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课堂观察报告格式
课堂观察报告
康平小学数学教研组
【背景】
●任课教师:
王伟,小教一级,担任二年级数学课的教学,教学素养较好。
●教学内容:
北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》.
●观察教师:
数学课堂观察组全体成员.
●观察维度:
教师提问有效性、教学目标达成度、课堂文化、教学行为时间分配。
●活动背景:
2009年9月起,我校数学教研组开始进行了课堂观察活动。
本次观察的内容是北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》。
整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。
【前期准备】
一、理论知识的学习
正式课堂观察之前,全体教研组成员集体对课堂观察的理论知识再次进行了学习,使每位老师对究竟什么是课堂观察,课堂观察的意义是什么有了进一步的认识.
课堂观察是一种科学的观察,它不同于一般意义上的日
常观察。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法.首先,有利于教师进行教学研究。
教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。
教师在教学中,对某一教学现象,如:
课堂上所遇到的问题,进行反思,努力追求其合理性,并实施在自己教学活动中,得以验证,以形成对现象的新的理解和鉴赏。
这不仅有助于改善教学实践上的不足,而且有助于教师间教学研究氛围的形成,是提高教学效果的一种有效的方法。
其次,有利于教师由经验型向研究型转换。
当代教师职业要求教师成为研究型教师,而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。
有了这些理论基础,我们便开始着手为课堂观察活动做准备。
二、课时、课型的选择
考虑到二年级上册数学课程已接近尾声,按照正常的课程进度,我们选择最后一个单元《统计与猜测》的第二课时《买书》这节课。
三、集体备课
(一)研讨教材
本课时是“统计与猜测”的第2课时,教材创设了“班里同学最喜欢哪些图书”的统计活动,统计的目的是为“班
级设立图书角,要买什么书”作出决策。
让学生经历统计活动的全过程,积累统计活动的经验,体会统计的必要性和价值。
重点放在学生探讨如何合作做好调查的方法上。
通过调查班里同学最喜欢哪些图书的活动,使学生进一步感受数据的调查、收集和整理的过程.特别是通过学生自己出主意想办法进行数据调查.
(二)分析学情
学生在一年级已初步学习了统计的一些知识,认识简单的统计图和统计表,已经对统计活动的全过程有所体验,也积累了一定的统计活动经验。
(三)学习目标的制定
首先,我们查阅了《数学课程标准》的相关要求:
(2)对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
(3)通过实例,认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位),并完成相应的图表。
(4)能根据简单的问题,使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。
(7)根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。
其次,依据单元教学目标的规定:
(1)结合实际问题,发展初步的统计意识,进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。
(2)能根据图表中的数据回答一些简单的问题,并与同桌交流自己的想法。
根据以上要求,我们确定本节课的学习目标为:
(1)通过开展调查班里同学喜欢哪些图书的活动,经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步积累统计活动的经验。
(2)在教师的指导下,通过同伴交流讨论,能根据统计图表中的数据提出简单的问题,对统计结果进行表述、分析,并作出正确的决策。
(3)在新情境中,通过推选“图书管理员"的活动,能熟练运用统计知识解决生活中的实际问题.
(四)设计教学环节
(1)谈话导入,激发兴趣
(2)自主探究,合作交流(包括收集数据、整理数据、分析数据)
(3)应用实践,提高认识
(4)课堂评价,全课小结
四、初试
首先,王老师根据大家集体备课的设计进行了试课,教研组成员及时对本节课进行了评课.
思考一:
如何采用小组合作方式才能更有效的达到学习目标,教师在小组合作之前如何要求才能让学生更加清楚明
了。
经过研讨,大家各抒己见,最终达成一致意见:
小组合作的方式放在“调查本组成员最喜欢哪种课外书”环节,而且在活动之前明确要求:
(1)、每位同学只能选出一种你最喜欢的课外书.
(2)、每个小组选择自己喜欢的方式统计本组成员喜欢每种书的人数。
(3)、做好统计结果的记录、检查、汇报工作。
问题解决以后,大家开始商讨观察活动的具体细节。
思考二:
如何处理“预设”与“生成”的关系?
新课程下的数学课堂教学,突显学生在学习中的主体地位,把更多的时间和更大的空间还给学生,把学习的主动权还给学生,这种师生多向、开放、对话交流的学习过程,是一个极具变化、动态发展的过程,产生了很多的不确定性和生成性。
精心的预设在教学中未必都能得到期待的生成,相反那些无预设却不期而至的意外生成,却是新课程下数学教学中常常面对的场景。
当课堂生成新的教学资源时,我们应该有一个平和的心态。
学生的回答超出自己的预设之外的,这是值得我们欣喜的事情。
这个时候,教师一定要相信自己,相信自己能够应对这一切,把自己放在一个与学生平等的地位上,尊重学生的生成,在平等的立场上给予交流指导。
【课前会议】篇二:
观察报告的格式
观察报告的构成要素
标题:
《关于?
?
的观察》
摘要:
关键词:
3—5个
正文:
一、导论:
介绍观察的背景及观察所要达到的目标.
二、正文内容:
包括观察的内容,观察的步骤,如何观察,以及观察的结果,经验体会,理性思考,问题和建议。
重点写自己的认识,特别要写出自己的体会,思考后的理性认识.注意层次清楚。
三、结语:
写出实践者对此次实践的意见或建议。
四、参考文献
五、附录:
附录上自己的观察表格设计
参考格式
(1)文章标题:
可以是公文式标题,即《关于……的调查》;也可以是观点式标题,例如:
《社会需要怎样的医学生》,亦可根据活动具体情况自定。
(2)中文摘要:
不少于300字,关键词3—5个.
(3)导论:
介绍调查研究的背景及调查所要达到的目标。
(4)文章主体:
包括实践内容,调查资料,调查结果,经验体会,理性思考,问题和建议。
重点写自己的认识,特别要写出自己的体会,思考后的理性认识。
注意层次清楚。
(5)结语:
写出实践者对此次实践的意见或建议。
(6)参考文献:
列出报告中所直接提到或引用的资料来源,包括资料的时间、内容、作者、发表的刊物名称及页码或网站的网址等.
课堂教学观察报告的撰写
一、课堂教学观察报告及其特点
课堂教学观察简称课堂观察。
是指观察者(研究者)带着明确的目的,借助于自身感官或有关辅助工具,有计划、有步骤地对学生的认知、情感和行为表现进行观察,从而收集研究资料的一种教学研究方法。
这种方法使用一整套课堂观察技术,帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况,并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。
它是促进专业化发展的重要途径,同时也为教育决策与教育评价提供相应的事实依据。
课堂教学观察报告是运用观察研究的方法,对在课堂中的某个教育对象或某种教育现象进行观察研究后撰写的研究报告,它是教学观察研究的成果表现形式.
课堂教学观察报告有其自身的特点:
①选择性.课堂中的观察不是面面俱到地进行观察,而是有意识有目的地对与研究问题有关的方面进行观察。
观察报告的注意点在观察得到的那些有价值和有意义的信息。
②理论性。
主要反映在课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据,课堂观察需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导.
③目的性。
无论是任课教师自己或是其他研究者,课堂观察的指向是一定的教育现象或某些特定的教育问题,在课堂观察中通常根据自己的研究目的来从事观察活动.因此,课堂观察报告是指向课堂观察中研究者选择课堂观察的策略,课堂观察的过程,以及通过观察得到的结果.
二、课堂教学观察报告的结构及撰写
一篇完整的课堂教学观察报告,由以下几个部分构成:
标题、署名、摘要、关键词、观察研究的背景(或称观察背景、研究背景)、观察步骤、观察结果和讨论、参考文献等。
1.标题
与其他类型论文标题的写法类似,可以是单标题或是正副标题。
但标题应简明扼要、能反映观察的对象和观察的内容,如“学困生课堂行为观察研究”,“创新带来的喜悦——数学课堂观察与思考"。
2.署名(略)
3.摘要(略)
4.观察的背景
观察研究背景也可以以“观察背景”、“研究背景”或“问题的提出”预以表示,主要说明为什么要对该问题进行观察研究,在怎样的情况或条件下进行研究的.主要包括:
本观察研究所要达到的目的;本观察研究的缘由、重要性;文献综述;本观察研究的问题、关键术语的界定及观察研究的假设.
①观察研究所要达到的目的.通常表现为研究者阐明自己感兴趣并且认为很重要的某个领域的某个方面的目标.
②观察研究的缘由和重要性。
阐明为什么开展该项研究,开展观察研究的背景是什么。
说明研究的重要性时,一般是写清楚研究结果带来的认识上突破或实践上的指导作用.
③文献综述。
该部分的写作会涉及到对相关研究的文献综述,其关键是从相关的文献中找出他人研究存在的不足之处作为自己研究的突破口.如观察报告“课堂教学交往的观察研究”,作者以国内外学者对课堂教学交往为背景,综述了国内外学者对课堂交往的类型、课堂交往模式研究的情况,选择了“双向显性交往方式的对象与手段”为自己研究的突破口.研究所要达到的目的是探寻现行课堂教学中存在的交往方式的特点及作用,分析教师在管理课堂教学交往中应当注意的问题,指导小学课堂教学。
研究的缘由与重要性体现在“充实国内外学者的研究"。
④观察研究问题与假设.观察研究问题是对观察目的的具体化,通常以疑问的形式表达.观察研究假设是关于本研究可能结果的一种预期。
如“学生参与的倾向性是否会影响学生交往的机会?
"“学生的学习成绩与交往方式有关吗?
”“交往的对象是否与学生的性别有关?
”这些都是“课堂教学交往的观察研究”的问题。
“学生参与的倾向性会影响学生交往的机会”、“学生的学习成绩与交往方式相关”、“交往的对象与学生的性别有关”,这些则是研究的假设。
5.观察研究的步骤
观察研究的步骤也可表示为“观察程序”或“观察的方法”或“观察的对象与方法”,主要用于阐明观察研究的整个过程。
包括:
观察研究所使用的工具;观察对象选取的方法;观察过程中收集到的数据的分析方法.
①观察研究所使用的工具。
课堂教学观察在许多情况下需要借助一定的观察工具,如用观察记录表记录观察对象的学习参与情况及其他表现;借助于仪器设备,如录音、录像设备记录教学现场的实况等,以弥补感官上的不足。
观察的工具,有的已经比较完善可以借用。
如果没有完全适合自己研究的工具可借用,可以对现有的工具进行修订,也可以自己开发.如“课堂教学交往的观察研究”,该研究所使用的《师生交往角色与时空关系记录表》和《学生课堂交往行为记录表》,是在南京师范大学四位学者所设计工具的基础上,参照观察者的能力和课堂交往的具体情况修订而成.但对自己开发的工具,在设计和使用的过程中要保证研究的效度。
②观察对象的选取。
一般而言,以随机抽样的方法选取观察的对象。
要求样本具有一定的代表性,使样本的研究结论能够在可估计的概率下推广到总体。
当然,也可以筛选出某些特定的对象进行观察.如,“课堂教学交往的观察研究”,
抽取广州市华南师范大学附属小学一至四年级的语文和数学课,每年级一个班作为观察对象.又如,“学困生”在课堂学习中究竟在干什么,选取的是“学困生”作为观察对象.
③观察的程序。
介绍观察研究的程序细节是为了使别的研究者能够重复研究,以证实或反驳本观察研究的结果。
因此,应该包括本研究具体要做什么,什么时候做,在什么地点做以及怎样做.
④介绍观察数据资料的分析方法。
在课堂观察中,可收集到反映研究对象
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