幼儿园学前中班社会《我爱爸爸妈妈》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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幼儿园学前中班社会《我爱爸爸妈妈》教学设计学情分析教材分析课后反思
中班社会《我爱爸爸、妈妈》教学设计
教材版本:
《幼儿园主题活动课程》(山东大学出版社2014年8月第2版)
课前活动设计:
1.课前教师以谈话的形式和幼儿聊一聊爸爸妈妈,说一说和爸爸妈妈一起的开心事,谈一谈爸爸妈妈的工作、本领、爱好等,了解幼儿的已有经验。
2.请幼儿做小记者采访爸爸妈妈,初步了解父母的职业、本领和爱好等,并设计《我的好爸爸(妈妈)》调查问卷,请爸爸妈妈和幼儿用简单的绘画、符号进行表征记录。
3.请幼儿和爸爸妈妈一起搜集共同生活和游戏的照片,说一说亲子相处中的开心事。
活动目标:
1.知道父母的主要特点、爱好及工作内容,了解父母工作的忙碌与辛苦。
2.能大胆讲述自己和父母在一起的快乐时光,能够表达对父母的爱意和敬意。
3.愿意了解、关心父母,体会父母为自己的付出,懂得感恩。
活动重难点:
活动重点:
知道父母的主要特点、爱好及工作内容,了解父母工作的辛苦。
活动难点:
能大胆讲述自己和父母在一起的快乐时光,能够表达对父母的爱意和敬意。
活动准备:
1.经验准备:
前期请幼儿做小记者采访爸爸妈妈,初步了解父母的职业、本领和爱好等。
2.物质准备:
布置“爸爸、妈妈和我”摄影展(黑板上张贴幼儿和父母一起生活与游戏的照片),自制视频“爸爸妈妈的爱”“让爱住我家”,课件“我的爸爸妈妈”(绘本故事《我的爸爸妈妈》、爸爸妈妈工作时的照片),交互式液晶屏电视,轻音乐。
3.场地准备:
幼儿围半圆就座。
活动过程:
1.谈话活动“爸爸妈妈的职业”,了解爸爸妈妈的主要特点和工作内容。
出示课件“爸爸妈妈的职业”,提问:
谁能上来介绍一下你的爸爸妈妈?
你可以说一说爸爸妈妈的样子、介绍一下他们的工作。
教师鼓励幼儿介绍爸爸妈妈的工作,及时帮助幼儿建立正确的职业概念。
小结:
爸爸、妈妈的工作各不相同,但他们每天都在为家庭努力,为社会贡献。
他们都很棒!
2.参观“爸爸、妈妈和我”摄影展,大胆讲述自己和父母在一起的快乐时光。
(1)幼儿互相讲述照片里的故事,与同伴分享亲子甜蜜时光。
引导语:
今天阎老师布置了爸爸妈妈和小朋友们的摄影展,请小朋友们把照片里的趣事和伙伴们分享一下吧。
(2)游览摄影展,重温与爸爸妈妈一起的美好回忆。
提问:
你跟爸爸(妈妈)在一起做什么?
你的心情怎么样?
小结:
强壮、勇敢的爸爸们,时刻保护着我们的安全;温柔、细心的妈妈们让我们的生活很温馨、很舒服。
3.欣赏绘本故事《我的爸爸妈妈》,了解爸爸妈妈的本领,体会爸爸妈妈对自己的付出。
(1)分享故事《我的爸爸妈妈》,进一步感知爸爸妈妈对自己的爱。
引导语:
有一位叫布朗的小朋友和你们一样有个爱自己的爸爸妈妈,我们一起来听听吧。
提问:
布朗的爸爸妈妈是什么样子的?
他的爸爸妈妈像什么一样?
他们有什么本领?
为什么说有时妈妈像狮子一样强悍?
你觉得布朗爱他的爸爸妈妈吗?
为什么?
小结:
原来严厉也是一种爱。
故事里的爸爸妈妈本领强大,他们为布朗付出了很多很多。
(2)讨论交流“爸爸妈妈的本领”,表达对爸爸妈妈的喜欢。
提问:
你的爸爸妈妈有什么本领?
他们都为你做过哪些事情?
想一想,和我们大家说一说。
小结:
在生活中,爸爸妈妈给我们的爱很多,有甜蜜的爱、有严厉的爱。
4.观看视频“爸爸妈妈的爱”,了解父母的忙碌与辛苦,学会感恩。
(1)播放视频“爸爸妈妈的爱”,感受默默付出的爱。
提问:
孩子们,看了这个视频你有什么感受?
(2)学习感恩父母,学会感恩父母的方式。
提问:
你会怎样爱爸爸妈妈?
你能帮他们做哪些事?
小结:
快乐的陪伴、贴心的照顾、分担家务劳动就是对爸爸妈妈深深的爱。
5.视频通话“说说心里话”,引导幼儿用自己的方式表达对爸爸妈妈的爱。
(1)视频连线,鼓励幼儿向爸爸妈妈说说心里话,表达爱的情感。
提问:
孩子们,此时此刻,你想不想把你对爸爸妈妈的爱说给他们听呀?
阎老师今天就拨打视频电话,让你们大声说出来,谁想试试?
(2)播放视频“让爱住我家”,升华幼儿爱爸爸妈妈的情感。
教师以播放视频、演唱《让爱住我家》的方式自然结束活动。
结语:
小朋友们,我们都被浓浓的爱包围着,都有一个幸福的家,让我们给家人更多的关心与陪伴,让爱永远住我们的家。
活动延伸:
1.请幼儿回家用自己的方式表达对爸爸妈妈的关爱,如倒一杯水、唱一首歌、讲一个故事、送一个拥抱、做一次家务等。
2.在区角中布置“爸爸妈妈和我”摄影展,投放爸爸妈妈和幼儿生活、游戏的照片,请幼儿互相分享交流。
附故事:
我的爸爸妈妈
这是我爸爸,这是我妈妈,他们真的很棒!
我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。
我妈妈什么都会做,是个手艺特好的大厨师。
我爸爸像大猩猩一样强壮,像房子一样高大。
我妈妈向蝴蝶一样美丽,像猫咪一样温柔,又像狮子一样强悍。
我爸爸敢跟大力士摔跤,在运动会比赛中轻轻松松就跑了第一名。
我妈妈是个好心的仙子,我难过时,总把我变得很开心。
我爱他们,而且你知道吗?
他们也爱我,永远爱我。
附视频解说词:
爸爸妈妈的爱
亲爱的宝贝,你知道吗?
爸爸妈妈时时刻刻都在爱你。
我们会温柔地为你整理衣服、系鞋带,牵着你的小手送你去幼儿园,和你依依不舍地说再见。
即使家务再多,爸爸妈妈也想为你讲故事、陪你做游戏。
亲爱的宝贝,你可能不知道。
爸爸妈妈会在你还没睡醒的时候,为你制作丰盛的早餐;会在忙碌的工作中默默牵挂着你;即使你进入了梦乡,爸爸妈妈也会守护在你身旁。
就算到了深夜,爸爸妈妈依然在努力工作,因为我们想给你更好的生活,更多的爱。
中班社会《我爱爸爸、妈妈》学情分析
中班的幼儿正处于小班和大班的过渡期和转折期中,其认知有了进一步的发展与提升,能够进一步感知周围人的情绪情感的变化,对身边人的情绪有了初步的“感同身受”。
可以说,中班幼儿慢慢从“关注自我”的小圈子中逐渐走了出来,逐渐感受到爸爸妈妈对自己的爱,但遭受到批评时,他们又缺乏辩证看待问题的能力,容易形成“爸爸妈妈讨厌”“爸爸妈妈不爱我了”这样的观点。
此外,中班幼儿已萌发出初步的关心、尊重家人的想法,他们往往具有初步关爱爸爸妈妈的能力,行动的意识和主动性却仍然不够。
针对中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际发展情况,我围绕本次活动《我爱爸爸、妈妈》将学情做进一步分析:
一、知识基础分析
中班幼儿的交流与讲述能力有了进一步的提升,他们能够较为连贯地讲述出自己参加的活动、发生的事情,能够听明白教师的提问并做积极地回应,这也是为活动中的照片分享、交流讲述奠定基础。
此外,他们掌握了简单的关心他人的方式,如拥抱、亲亲、倒杯水等,却缺乏从他人需要出发,要设身处地着想的认知,因此,如何爱爸爸妈妈也是我活动中解决的问题之一。
二、生活经验分析
针对“爸爸妈妈”这一个话题,中班幼儿的经验是丰富的,他们与爸爸妈妈一起游戏和生活,有着被爸爸妈妈照顾关爱的经验,他们对爸爸妈妈的外貌、日常活动有了初步的认识,但是对于父母的工作却缺乏较深入的理解,他们常常依据事物表面进行判断,认为爸爸妈妈的工作是挣钱、开车、做家务等,却不能进一步感知他们为社会的贡献。
这也是我前期针对“爸爸妈妈的工作”展开小记者采访活动的原因。
三、课前学习准备
由于生活经验和思维水平的不断发展,中班幼儿在思考问题或解决问题时,能够脱离实际动作,借助想象和表象,依据具体事物的联想与想象来解决问题。
针对幼儿对爸爸妈妈工作缺乏认识与理解的情况,在活动组织之前,我请幼儿当小记者采访自己的爸爸妈妈,从爸爸妈妈的外貌、工作内容、工作单位、爱好、本领等方面入手,并下发适宜于幼儿的调查问卷,请幼儿用简单的符合和图画做记录,从而加深幼儿对爸爸妈妈的了解。
中班社会《我爱爸爸、妈妈》效果分析
爸爸妈妈是幼儿生活中最亲近的人,也正是这份依赖以及幼儿仍以自我为中心的心理特点,让幼儿常常不顾爸爸妈妈的忙碌提出各种任性的要求,让幼儿难以理解爸爸妈妈对自己严厉的爱,让幼儿无法看到爸爸妈妈默默的付出。
基于对班级幼儿这样的观察与了解,我展开了对这节活动的研究,更多依托于家长和幼儿共同的生活经验来展开,活动中幼儿通过情境再现——绘本感染——移情训练——互动体验这一循序渐进的过程,感受爱、理解爱、学会爱、表达爱。
一、情景再现,感受美好
社会领域的活动注重情绪情感的体验,活动开始,我就创设了“爸爸妈妈和我”摄影展,张贴了每位孩子们和爸爸妈妈游戏、生活的片段,孩子们积极分享,有的说在开心的自拍,有说是在爸爸胳膊上“打提溜”,有的说妈妈贴心照顾自己的情景……在讲述的过程中以提问的方式,孩子们初步感受爸爸妈妈对自己的爱。
二、绘本感染,澄清价值
渗透性、伴随性是社会领域学习的基本特征,情感丰富的艺术作品贴合领域特征,往往能在潜移默化中感染学习者。
为了使艺术作品更好的发挥教育作用,我精心的选择幼儿感兴趣的、健康的、有启迪性的作品,力求代入幼儿的情感。
我将绘本《我爸爸》《我妈妈》进行整合,选择了贴近幼儿生活的片段,再现了爸爸妈妈各自的本领。
为了使其更好的从中领悟到道理,我给予适时的讲解启发,“妈妈为什么有时像狮子一样强悍?
”“你的爸爸妈妈因为什么事情发脾气?
”在层层推进的交流中让幼儿理解爸爸妈妈发脾气背后的爱,再来小结提升:
“原来严厉也是一种爱。
”孩子们也在直观形象的绘本中感受到严厉的爱。
三、移情训练,互通情感
克服自我中心思维,学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。
父母默默付出的爱常常是最多的,又是最容易被幼儿忽视的,因此,我采集了许多幼儿平常看不见的镜头,如爸爸妈妈忙碌工作的身影、清晨天未亮的早餐、深夜继续进行的工作……我印象深刻的是一位孩子看完后说“我不想爸爸妈妈上班了”“我想对他们说你们休息会吧,我来洗盘子”,这大概就是被感动的心声。
四、互动体验,内化行为
“体验”是一种非常重要的学习方法,特别是像本次活动这样的情感态度类的学习。
态度不是“教”出来的,也不是脱离其他内容而单独存在的,它是伴随活动过程而产生的体验。
通过前两个环节的交流、碰撞,“互动体验”策略就是创设实际操作和亲身体验的情境,将幼儿从活动拉到现实,将前面学习、感悟到的经验内化为行为。
在这里,我选择了视频通话的方式,鼓励幼儿大声说出对爸爸妈妈的爱,同时,也让他们再次感受爸爸妈妈的爱。
“妈妈,我来帮你干家务”“妈妈,我也能照顾弟弟”“妈妈,我爱你”简单的几句话,我却看到了孩子们在这一节活动中的收获,他们懂得了感恩,是真真实实地在付出爱。
因为这次契机,我也能够认真审视自己的教态以及对活动的设计、组织与实施,我发现自己及时回应幼儿的语言还应该进一步提升价值性,在站姿和教态方面也应当不断揣摩与练习,真正做到言传身教。
正如前苏联心理学家卢赫所言,个人的情绪经验,越是多样化,就越容易体会了解想象别人的精神世界,甚至会有密切的情感交流。
在生活中,我们应该抓住一切社会教育的契机,通过真实的生活事件和生活情境,培养幼儿的沟通能力和技能,并增进亲子的相关知识,激发亲子的社会情感,充分利用现实生活,只有与生活经验紧密结合,进行现实生活的亲子社会教育,才能够真正取得实效。
由情入理,因理动情
——中班社会《我爱爸爸、妈妈》课后反思
社会性养成具有随机性、生活性、长期性的特点,随着中班幼儿社会性的不断发展,他们逐渐对周围的人和事形成了自己的态度和看法。
爸爸妈妈是幼儿生活中最亲近的人,也正是这份依赖以及幼儿仍以自我为中心的心理特点,让幼儿常常不顾爸爸妈妈的忙碌提出各种任性的要求,让幼儿难以理解爸爸妈妈对自己严厉的爱,让幼儿无法看到爸爸妈妈默默的付出。
基于对班级幼儿这样的观察与了解,我展开了对这节活动的研究,更多依托于家长和幼儿共同的生活经验来展开,通过情境再现——绘本感染——移情训练——互动体验这一循序渐进的过程,引导幼儿感受爱、理解爱、学会爱、表达爱。
一、情景再现,感受美好
社会领域的活动注重情绪情感的体验,活动开始,我就创设了“爸爸妈妈和我”摄影
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