教师学习培训心得做一个幸福的老师过一种幸福的人生.docx

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教师学习培训心得做一个幸福的老师过一种幸福的人生

教师学习培训心得做一个幸福的老师过一种幸福的人生

　　她，底蕴深厚，有着116年的办学历史；她，古韵今风，有着“全国重点保护单位”的美誉……她，就是坐落在“人间天堂”的一所211大学----苏州大学，在XX年的冬天，我在这里度过了六天的“大学”生活。

　　在这里，我聆听了苏州大学教育学院尹艳秋教授讲授的《当代德育的理念与走向》、苏州大学教育学院黄辛隐教授讲授的《青少年常见的心理问题》、上海徐汇区德育室秦虹主任讲授的《做班主任和做好班主任》、江苏葛江中学于洁老师讲述的教育故事《特别的爱给特别的你》、南京师范大学教育学院殷飞教授讲授的《家庭教育指导对学校教育的挑战与机遇》等精彩的课程，每位授课教授、老师的报告、案例、叙事，真实生动，风趣幽默；他们对台下老师的谆谆教导，声声入耳，字字入心。

　　可能是一名一线教师的缘故吧，我对于洁老师的报告印象特别深刻，记得听她的教育故事是在晚上7点多，两个多小时的时间，中间没有中场休息，但是我没有一点倦意，反而觉得时间过得那么快，还没有听够于老师的分享，就下课了，虽然已经将近10点了。

看着她那文静的外表，听着她那甜甜的声音，没有一句空洞的说教，没有造作的煽情，她用自己平凡的语言畅谈自己作为一个老师，一位班主任的一种幸福，带给了我无数的感动，让我深深的认识到做老师原来这么幸福。

　　于老师的报告内容是她二十多年以来所教学生的成长故事，她遇到许多问题学生，但是她都用那份教师的责任、母亲的关怀把这些学生感化了，用自己特别的爱，给了这些特别的“他”，听着这些感人的故事和她的心得，我时而潸然泪下，时而深思浮想，时而内心激动。

没有轰轰烈烈、惊天动地的事迹，她就是把班主任工作做真了，做细了，做实了。

　　在她讲述的过程中，我对于老师说的这句话特别有感触“问题学生的问题，不是他的错，而是他的痛！

”是呀，作为老师，我们不可能遇到的都是懂事明理，可爱活泼，家教甚好的孩子，既然是学生，既然是孩子，他们都有可能出现问题，但是这些问题的出现，有些并不是孩子自身的问题，大多反映的是他们背后那个家庭出现了问题。

于老师对待问题学生，从不在意技巧，而是用心，用情，对待学生付出真情，学生一定会慢慢感受到，因为她是一个善良、温暖的人。

　　听完报告，她的班级故事给我带来了一些启示和思考。

平时我们总是说，理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每位学生，耐心地倾听他的建议，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。

可是这些我们都做到了吗？

我们真正把学生的身心发展放在首位了吗？

我们在工作中是不是还有急躁和功利的情绪呢？

我们做到无条件地爱每个孩子了吗？

　　春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，歌声能唤醒沉睡的种子。

爱学生，就要像春风化雨般无声，就要像旭日初升般火热，就要像悠扬乐曲般浸透。

让师爱，成为成为每个孩子心中催人奋进的情愫；让师爱，成为每个孩子一生赏心悦目的景致；让师爱，成为每个孩子都能享受到的权利。

在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信我们一定会走进每个孩子的心中。

　　其实在任何班级里，每个孩子都有闪光点，只是我们没有细心观察、用心发现。

有句话说：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”曾因我们粗暴的处理方式伤害了多少学生，我不知道。

但我相信从现在开始，我会在教育中多鼓励，少批评，多指导，少指责。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生，我会尽量发现他们的优点，真诚的去赞赏他们，鼓励他们，我也要向于老师一样，做一个善良的、温暖的、幸福的老师。

　　有人说：

“生活着是美丽的，工作着是幸福的。

”那么幸福是什么？

我觉得，幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种动力。

教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。

我愿像于洁老师那样做一名幸福的教师，在物欲横流的今天，无限地热爱学生、热爱工作，保持一份内心的安宁。

因为我知道因为懂得，所以慈悲；因为教师，所以幸福！

　　她，底蕴深厚，有着116年的办学历史；她，古韵今风，有着“全国重点保护单位”的美誉……她，就是坐落在“人间天堂”的一所211大学----苏州大学，在XX年的冬天，我在这里度过了六天的“大学”生活。

　　在这里，我聆听了苏州大学教育学院尹艳秋教授讲授的《当代德育的理念与走向》、苏州大学教育学院黄辛隐教授讲授的《青少年常见的心理问题》、上海徐汇区德育室秦虹主任讲授的《做班主任和做好班主任》、江苏葛江中学于洁老师讲述的教育故事《特别的爱给特别的你》、南京师范大学教育学院殷飞教授讲授的《家庭教育指导对学校教育的挑战与机遇》等精彩的课程，每位授课教授、老师的报告、案例、叙事，真实生动，风趣幽默；他们对台下老师的谆谆教导，声声入耳，字字入心。

　　可能是一名一线教师的缘故吧，我对于洁老师的报告印象特别深刻，记得听她的教育故事是在晚上7点多，两个多小时的时间，中间没有中场休息，但是我没有一点倦意，反而觉得时间过得那么快，还没有听够于老师的分享，就下课了，虽然已经将近10点了。

看着她那文静的外表，听着她那甜甜的声音，没有一句空洞的说教，没有造作的煽情，她用自己平凡的语言畅谈自己作为一个老师，一位班主任的一种幸福，带给了我无数的感动，让我深深的认识到做老师原来这么幸福。

　　于老师的报告内容是她二十多年以来所教学生的成长故事，她遇到许多问题学生，但是她都用那份教师的责任、母亲的关怀把这些学生感化了，用自己特别的爱，给了这些特别的“他”，听着这些感人的故事和她的心得，我时而潸然泪下，时而深思浮想，时而内心激动。

没有轰轰烈烈、惊天动地的事迹，她就是把班主任工作做真了，做细了，做实了。

　　在她讲述的过程中，我对于老师说的这句话特别有感触“问题学生的问题，不是他的错，而是他的痛！

”是呀，作为老师，我们不可能遇到的都是懂事明理，可爱活泼，家教甚好的孩子，既然是学生，既然是孩子，他们都有可能出现问题，但是这些问题的出现，有些并不是孩子自身的问题，大多反映的是他们背后那个家庭出现了问题。

于老师对待问题学生，从不在意技巧，而是用心，用情，对待学生付出真情，学生一定会慢慢感受到，因为她是一个善良、温暖的人。

　　听完报告，她的班级故事给我带来了一些启示和思考。

平时我们总是说，理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每位学生，耐心地倾听他的建议，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。

可是这些我们都做到了吗？

我们真正把学生的身心发展放在首位了吗？

我们在工作中是不是还有急躁和功利的情绪呢？

我们做到无条件地爱每个孩子了吗？

　　春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，歌声能唤醒沉睡的种子。

爱学生，就要像春风化雨般无声，就要像旭日初升般火热，就要像悠扬乐曲般浸透。

让师爱，成为成为每个孩子心中催人奋进的情愫；让师爱，成为每个孩子一生赏心悦目的景致；让师爱，成为每个孩子都能享受到的权利。

在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信我们一定会走进每个孩子的心中。

　　其实在任何班级里，每个孩子都有闪光点，只是我们没有细心观察、用心发现。

有句话说：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”曾因我们粗暴的处理方式伤害了多少学生，我不知道。

但我相信从现在开始，我会在教育中多鼓励，少批评，多指导，少指责。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生，我会尽量发现他们的优点，真诚的去赞赏他们，鼓励他们，我也要向于老师一样，做一个善良的、温暖的、幸福的老师。

　　有人说：

“生活着是美丽的，工作着是幸福的。

”那么幸福是什么？

我觉得，幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种动力。

教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。

我愿像于洁老师那样做一名幸福的教师，在物欲横流的今天，无限地热爱学生、热爱工作，保持一份内心的安宁。

因为我知道因为懂得，所以慈悲；因为教师，所以幸福！

　　她，底蕴深厚，有着116年的办学历史；她，古韵今风，有着“全国重点保护单位”的美誉……她，就是坐落在“人间天堂”的一所211大学----苏州大学，在XX年的冬天，我在这里度过了六天的“大学”生活。

　　在这里，我聆听了苏州大学教育学院尹艳秋教授讲授的《当代德育的理念与走向》、苏州大学教育学院黄辛隐教授讲授的《青少年常见的心理问题》、上海徐汇区德育室秦虹主任讲授的《做班主任和做好班主任》、江苏葛江中学于洁老师讲述的教育故事《特别的爱给特别的你》、南京师范大学教育学院殷飞教授讲授的《家庭教育指导对学校教育的挑战与机遇》等精彩的课程，每位授课教授、老师的报告、案例、叙事，真实生动，风趣幽默；他们对台下老师的谆谆教导，声声入耳，字字入心。

　　可能是一名一线教师的缘故吧，我对于洁老师的报告印象特别深刻，记得听她的教育故事是在晚上7点多，两个多小时的时间，中间没有中场休息，但是我没有一点倦意，反而觉得时间过得那么快，还没有听够于老师的分享，就下课了，虽然已经将近10点了。

看着她那文静的外表，听着她那甜甜的声音，没有一句空洞的说教，没有造作的煽情，她用自己平凡的语言畅谈自己作为一个老师，一位班主任的一种幸福，带给了我无数的感动，让我深深的认识到做老师原来这么幸福。

　　于老师的报告内容是她二十多年以来所教学生的成长故事，她遇到许多问题学生，但是她都用那份教师的责任、母亲的关怀把这些学生感化了，用自己特别的爱，给了这些特别的“他”，听着这些感人的故事和她的心得，我时而潸然泪下，时而深思浮想，时而内心激动。

没有轰轰烈烈、惊天动地的事迹，她就是把班主任工作做真了，做细了，做实了。

　　在她讲述的过程中，我对于老师说的这句话特别有感触“问题学生的问题，不是他的错，而是他的痛！

”是呀，作为老师，我们不可能遇到的都是懂事明理，可爱活泼，家教甚好的孩子，既然是学生，既然是孩子，他们都有可能出现问题，但是这些问题的出现，有些并不是孩子自身的问题，大多反映的是他们背后那个家庭出现了问题。

于老师对待问题学生，从不在意技巧，而是用心，用情，对待学生付出真情，学生一定会慢慢感受到，因为她是一个善良、温暖的人。

　　听完报告，她的班级故事给我带来了一些启示和思考。

平时我们总是说，理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每位学生，耐心地倾听他的建议，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。

可是这些我们都做到了吗？

我们真正把学生的身心发展放在首位了吗？

我们在工作中是不是还有急躁和功利的情绪呢？

我们做到无条件地爱每个孩子了吗？

　　春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，歌声能唤醒沉睡的种子。

爱学生，就要像春风化雨般无声，就要像旭日初升般火热，就要像悠扬乐曲般浸透。

让师爱，成为成为每个孩子心中催人奋进的情愫；让师爱，成为每个孩子一生赏心悦目的景致；让师爱，成为每个孩子都能享受到的权利。

在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信我们一定会走进每个孩子的心中。

　　其实在任何班级里，每个孩子都有闪光点，只是我们没有细心观察、用心发现。

有句话说：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”曾因我们粗暴的处理方式伤害了多少学生，我不知道。

但我相信从现在开始，我会在教育中多鼓励，少批评，多指导，少指责。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生，我会尽量发现他们的优点，真诚的去赞赏他们，鼓励他们，我也要向于老师一样，做一个善良的、温暖的、幸福的老师。

　　有人说：

“生活着是美丽的，工作着是幸福的。

”那么幸福是什么？

我觉得，幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种动力。

教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。

我愿像于洁老师那样做一名幸福的教师，在物欲横流的今天，无限地热爱学生、热爱工作，保持一份内心的安宁。

因为我知道因为懂得，所以慈悲；因为教师，所以幸福！