新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略.docx
- 文档编号:3109078
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:196.64KB
新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略.docx
《新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略
新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略
新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略
江西省上高中学付龙伟
内容摘要:
《英语课程标准(实验稿)》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。
课外阅读可以巩固课内所学知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进青少年健康成长。
课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质,为其终身学习奠定坚实的基础。
因此,高中学生英语课外自主阅读培养势在必行,教师应指导学生掌握正确的阅读技巧,养成良好的阅读习惯,挑选合适的课外读物,撰写阅读报告,实现语言从输入到输出的转变。
关键词:
课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告
“问渠哪得清如许?
唯有源头活水来。
”这句话生动写照了阅读的重要性。
阅读是学生获取外界信
技能的活动,培养学生科学的阅读习惯,克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。
刚开始进行阅读训练时,笔者会对学生提出一些具体要求:
1、坐姿端正、精力集中;2、默读,阅读时不要颤动嘴唇、不要出声;3、心读,不要用笔或手指指点着助读,影响速度;4、以意群或句子为单位,扩大阅读视野,不要逐字逐词地阅读;5、避免“回视”现象,回视不仅影响读速,而且不利于把握整个句子、段落的意义;6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯,不要一见生词就查词典,猜不出而又不影响对主要内容理解的,可暂时丢开不管。
通过长期的训练,笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了阅读速度和阅读效率,使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、精挑细选推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍挑选的参谋,尤其要指导学生挑好第一本书。
就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说:
“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。
”
阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料),还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。
校图书馆里有许多世界名著简写本,如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。
这类读物的特点是故事性强且题材广泛。
无论是记人,还是叙事,都有值得鉴赏的地方。
教师应指导学生阅读欣赏这些作品,开拓视野,丰富英语语言,领悟文化的差异。
此外,笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志,它们的特点是具有很强的时代性和实用性,内容新颖,语言丰富、地道,学生通过阅读报刊杂志,不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态,还体验了语言变化的日新月异。
另外,附后的配套练习还可以检测阅读效果。
2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。
目前,教材里很多内容都涉及当代热点问题,我们在课内不可能一一展开。
所以,教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物,进一步充实阅读课的内容,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁,达到既能丰富课内所学知识,又能开拓学生视野的目的。
如在教学高一第四模块第三单元Tomorrow’sWorld时,鼓励学生阅读ET(《外星人》),80DaysAroundtheEarth(《环球八十天》)和JourneytotheCenteroftheEarth(《地心之旅》)等小说。
五、实战演习强化阅读冲刺训练
开始时,教师可指导学生做阅读冲刺训练,具体做法是:
首先让学生以正常速度读5分钟,数一数共读了多少行,然后从停下来的地方往后面数同样的行数,用铅笔在空白处做个记号,尽量在4分钟之内读完;然后再从停下来的地方往后面数同样的行数,尽量在3分钟之内读完;继续往下数,最后争取在2分钟之内读完相同的行数,这时候,学生可能只能抓住几个单词,没关系,重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。
最后再让他们以正常的速度阅读5分钟,数一数共读了多少行。
和第一次的5分钟相比,所有学生都有了提高。
经常有规律地重复这种阅读冲刺训练,肯定能提高学生的阅读速度。
随着快速阅读变得容易起来,学生们的理解能力也定会提高。
六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变
阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况,报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数(5~1颗星)和读后感言五个方面的内容。
教师应在班级为他们搭建交流的平台,可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报,也可将阅读报告张贴在班级英语角,供其他同学欣赏。
阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法,使学生不仅感受到了阅读的乐趣,还促进了写作能力的提高。
通过阅读或听取阅读报告,教师了解了学生的课外阅读情况,学生之间可以实现资源共享,取长补短。
古人曰:
“读书破万卷,下笔如有神”。
英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量,提高阅读水平,开阔视野,丰富英语语言,使学生了解英美文化与本民族文化的不同,而且还可以促进写作水平的提高,实现语言从输入到输出的重要转变。
最后值得一提的是,学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干,但关系不大。
做题时学生阅读到的是一个个“考点”,魂牵梦绕的是“对还是错”,大量训练后的感觉是一个字——累!
而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。
真正的课外阅读除了内容上的“课外”,还有时间上的“课外”,是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动,是学以致用,而非学以致考的阅读活动。
当然,有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的,毕竟学生还得面临升学这道门槛。
结束语指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命,新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇,给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。
我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定基础。
在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,使他们能达到“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”的境界,带领学生跳出题海,徜徉书海,自己领会文化的差异、体会阅读的情趣,自己体验阅读所带来的成功的激情,这才是真正意义上的课外阅读。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿),人民教育出版社,2003
2.陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读,北京师范大学出版社,2002.5
3.魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社,2004
4.范泽民.中学生英语阅读能力的培养,中学外语教与学,2006.4
5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯,中学外语教与学,2006.4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课程 改革 高中生 英语 课外阅读 现状 策略
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)