自然辩证法讲义绪论+5讲8年制.docx
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自然辩证法讲义绪论+5讲8年制
自然辩证法讲义
自然辩证法之绪论
一、自然辩证法的学科内容和性质
1.研究对象:
自然界发展的一般规律
科学技术发展的一般规律
人类认识自然界的一般规律和方法
2.学科内容
自然观:
物质观
自然观
自然界的演化和发展
人与自然的关系
科技观:
科学与非科学的划界标准
科学技术是福还是祸
科学技术发展的动力和模式
科学技术的社会功能
科学技术发展的社会条件
科技方法论:
科学问题与科研选题
科学发现的逻辑
观察与理论
科学思维
科学悖论
科学研究的起点
3.学科性质
哲学门类(有争论):
属二级学科(群)
(自然辩证法是马克思主义的一部分,还是马克思主义哲学的一部分。
)
交叉学科:
哲学、科学社会学和科技史学
桥梁和纽带:
联结哲学和科学技术
二、自然辩证法的学科历史
1.历史渊源(从古希腊自然哲学的诞生到19世纪40年代初)
第一阶段:
自然科学还没有从哲学中分化出来,当时的哲学和自然科学统称为自然哲学。
泰勒斯(约公元前624-547年):
万物的始基是水。
阿那克西美尼:
万物的始基是气。
赫拉克利特:
万物的始基是火。
德谟克利特:
万物的始基是原子和虚空。
古希腊人的宇宙观
有限说(巴比伦人认为宇宙是一个密封的小箱子;古埃及人认为宇宙象一个长方盒子)
无限说(德谟克利特和赫拉克利特等)
地心说(阿那克西曼德等)
地动说(毕达哥拉斯学派等)
混沌说(认为宇宙是从一种最原始的混沌中产生出来的。
)
古希腊人的自然观:
自然界是客观存在的、物质的
自然界是统一的(统一于若干具体的物质形态)
自然界是运动、变化的
一切自然物都是“矛盾物”
自然界是普遍联系的、有机的整体
第二阶段:
自然科学与哲学分道扬镳,与神学分庭抗礼。
观察、实验方法的运用(始于15世纪下半叶)
分门别类
牛顿力学的发展
机械自然观和方法论的形成(哲学与自然科学重新结盟)
第三阶段:
机械自然观向辩证唯物主义自然观的转变
1755年,康德《自然通史和天体理论》
(1796年,拉普拉斯《宇宙体系论》附录)
黑格尔(1770-1831)客观唯心主义自然观
费尔巴哈(1804-1872)唯物主义自然观
19世纪自然科学的重大发现:
1830年赖尔的地质学、1831年法拉第的电磁感应定律、巴斯德的微生物学、施莱登(1838)和施旺(1839)的细胞学说、能量守恒与转化定律、1859年达尔文的进化论等。
辩证唯物主义自然观
2.创立和发展
马克思《数学手稿》(19世纪40年代)
恩格斯《自然辩证法》(写于1873-1876和1878-1883年,1925年出版)
恩格斯《反杜林论》(写于1876-1878年,在当时的德国社会民主党党报上连载)
三、自然辩证法与自然哲学、科学哲学的关系
1.自然辩证法与古希腊自然哲学的关系
古希腊自然哲学直接对自然界作出判断;
自然辩证法则以自然科学为基础。
古希腊自然哲学依靠的手段和方法:
直观、猜想、虚构和思辨;
自然辩证法则依靠概括和总结自然科学的成果。
2.自然辩证法与西方科学哲学的关系
西方科学哲学研究自然科学的哲学问题,但无视或反对自然科学的辩证法,特别是不承认自然界有辩证法。
西方科学哲学禁止研究自然科学的本质和客观基础,目中无物。
古希腊自然哲学和西方科学哲学是两个极端。
3.自然辩证法可以看着是马克思主义的自然哲学和科学哲学
自然哲学=>自然观
科学哲学=>科技观、科技方法论
有人据此把自然辩证法的内容划分为以下四大块:
自然科学、科学哲学、技术哲学和科技与社会。
4.关于自然辩证法的改名
(1)“自然辩证法”一词的由来
(2)改名为“科学技术哲学”
有利于其学科化和与国际接轨,但缩小了其生存和发展的空间。
(3)改名为“科学技术学”(ScienceandTechnologyStudies,参考《自然辩证法研究》2002.1)
下涉:
科技哲学、科技社会学、科技史学、科技管理学、科技法学、科技政治学、科技政策学、科技伦理学、科技传播学、科技文化学等。
(自然哲学?
)
目前,美国的康奈尔大学设有科技学系,其研究人员的研究方向有:
科学哲学、科学史、知识社会学、科技社会史、科技政治史、生命伦理学、技术史、科学人类学、科学传播与普及、公共卫生政策、农业系统生态学、产业政策与创新经济学、美国医学社会史、工程的社会影响等。
(4)对自然辩证法的学科性质和三大块内容的反思
四、学习自然辩证法的意义和方法
1.意义
前提和基础
改变观念和思维方式
提出科学问题
提高科研能力和创新能力
2.方法
(1)增强哲学素质(至少看一本西方哲学史的书)
(2)抓住重点(自然辩证法基本理论)
(3)了解有关自然科学知识和科学技术史(至少看一本科学技术史方面的书)
(4)重视应用(实践教学)
(5)课堂学习与课外阅读相结合(通读教材和相关资料)
五、参考书目
吴国盛《科学的历程》湖南科技出版社,1997
李思孟等《科学技术史》华中理工大学出版社,2000
罗素《西方哲学史》商务印书馆
《自然辩证法研究》
《自然辩证法通讯》
《科学技术与辩证法》
《科学学研究》
《中国软科学》
《科研管理》
华中科技大学求真网:
北京大学科学史与科学哲学(简称科科网):
三思科学网站:
科学网:
公共邮箱:
第一讲科学与非科学的划界标准
一、逻辑经验主义的划界标准
代表人物有石里克、卡尔纳普等人
可证实原则:
在原则上可被经验证实或证伪
他们认为,可被经验证实的命题和分析命题是有意义的;其他都是无意义的、非科学的、形而上学的。
二、证伪主义的划界标准
英国哲学家波普尔(1902-1994)
代表作:
《科学发现的逻辑》(1934)
《猜想与反驳》(1963)
证实与证伪在逻辑上的不对称性
可证伪性与可证伪原理
可证伪程度
波普尔认为是非科学的命题或理论有:
永真式命题
重言式命题
数学命题
形而上学命题
伪科学命题
宗教、神话
三、历史主义的划界标准
代表人物有库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人。
1.库恩的范式
价值取向和思维方式
基本理论和定律
实验仪器和方法
范例
库恩的划界标准:
范式的有无
范式与宣传、信仰
2.拉卡托斯的科学研究纲领方法论
硬核:
基本假设和基本原理
保护带:
辅助性假说
助发现法:
正面和反面
拉卡托斯的划界标准:
预见性的有无
进步的研究纲领和退步的研究纲领
科学的划界标准与科学的评价
3.费耶阿本德的划界标准:
无标准
费耶阿本德的无政府主义和多元主义
反对方法论:
怎么都行(anythinggoes)
科学的地位:
反对科学沙文主义
非理性的作用:
保护新理论,战胜旧理论
非科学的作用:
科学的来源和组成部分
第二讲非科学、反科学与伪科学
一、
科学、非科学、伪科学与反科学之间的关系
二、反科学思潮
科学是社会建构的产物
瓦解科学知识的客观性
抨击科学霸权
倡导人文社会科学:
用人文代替科学,用玄学改造科学
三、伪科学的分类和鉴别
伪科学的定义:
自称为科学,但又不是科学
伪科学的分类:
广义和狭义——假与伪
静态和动态
江湖型、学院型和权贵型
伪科学和伪技术
伪科学研究对象:
异常现象(含虚概念):
人体特异功能、外气、水变油、炼金术、永动机、常温核聚变、聚合水、超浅水船等。
伪科学研究对象的特点:
1.低概率事件:
外星人与UFO等;
2.低信噪比事件:
韦伯与气功师等;
3.巧合事件:
中奖、世界杯与神算等。
狭义伪科学的鉴别
1.从科学角度看
自称为科学
不可重复
不可证伪
没有形成范式
退化的科学研究纲领
2.从经济角度看:
以赢利为目的
3.从社会角度看:
产生社会危害
伪科学的防范
观念更新
依法治伪
民主监督
传媒监管
科学素养
四、小结
1.伪科学是非科学,但非科学不一定是伪科学。
2.伪科学不同于反科学。
3.伪科学有广义和狭义之分,真正要防范和批判的是狭义的伪科学。
第三讲科学发展的模式
1概述
科学从小到大逐渐发展起来的:
☏按时期分,经历了古代、中世纪、近代、现代四个阶段;
☏按形态分,经历了零星的知识、经验形态的知识、理论形态的知识、知识体系四个阶段。
自然科学发展模式又可称为“科学演进的模式”,是从动态上描述科学发展的主要特征和内在机理。
♥宏观上描述科学整体运动的规律。
♥微观上阐述科学理论生长的过程。
2宏观上的科学发展模式
(一)
2.1指数增长律
恩格斯:
“科学发展则同前一代人遗留下来的知识量成正比。
因此,在最普通情况下,科学也是按几何级数发展的。
”
科学的发展“可以说是于其出发点起的(时间的)距离的平方成正比的。
”
•普莱斯W=αеТβ(W为科学指标,α、β为常数,Т为年代)
•指数增长率存在的问题:
导致增长佯谬。
•S型曲线
2.2汤浅现象
•从大的时间尺度看,在不同地区或国家科学发展不平衡。
最先注意到这一点的是(英)贝尔纳。
1954年《历史上的科学》中明确把一个时期科学技术繁荣昌盛的国家或区域称为“技术和科学活动中心”。
从旧石器时代到1950年,共存在过20个技术和科学活动中心。
贝尔纳揭示了这个现象,未能展开进行深入研究。
•1962年,日本学者汤浅光朝用统计方法再次证明。
•科学活动中心:
一国科学成果技术占同期世界科学成果总数的百分比超过25%的国家。
•科学兴隆期:
一国保持在25%以上的时间。
•统计源:
Herbonsha的《科学和技术编年表》(1956年版)
2.3凯德洛夫的带头学科理论
☞不再着眼于科学在空间上的发展状况,而是着眼于科学的内部结构。
20世纪70年代发现,各门学科的发展并不是齐头并进的。
☞带头学科或先导学科——形成学科群。
☞科学的发展过程就是带头学科(及形成的学科群)不断被取代和更替的过程。
☞起作用的时间T=200/2n-1
启发性:
(1)自然客体的复杂程度和发展水平不一,为了认识它们,首先认识这些自然客体的共同基础。
这个共同基础往往就是带头学科。
(2)理解了为什么现代科学技术是加速发展的——学科群
3宏观上的科学发展模式
(二)
3.1科学发展累积模式
认为科学是一个不断积累的过程,
知识从少到多,日渐积累,越积越多。
代表人物:
亚里士多德(Aristotle)、惠威尔(W.Whewell)
3.1.1亚里士多德
•从观察上升到理论,再从理论返回
到观察,以指导观察。
前者采用
“归纳”,后者采用“演绎”。
从过程1到过程2,一般理论1成了认识的背景,指导并解释经验观察2,这就要暗含一个前提:
前后不矛盾。
不矛盾意味着知识融汇的可能。
3.1.2惠威尔
把科学的进化比作支流汇成江河的形式,即科学是通过归并而进化的
开普勒定律
伽利略自由落体定律
潮汐运动规律
•其它事实
如何归并的呢?
首先要有事实1、2······m
•经验定律1、2、········n
•更高层次定律1、2、········o
•理论
必然的推论:
定律和理论并不在同一个层次上
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