部编版七年级下册语文单元测试题含答案.docx

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部编版七年级下册语文单元测试题含答案

部编版七年级下册语文单元测试题（含答案）

初一语文（下）第一单元测试题

班别姓名

一、积累与运用。

1、给下面加点的字注音。

玉簪花（）鸡毛掸子（）涉足（）幽寂（）

2、据拼音写汉字（4分）

衣jīn＿＿＿叮zhǔ＿＿＿lǎn＿＿＿惰zhà＿＿＿栏

3、根据提示或根据课文填空。

（1）普希金《假如生活欺骗了你》一诗中，侧重表现作者积极的人生态度的几句是

；。

，；，。

（2）吴均《山中杂诗》一诗中，反映山中屋宇地势高峻的两句是，

。

（3），。

深林人不知，名月来相照。

4、下列句子均有语病，请在原句上改正。

　　⑴各地政府赦免农业税是农民收入逐年增长的原因之一。

⑵积极参与长三角地区合作与交流活动，主动接轨上海，是我们战略重大的决策。

二、文言文阅读。

阅读《伤仲永》，回答问题。

金溪民方仲永,世隶耕。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。

父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：

“泯然众人矣”。

王子曰：

仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此而已其贤也，不受这人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受这人，得为众人而已耶？

5、解释文中加点的词。

隶：

异：

文理：

通悟：

6、翻译下列句子。

（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（2）其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

8、文中哪些话分别介绍了方仲永才能发展的三个阶段？

诗找出来并概括各个阶段的才能特点。

答：

五岁时：

“”，其特点是“”。

十二、三岁时：

“”，其特点是“”。

十九、二十岁时：

“”，其特点是“”。

9、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资呢？

答：

三、现代文阅读。

（一）

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在 地上或

桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而 同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

—— 　　

    “人都到那里去了？

” 　　

    人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。

他有一条戒尺，但是不常 用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

—— 　　

    “读书！

” 　　

    于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下 上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，静下 去了，只有他还大声朗读着：

—— 　　

    “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～ ～……” 　　

    我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。

    先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上 做戏。

我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 象习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩 却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。

后来，因 为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。

他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做 了店主，而且快要升到绅士的地位了。

这东西早已没有了罢。

10、文中画横线的语句表现了先生怎样的性格特点？

答：

11、同是读书，为什么学生读的内容全无节奏停顿（或标点符号），而老师读的内容不仅有标点符号，还有表示声音颤动的特殊标志？

答：

12、从这几段文字来看，你认为三味书屋的教育是成功还是失败呢？

为什么？

答：

13、解释文中加点的词。

人声鼎沸——

绅士——

（二）我的四季

张洁

（1）生命如四季。

（2）春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。

深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。

我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。

可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。

我无须问为什么，也无须想有没有结果。

我不应白白地耗费时间。

去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。

我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。

我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　（3）我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　　（4）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。

如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。

我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。

　　（5）夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。

那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！

盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。

我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。

那是什么样的痴心妄想！

我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。

于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

　　（6）没有充分地准备，便急促地上路了。

历过的艰辛自不必说它。

要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。

仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：

并非不能。

我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。

有什么用呢？

再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。

不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！

　　（7）我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过

成熟是什么一种滋味，便夭折了。

　　（8）我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。

厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。

而强者会留下，继续走完自己的路。

　　（9）秋天，我和别人一样收获。

望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。

但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。

我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

　　（10）富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。

在这笑声里，我知道我已成熟。

我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。

我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。

我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。

只要我认真地活过，无愧地付出过。

人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

（11）到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？

只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。

或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？

不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：

我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！

（12）再没有可能纠正已经成为往事的过错。

一个生命不可能再有一次四季。

未来的四季将属于另一个新的生命。

　　（13）但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。

人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：

活该！

聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。

但我相信，多数人将会理解。

他们将会公正地判断我曾做过的一切。

（14）在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！

15、“我的四季”的特点是什么？

从作者对自己四季的描述，可以看出她怎样的人生态度？

答：

16、第

（2）段作者为什么说“我无须问为什么，也没须想有没有结果”？

（用文中语句回答）

答：

17、第（6）段中的加点词语“浅显的经验“是指什么？

答：

18、第（7）段的加点词语“谷穗“比喻什么？

答：

19、第（12）段说“未来的四季将属于另一个新的生命”，这句话的意思是不是说“我已无事可做了”？

为什么？

答：

（三）

地震中的父与子

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。

他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。

在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：

“我的儿子！

”“我的女儿！

”哭喊过后，他们绝望地离开了。

有些人上来拦住这位父亲说：

“太晚了，他们已经死了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：

“谁愿意帮助我？

”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。

救火队长挡住他：

“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。

”这位父亲问:

“你是不是来帮助我？

”警察走过来：

“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。

”

“你是不是来帮助我？

”人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：

“儿子在等着我。

”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。

他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：

“爸爸，是你吗？

”是儿子的声音！

父亲大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”

“爸爸，真的是你吗？

”

“是我，是爸爸！

我的儿子！

”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起！

”

“你现在怎么样？

有几个孩子活着？

”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。

”父亲大声向四周呼喊：

“这里有14个孩子，都活着！

快来人！

”过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：

“出来吧，阿曼达。

”

“不！

爸爸，先让别的同学出动吧！

我知道你会跟我在一起的，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”

这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

20、、父亲赶到学校时，“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么？

21、父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息”，没人帮他挖？

22、填空。

在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，体现了父亲对儿子的，儿子对父亲的。

23、文中画线句子对描写父亲起什么作用？

24、文中除表现父子之爱，还表现了那些关爱？

你对人世间的爱有什么认识？

四、[作文题目]

　　根据要求作文：

　　品读试卷所写的文章，我们看到，生活虽然艰辛，有一类人却活得从容不