一次比一次有进步教学设计.docx
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一次比一次有进步教学设计
一次比一次有进步教学设计
一次比一次有进步教学设计1
一、教学要求
1、认识12个生字。
会写“回、片、皮”3个字。
认识1个笔画“”
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。
课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。
在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。
它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学重点是认字和朗读课文。
要让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
三、教学建议
(一)课前准备
仔细观察蔬菜、水果,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们的特点。
(二)认字、写字
1、认字
要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,并且借助拼音读准生字的音。
本课要求认识的12个生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“燕”是整体认读音节,“什”的韵母是前鼻音,“样、兴”的韵母是后鼻音,“么”和“得”都读轻声。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。
要启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。
如,“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。
“”是新学的偏旁,加上“见”就是“现”。
“再”与“在”是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2、写字
要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。
指导学生写字时,提醒学生注意:
“回”要先写里面的小口,后关门;“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;“”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心。
(三)词句
本课的词语容易懂,个别词语可以通过指导学生看图和联系句子,帮助他们理解。
例如,学生看图上燕子做窝的地方,自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑问代词,表示疑问。
“冬瓜和茄子有什么不一样?
”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。
在学生理解了“什么”的意思后,可以启发学生口头造句。
如,“这是什么颜色?
”“你在找什么?
”等。
“仔细”就是细心,指导学生联系课文来理解,使学生懂得正是小燕子细心去看,才发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。
可指导学生用“仔细”口头造句,如,“妈妈做事很仔细。
”“我做完作业,又仔细地检查一遍。
”
(四)朗读
本课对话较多,要启发学生读出不同的语气。
燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。
“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”,要用赞扬的语气来读。
朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。
在教学中要以读为主,以读代讲,通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式,指导学生多读,从而读得正确、流利、有感情。
(五)实践活动
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说……”还可再扩展一些,如,“想想,想一想;问问,问一问”。
2、仔细观察蔬菜、水果,以一种为例,从形状、大小、颜色、味道等方面,说说它们的特点,也可以比较两种蔬菜(如,丝瓜和黄瓜)或水果(如,芦柑和橙子)哪些地方不一样。
3、表演课本剧。
一次比一次有进步教学设计2
教材分析:
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。
这是一篇拟人童话故事,课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话,讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,它观察得一次比一次仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。
这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。
学情分析:
这是一篇童话故事,教学对象是一年级的学生,在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。
一年级学生有了初步的识字能力,并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说,学生较容易理解。
在朗读方面,学生前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生在读中感悟,感受阅读的乐趣。
教学目标:
1、认识13个生字。
会写"回、片、皮"3个字。
认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
教学重点:
识字、认字和朗读课文。
教学难点:
要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程:
一、导入新课,整体感知。
1、小朋友们,谁还记得《菜园里》这首儿歌?
今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。
(出示课题)读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?
(这是个整体认读音节,读平舌音。
)
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。
再齐读课题。
二、初读课文,熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?
我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。
3、生读课文,检查生字。
(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字?
)
三、自主学习,合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示,比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗?
(课件出示:
冬瓜和茄子)你发现了什么?
“躺”是什么样子的?
“挂”是什么样子的?
从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?
指导朗读:
读读这一段。
(课件出示:
“躺”读重一点,“挂”读轻一点)
4、朗读课文,理解感悟。
(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。
(2)讨论:
小燕子到菜园去看了几次?
每次都发现了什么?
燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?
(师板书)
(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。
如果你是小燕子,你的心情会怎么样?
你能读一读小燕子说的话吗?
出示小燕子的话:
⑴出示课文插图,引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(在投影上圈圈点点,并板书)
⑵小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。
如果你是小燕子,你的心情怎么样?
(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?
{提示:
一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}
(5)齐读小燕子妈妈最后说的话,你是怎样理解这句话的?
(6)除了小燕子看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?
(课件出示)
四、角色朗读,拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画,指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时,提醒学生注意:
“回”要先写里面的小口,后关门;
“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力。
3、学生书写,教师作巡视。
六、板书
(冬瓜图)躺在地上大绿皮有细毛
仔细观察次次进步
(茄子图)挂在枝上小紫柄有小刺
课后反思:
在本课的学习过程中,学生能够充分参与课堂活动,发挥其课堂的主体作用,学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。
导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读,都有助于激发学生的学习兴趣,让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。
本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面,识字是学习的基础,阅读是能力的培养,必须引导学生积极主动地参与学习,因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。
一次比一次有进步教学设计3
学习目标:
1、认识13个生字,会写“回、片、皮”3个字,认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
教学重点:
识字、写字和朗读课文。
教学难点:
学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。
教学课时:
2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
师:
孩子们,还记得《菜园里》这首儿歌吗?
大家一起来背一背。
生:
背《菜园里》
师:
是啊,秋天的菜园多美啊!
菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。
听,一个有趣的故事发生了。
这就是我们要学习的课文,板书课题:
《一次比一次有进步》(齐读:
学习生字“次”)
2、引导学生提出学习目标:
①在课文中找出认读的13个生字:
次瓜燕什么样得再可仔细兴现
②借助拼音把课文读正确、读流利。
③正确书写“回、片、皮”三个字
二、展示学习成果
1、我不但会读这13个生字:
“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)
出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)
2、我发现“次、再、仔”是平舌音。
3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。
4、我发现“样”“兴”是后鼻音。
5、我发现“么”“得”读轻声。
6、我会给生字宝宝找朋友:
次(一次)、瓜(瓜果)……
7、我发现“现”是左右结构的字:
左边王字旁,右边是看见的“见”
8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”
9、我会用找朋友的方法记住:
再见的“再”,正在的“在”。
10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。
(指导学生朗读课文:
个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)
11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?
“回、片、皮”
生1:
“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:
先里头后封口。
是横钩,第二笔是竖撇。
生4:
横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。
三、知识拓展延伸
想一想:
燕子妈妈为什么夸小燕子?
教学反思:
根据一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。
学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。
一次比一次有进步教学设计4
一、识字写字
1、识字:
⑴自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字,读准字音。
⑵采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况,发现错误,要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声。
⑶启发学生用自己喜欢的方法识记生字。
如:
①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
⑷巩固识字:
创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。
教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,同学们给予热烈的掌声,再把卡片放在自己的菜篮中,比一比看谁摘得多。
此游戏也可以制作成课件,让学生边演示边认读。
2、写字:
⑴教师范
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