语文版八年级下册《背影》朱自清教学设计共四个课时.docx
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语文版八年级下册《背影》朱自清教学设计共四个课时
语文版八年级下册《背影》朱自清教学设计(共四个课时)
语文版八年级下册《背影》朱自清教学设计(共四个课时)
【教学目标】
1.知识目标:
学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言。
2.能力目标:
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3.情感态度与价值观:
味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点--背影中开掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
【教学要点】
重点:
体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点--背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法--截取法。
难点:
明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,构造文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
【教学设想】
这是一篇叙事纪实散文。
学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。
【教学步骤】
第一课时(总第1课时)
【导入新课】
在我的记忆中有这样几首歌和诗:
“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。
“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,
今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。
《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广阔读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。
对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。
请同学们把课文朗读一遍。
【新课探究】
一、简介作者与写作背景
朱自清(1899-1948),字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径,在回绝领取美国救济粮的宣言上签字,因此,毛泽东称他“有骨气”。
表现了我们民族的英雄气概。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年,他到清化大学任教不久,接到父亲来信,信中一些话,使他想起父亲,待他的许多好处,尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影,不禁泪如泉涌,写下了这篇感情真挚的散文。
二、通读课文,借助工具书,扫清字词障碍,初步理解课文内容
1.听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求:
将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2.朗读
可以分为四个部分:
1-3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读。
6段齐读。
3.引导学生读准字音,解释词义。
交卸(xiè):
卸,解除、除去。
“交卸”,用于某种职务。
“推卸”,用于某种责任。
奔丧(sāng),有关死人的事,名词。
奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。
丧,别读sàng,丢掉,失去。
动词。
颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。
踌躇(chóuchú),犹豫不定。
另意,形容得意。
拭:
shì擦。
迂腐(yū),拘泥保守。
迂腐,拘泥于旧的准那么。
迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。
琐屑(xiè),指细小繁杂的事。
晶莹(yíng),光洁透明。
狼藉jí乱七八糟的样子。
簌簌sù:
纷纷落下的样子。
4.自读课文,体会课文所表达的思想感情。
讨论文章构造,从整体上了解课文内容。
第一部分:
思念父亲,最难忘背影。
(点“背影”)----开篇寄思
第二部分:
回忆往事,车站离别看见背影,表现父亲的爱子之情。
(忆“背影”)----往事回忆
(一)交待父子分别时的家庭情况,为写背影渲染悲凉气氛。
----交代家境
(二)写父亲决定亲自送行,并细心照顾,为写背影作铺垫。
----浦口送别
(三)描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”,抒发真挚感情。
(写“背影”)----车站买橘
第三部分:
接读父信,再现背影,表达了我别后对父亲的思念,以在泪光中再现背影作结。
(哭“背影”)----结尾思念
第二课时(总第2课时)
【导入新课】
在教师指导下学生自学,圈点批注与整体阅读训练。
【新课探究】
一、学习第1--3节
(1)指名朗读第1节。
(2)第一切中提到的“两年来”详细指哪一段时间?
第一节起什么作用?
1923--1925年;开篇点题。
(3)读第二节,思考:
①“那年”是哪一年?
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思?
祖母去世,父亲失业,故说:
“祸不单行”,父亲那时卸职奔丧,需打点行囊,所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”,是为什么?
“我目睹家境衰改的情景,伤心地流下眼泪。
④父亲的那句话包含着什么意思?
是对儿子的宽慰,表达了他的爱子之情。
(4)第3节点明家中光景惨淡的原因。
字里行间流露出淡淡的哀愁。
(5)这两段写家中因顿的处境,渲染了一种悲凉的气氛。
二、分析第二层
(1)这一段是怎么写父亲对儿子的关心保护的?
抓重点字词。
两个“再三”“踌躇”。
(2)“不要紧,他们去不好!
”父亲这句话说明了什么?
“不要紧”是父亲对自己而言,尽管“事忙”但认为这无关紧要。
“他们去不好”是对儿子而言,就怕别人照顾得不妥贴。
这简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。
(3)进站后,父亲为我做了哪些事情?
(4)作者为什么说“我”那时“真聪明过分”;而且还叹气说:
“我……真太聪明了”?
这两句话是作者的自责,恨自己那时年轻无知,未能体会父亲的一片深情。
(5)齐读第2层,体会父亲的爱子之心。
三、讲读第三层。
①指名朗读,考虑:
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写?
四层:
第1层写父亲执意要去买橘;
第2层写父亲越过铁道买橘;
第3层写买橘回来;
第4层写与父亲依依辞别。
②父亲说:
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲说这句话时他心里是怎么想的?
他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子--为儿子他想得多么周到。
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的?
先写了父亲的穿着:
黑布小帽,黑布大马褂,深青布棉袍。
紧接着写了去买橘时的一系列动作:
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练,给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。
调动读者的想象力。
那么,作者为什么能写得这样生动?
(观察细致,清楚,用词准确生动,故此写得真切感人。
)
父亲是个胖子,走路都是蹒跚的,却要去努力地攀月台给儿子买橘子,看到这样的背影谁能不为之感动。
当“我”看见这一背影时,感情是怎样的?
(齐读)
④父亲买橘回来时,“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
这句话怎样理解?
这种轻松的心情正是一种爱心,这一句又道出了父亲买橘的道理:
越是尽到父亲责任,心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。
离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情?
“我走了,到那边来信”说明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的平安。
“进去吧,里边没人”。
儿子送父亲下车,本是人之常情。
可是父亲不让送,怕儿子离开车箱会丧失东西。
临别时这样细心嘱咐,真是关心备至,可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪,说说这两次流泪分别是什么心情?
第1次是看见父亲不顾困难给“我”买橘,使我感动,流的是感动的泪,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。
因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢里坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住眼泪又来了。
这一段里两次写流泪,表达了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读,再齐读这一段课文。
要求读出你爱子,子爱你的的深情。
四、分析第三部分:
这最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,重点写了接读信后的感受。
(齐读)接读父信后,在晶莹的泪光中再现父亲背影,这是作者第四次流泪,这时的感情是怎样的?
以“我不知何时再能与他相见”完毕全文,直接表达出对父亲的思念之情。
五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。
表达了丰富的思想感情。
文章表达的思想感情是两方两的。
一是父亲对儿子的一片深情,二是儿子对父亲的思念、怜惜、内疚和感伤之情。
第三课时(总第3课时)
【导入新课】
理解关键语句的含义,体会中心与段落层次的关系。
【新课探究】
论讨讲解
1.“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?
什么地点?
(理解记叙的要素)
2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?
从文中找出写见面的背景的句子。
写出了怎样的一个背景。
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。
3.文中一共几次提到了背影?
分别给每一次的背影起一个名字。
给你感触最深的是哪一次?
文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”:
点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
第一段:
“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事,思念父亲。
-----惦记背影
第六段:
“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影”。
亲子之爱,情真意切。
(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)----刻画背影,(望父买橘)
第六段:
“等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪,摧人泪下。
(“黯然销魂者,惟别离也”,可以举两个古人的例子:
古人荆克刺王前,燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,这是送英雄的别离;再有“桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情”,这是挚之这间的别离。
而我们这些课文那么是亲人之别离,更是感人)----惜别背影(父子分手)
第七段“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后思念,追思往事,寄托思念。
----再现背影(别后思念)
(2)感触最深的“背影”:
买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
4.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?
你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调:
舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画:
外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用:
蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结:
父亲年纪大了。
但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险,困难的“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?
5.面对着父亲苍老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼泪,文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
作者的泪在无声的.流,请找出来细心品味。
(1)第一次流泪:
课文第二段,“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
”----家境惨淡,悲哀的泪。
(2)第二次流泪:
第六段,“这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来”。
----望父买橘,感动的泪。
(3)第三次流泪:
第六段,“我便进来坐下,我的眼泪又来了”。
----“背影”消逝,惜别的泪。
(4)第四次流泪:
第七段,“我读到此处
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- 背影 语文版 年级 下册 清教 设计 四个 课时