《新文化运动》教学设计.docx
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《新文化运动》教学设计
第12课《新文化运动》教学设计
【课程标准】
简述新文化运动的过程,认识到新文化运动是反封建的思想解放运动。
【教学目标】
【知识与能力】通过本课学习,使学生了解新文化运动兴起的背景。
知道新文化运动的大致过程,包括陈独秀与《新青年》,蔡元培与北京大学等。
【过程与方法】
以五个“一”为线索,借助史料和历史问题,勾勒课堂主线。
培养学生阅读史料的能力,树立论从史出的意识。
【情感态度价值观】
感受新文化运动期间中国青年的精神,进一步认识到新文化运动是反封建的思想解放运动,
【教学重难点】
【教学重点】新文化运动的主要内容及其意义。
【教学难点】新文化运动兴起的历史背景。
【教学方法与手段】
史料教学法、问题探究法、创设情境法
【教学过程】
一、活动导入
1.呈现情境:
以发电报的方式,礼貌的拒绝某位好友的工作推荐。
教师讲述:
同学们这是民国时期的关于白话文与文言文之争的一则小趣闻,当时的胡适先生从学生中选出了一个答案,自己也给出了一个答案。
呈现史料:
学生答案——才学疏浅,恐难胜任,恕不从命。
先生答案——干不了,谢谢。
教师讲述:
这场有关白话、文言之争的运动是如何发生的?
最终的结局如何?
(学生活动)以小组讨论的形式,拟定电报,并交流成果
(设计意图)通过发电报的活动,引出白话文言之争,在活跃气氛的前提下,进入新课的学习
2.出示课题:
新文化运动
二、新课讲授
教师讲述:
本节课的学习,我们将以五个“一”为线索。
(1)一个人物
(2)一本刊物
(3)一所学校
(4)一个群体
(5)一个声音
(设计意图)借助五个“一”的线索,吸引新课的学习,铺垫本课的基本架构。
(一)一个人物
呈现图文史料:
陈独秀的图片及简介文字。
(1)从少年时候起,陈独秀就不算默默无闻。
17岁以第一名进学成为秀才,在当地就是名人。
(2)但真正使他名满天下的,还是他的文章和他所办的刊物,特别是《新青年》。
(3)领导了五四运动,中国共产党的主要创始人.
教师设问:
你对陈独秀有何印象?
他因何而名满天下?
陈独秀为何要创办《新青年》?
(学生活动)畅所欲言,说说陈独秀名满天下的原因以及你对陈独秀的大致印象。
(设计意图)通过陈独秀文字简介的补充,使学生对陈独秀有一个大致的了解和基本的印象。
呈现史料:
1913 年,袁世凯被国会选为正式大总统不久,即解散国会,使很多读书人对共和的期望变成了失望。
教师设问:
读书人为什么失望?
呈现史料:
若伦理问题不解决,则政治学术皆枝叶问题。
故伦理的觉悟,为吾人最后觉悟之最后觉悟。
教师设问:
陈独秀的初衷是什么?
教师讲述:
在这样历史情景下,陈独秀创办了《青年杂志》,新文化运动兴起。
《青年杂志》由第二期起,改称《新青年》。
教师设问:
结合初衷和宣传手段,该运动的性质是什么?
教师设疑:
陈独秀能如愿吗?
(学生活动)结合所学知识,阅读材料,思考并解析问题。
结合创刊者的初衷和运动的主要宣传媒介,思考并解析问题。
(设计意图)通过对当时社会现状以及运动发起者初衷的分析认识,铺垫新文化运动的历史背景。
细化问题设计,理解新文化运动是一场思想领域的重大革新。
(二)一本刊物
呈现史料:
1917 年8月,《新青年》出完第3卷后,因发行不广,销路不畅,书社感到实在难以为继,一度中止出版。
后经陈独秀极力交涉,书社到年底才勉强应允续刊。
教师设问:
《新青年》的创刊有否达到陈独秀的预期效果?
教师讲述:
但是幸运的是,这种情况因为一所学校而发生了极大的改观。
(学生活动)通过《新青年》杂志创刊初期的销量,分析新文化运动初期的成效。
(设计意图)通过这一环节的设计,借助史料,了解新文化运动的发展是一个循序渐进的过程。
(三)一所学校
教师讲述:
北京大学——民国时期全国的最高学府。
时任校长蔡元培,中国近代著名教育家。
着力营造“兼容并包”和“思想自由”的学术研究氛围。
聘请了一大批有新思想的学者到北大任教。
当时,蔡元培决意聘陈独秀任北大文科学长。
这一举措后来促成了《新青年》杂志的北迁,其影响力也大大增加了。
呈现史料:
陈独秀入北大后,一批北大教授加盟《新青年》,使杂志真正以全国最高学府为依托。
由一本地方性的刊物真正转变成为以北大教授为主体的“全国性”刊物。
教师讲述:
《新青年》由一本地方性的刊物真正转变成为一本“全国性”刊物,得益于一个特殊的群体。
(四)一个群体
教师讲述:
这个群体被称为进步的知识分子,他们大都在北大任教,大都有留学经历,大都崇尚新思想。
呈现史料:
1915年,陈独秀提出民主和科学的口号,并说我们现在只认定这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。
呈现史料:
1917年,胡适发表《文学改良刍议》,提倡白话文,强调文章须言之有物,不摹仿古人,不作无病之呻吟。
呈现史料:
1917年,陈独秀发表《文学革命论》,提倡白话文,主张推倒陈腐的、铺张的古典文学,建设新鲜的、立诚的写实文学。
呈现史料:
1918年,鲁迅发表《狂人日记》,文末写道:
没有吃过人的孩子,或者还有?
救救孩子……小说揭露封建礼教吃人的本质。
教师设问:
从这个群体的活动中,你发现了新文化运动的主要内容有哪些?
(学生活动)结合人物的主要活动,发现总结新文化运动的主要内容。
(设计意图)通过人物活动的线索,有序的呈现史料。
借助史料,了解新文化运动的主要内容。
【活动·时事播报】
根据提示:
简要的介绍新文化运动。
民主科学 文学革命
提倡白话文 反传统文化
(学生活动)结合所学知识,整合关键词,简要的介绍新文化运动。
(设计意图)通过活动,进一步整合新文化运动的主要内容,加深对新文化运动的认识。
(五)一个声音
教师讲述:
在那个时代,有一群人,通过北京大学和《新青年》这两大平台,使新文化运动真正运动起来,吹响了时代的号角,发出了那个时代的声音。
呈现史料:
教师设问:
漫画中,表达了新文化运动的哪些时代声音?
教师讲述:
新文化运动后期,1919年,五四运动爆发,这场运动以北京的学生为先锋,并迅速席卷全国。
(学生活动)结合所学知识以及漫画提供的信息,尝试分析新文化运动的时代声音。
(设计意图)通过师生共同分析漫画,有意识的培养学生解读漫画的能力。
借助图片史料,感受新文化运动的时代音符。
教师设问:
五四运动中学生充当了急先锋,你认为这与新文化运动之间有何联系?
(学生活动)根据五四运动中,进步青年的表现,找找其与新文化运动之间的联系。
(设计意图)通过问题的设计,理清新文化运动与五四运动之间的联系。
教师讲述:
新文化运动给我们留下了深刻的思想启迪,然后这场洗礼近代中国青年的思想解放运动,在今天也留给了我们无尽反思。
其中,白话文言之争就是一个很好的例子。
呈现史料:
我欲与君相知,长命无绝衰。
山无陵,江水为竭,
冬雷震震,夏雨雪,
天地合,乃敢与君绝!
呈现史料:
我要和你相爱,
永远在一起。
直到山没了棱角,江水枯竭,
冬天雷声阵阵,夏天雨雪连连,
天和地合在一起,才敢与你分开!
教师设问:
(1)说说你更喜欢哪段文字?
(2)如何正确对待传统文化?
(学生活动)读读这两段文字,说说你的更喜欢哪段文字。
在此基础上,进一步思考如何正确对待传统文化。
(设计意图)文言之争为开端,又以白话文言之反思结束。
借助文字对比的形式,助力学生理解正确对待传统文化的态度。
三、课堂总结
(1)一个人物陈独秀为何要创办《新青年》?
(2)一本刊物前后的销量发生怎样的变化?
(3)一所学校北大在新文化运动中的地位?
(4)一个群体你对这一群体有什么印象?
(5)一个声音你听出了哪些时代先声?
(学生活动)仔细回忆、师生互动,回顾本课所学知识。
(设计意图)理清线索,构建知识体系,强化本课教学目的。
四、情感升华
教师讲述:
陈独秀在《敬告青年》一文中说道:
“青年如初春,如朝日,如百卉之萌动。
只有自觉勇于奋斗,革命起来快刀斩乱麻的青年才顺应时代发展的潮流。
”青少年是社会变动的新生力量,少年强,则国强。
呈现史料:
少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升,其道大光。
河出伏流,一泻汪洋。
潜龙腾渊,鳞爪飞扬。
乳虎啸谷,百兽震惶。
鹰隼试翼,风尘吸张。
奇花初胎,矞矞皇皇。
干将发硎,有作其芒。
天戴其苍,地履其黄。
纵有千古,横有八荒。
前途似海,来日方长。
美哉我少年中国,与天不老!
壮哉我中国少年,与国无疆!
(学生活动)回望历史,深情的诵读《少年中国说》节选片段。
(设计意图)调动课堂气氛,升华学生的情感,突出新文化运动对青年学生、对历史发展的影响。
附【板书设计】
新文化运动
一个人物陈独秀
一本刊物《新青年》
一所学校北京大学
一个群体李大钊、鲁迅、胡适等
一个声音民主科学
开启近代中国思想解放闸门的思想解放运动,为马克思主义在中国的传播创造了条件。
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