想,给人启示。
可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。
4.对偶:
它是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。
作用:
形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
5.排比:
排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用:
可增强语言的气势,强调内容,加重感情。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
6.设问:
“无疑而问”,往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用:
引起读者思考。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
7.反问:
反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,句末一般打问号,有的打感叹号。
作用:
以加强语气,增强表达效果,起强调作用。
8.比拟
把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是:
事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象,表意丰富。
(2)比拟的种类
①拟人。
例如:
杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如:
咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。
拟人:
把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
作用:
使事物人格化,使语言富有神采。
9.反复:
由二个相同的词语或句式构成反复。
作用:
主要起强调作用。
技巧点评
⑴不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
在多数情况下,“像”“好像”“仿佛”表示比喻,但是要注意以下情况不是比喻。
①表示比喻的:
他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。
如:
他刚才好像出去了。
③表示例举。
如:
攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。
④表示想象。
托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
⑵怎样区分设问和反问:
设问和反问都是有疑而问,但是设问是自问自答,引起读者的注意和思考,反问则是问而不答,以加强语气。
如:
谁是我们最可爱的人呢?
我们的战士。
(设问)
难道你就觉得只是树?
(反问)
⑶借喻和借代的不同。
①借喻是比喻的一种,侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系,借代的借体和本体是相关的关系。
借体与本体之间没有相似点。
②借喻可以换成明喻,借代不能。
⑷怎样区别排比和反复:
排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似,语气一致,意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出强调。
如:
一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
(排比)
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,呻吟着。
(反复)
答:
连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法,强调了对春天的盼望已久,因为母亲冬天过得太艰难,可见“我”对母亲的爱!
用了比喻的修辞手法,把裤子上的裂缝比作伤疤,把”我“内心的愧疚表现的更强烈!
曲径通幽出自唐代常建的《题破山寺后禅院》,含义是弯曲的小路通到幽深僻静的地方。
中考例题
例1对下列句子所用修辞,有错误的一项是( )
A.“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”“争渡,争渡”运用了反复手法,表现了词人急着寻路回家,奋力划船的情状。
B.“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”运用对偶手法,描绘了一幅风和日雨、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。
C.“君子于役,如之何勿思?
”运用反问手法表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
D.“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”“出”字运用了夸张手法,写出青山的动态美。
【分析】此题既考查学生对修辞格的辨识,又考查学生对所用修辞作用的理解,是一道修辞方法的综合题。
做题时要从两个角度思考,一是看各自运用什么修辞方法,二要结合语言环境体会所用修辞的作用,甚至结合全文内容去理解。
如A项运用反复修辞,作用理解十分正确,B项是对偶,其作用亦如此。
C项是反问,所表达思想感情是正确的。
最后我们来看D项,“出”字的确出神入化地写出青山的动态美,但决非是夸张的修辞,而是拟人。
【答案】D
【说明】这类题既应注重修辞的运用,又应深入理解文章的思想意义,只有两者结合,深入分析,才能做准做好。
应予以重视。
例2下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是( )
A.她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
B.南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。
C.阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。
D.谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢?
【分析】此题是对修辞方法是否正确运用的考查。
做此题时,必须结合语境去考虑。
如A项运用比喻,将“红润的脸蛋”比喻成“盛开的梨花”,本体与喻体虽然本质上不同类,但二者截然不同的颜色,使二者失去相似点。
因此A项运用“比喻”是不恰当的。
另外三项B、C、D分别是拟人、夸张、反问,运用恰如其分。
【答案】A
【说明】这类题意在考查考生对修辞方法运用能力的测试,要做好这类题,首先要理解语句的含义,其次,选择合适的修辞格来介绍、描述这一事物。
关键就是看这一修辞运用是否合理。
故修辞的运用须紧紧结合语境来判断。
例3仿照画线的句子,续写一个句子,与画线的两句构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;___________,__________。
【分析】这是一道仿写题,又是一道运用修辞题。
要做好这道题,既要注意仿写的相关规则:
即仿写题也可叫做句式运用题,它是考查学生的语言运用、语言表达能力。
做此题又要注意运用修辞,就一分句而言,“你是一棵大树”,“你是一泓清泉”可推测下一句应运用含“是”字的暗喻句;就整句来看,又应运用排比的关联词,“如果……就……”最后还要注意围绕中心去仿写含有两种修辞的句式,即围绕“人生的意义在于奉献”这一主题而展开。
若经过这样的思考,就不难了。
【答案】
①如果你是一棵小草,就增添一分绿意。
②如果你是一朵小花,就装着一分春色。
③如果你是一片云朵,就化作滴滴甘霖。
(答案可多种多样,但应注意运用修辞和句式正确。
)
【说明】要做好这类题型,除了要掌握好仿写题和修辞的知识,还应在日常的语文学习中,必须注意“观察”语言现象,重视语言积累,重视语感训练,才能更好地学习并运用语言。
例4对句子修辞方法依次判断正确的一项是( )
①大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波。
②根紧握在地下,叶相触在云间。
③长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
④太阳刚一出来,地上已经像下了火。
A.比喻 拟人对偶夸张
B.拟人 拟人对偶比喻
C.比喻 对偶排比比喻
D.拟人 对偶排比夸张
【分析】本题综合考查对修辞方法的辨别。
①句中把“银波”的形状比作“鱼鳞”,是比喻。
②句中把“根”富于人情味,“紧握在地下”、“叶”相触在云间,是拟人。
③句中把“长城内外”与“大河上下”作对偶,且前一分句与后一分句同样是字数相同,词性相对,意义相近。
④句中把太阳的温度夸大到“火”的程度。
这是把事物夸大的一种,这是运用了夸张。
【答案】A
【说明】做这类修辞题目有两种方法:
一种方法是像上面“分析”的方法,即逐句逐项地分析,直到找到正确答案为止;一种方法是直接筛选法,这种方法是若你一眼看出哪句是何种修辞,就给该句定位,用排除法即可确定,其他选项暂且不再过问。
总之,做这类题的前提是应熟练掌握各种修辞的类型及判别。
5.对下列古诗词中加点部分的解说,不恰当的一项是()
A.试问闲愁都几许?
一川烟雨,满城风絮,梅子黄时雨。
——运用比喻,以景物喻愁思,烘托出闲愁之多。
B.众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
——运用了拟人手法,表达了诗人爱山的深厚感情。
C.借问此何时?
春风语流萤。
——说“春风”能“语”,赋予物以人的动作,生动而别有情趣。
D.螟虫喧暮色,默思坐西林。
听雨寒更尽,开门落叶多。
——运用对比手法,以彻夜听雨反衬落叶之多。
6.对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着病痛的伤口。
——“棉球”
这个喻体贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B.哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
C.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度,形象生动,有感染力。
7.对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A.江上的景色越发奇丽。
两岸都是悬崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里面,像莲花,像海棠叶,像一挂一挂的葡萄,也像仙人骑鹤,乐手吹策?
?
说不定你忘记自己在漓江上了呢!
——此句运用了多个比喻句,写出漓江两岸石乳的千姿百态,进而表现了漓江景色的奇丽。
B.我们总希望一切都是完美的,总希望所有的机缘都能在同时出现,总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。
却没想到,追求完美的我们,本身就是一种不完美,一种极端的不完美。
——句中三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求,以及对完美难以得到的深深的惋惜。
C.海与山绸缪在一起,分不出,是海侵入了山间,还是山诱俘了海水;只见海把山围成了一角角的半岛,山呢,把海围成了一汪汪的海湾。
——此句运用了拟人手法,形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。
D.鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
——句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神,给人以形象、深刻的感受。
5D(不是对比,也不一定整夜都在听雨)
6B
7B(简析:
三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求,但并没有表达“对完美难以得到的深深的惋惜”。
“却没想到”后面表达的应是作者对“我们”希求完美的这种思想的否定。
修辞手法在语文阅读中的运用
解答这个问题始终记得两个步骤:
(1)解释修辞本身的作用;
(2)结合句子语境和文本
常用的修辞手法不外乎那几个:
比喻、拟人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文 修辞手法 解析 及其 对应 例题 阅读 中的 运用
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)