翁姓氏读音翁媪的读音.docx

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翁姓氏读音翁媪的读音

[翁姓氏读音]翁媪的读音

一：

[翁媪的读音]西江月夜行黄沙道中教学设计与赏析

《西江月夜行黄沙道中》全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

下面是西江月夜行黄沙道中教学设计与赏析，希望能对你有所帮助。

西江月夜行黄沙道中教学设计

教学要求：

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘的情景。

2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感情。

一、诗句导入

师：

有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

青山遮不住，毕竟东流去。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

众里寻她千XX，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生!

师：

你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?

二、破题读词

1、师：

板书课题。

“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

讨论题意。

（1）你从课题上读懂了什么?

（2）用自己的话说出题意。

2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。

3、指名读一读。

（1）纠正读音：

见：

4、范读：

七八个星天外，两三点雨山前

师：

一起再来读一读这句话。

5、齐读。

三、学习上阕

师：

人们常说：

诗中有画。

诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎样的画面呢?

读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么?

又感受到了什么呢?

生自己读上阕。

上阕：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

交流：

看到的：

明月惊鹊

听到的：

鸣蝉蛙声

适时指出：

现在你知道这首词描绘的是什么季节?

你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?

师：

请大家读一读这句话：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“说丰年?

”谁在说?

说给谁听?

生交流：

生齐读：

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师介绍“稼轩”一词的来历。

（人生在勤，当以力田为先）

读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢?

师：

谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达?

指读。

范读。

师：

无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。

我们再来读。

四、学习下阕

下阕：

七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

师：

读读下阕，你读出了一个什么样的画面?

师：

找到“茅店”，他的心情怎样?

这让我们想起了一句诗：

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

师：

这个“茅店“，诗人曾经来过，你读出来了吗?

哪个词?

（旧时）

五、涵咏全词

师：

“忽见”什么意思?

师：

现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑?

辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶（今属江西省）的带湖，前后将近二十年。

黄沙岭这一带的路他应该非常熟悉。

怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢?

完整地读读这首词，想想，是什么影响了他?

生交流感受。

师：

（板书：

企盼丰年）

这种内心之喜，你能读出来吗?

指读。

一起读。

六、感悟延伸

师：

同学们，这一幅丰收在望的景象，在现在的农村，似乎是一件很普通的事，为什么在辛弃疾的眼里，却是如此不同寻常，为什么?

生交流。

（出示）破阵子为陈同甫赋壮语以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生!

师介绍辛弃疾：

他的词留下来共有600多首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

今天我们所学的这首词就是他闲居在江西上饶时的作品。

他报国无门，壮志难酬，难怪看到眼前所景，忍不住要“说丰年“呢。

师：

齐读这首词。

师：

回忆另一首描写农村闲适生活的词《清平乐村居》

师：

同学们，真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合。

全体起立：

一起背诵《西江月》。

七、课外推荐

辛弃疾的《水龙吟》《丑奴儿》《南乡子》

西江月夜行黄沙道中赏析

这首词就是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。

作品在构思上颇有特点，上下两阙分别抓住特点描写了不同的环境，不同的事物。

上阙：

重点写晴朗的夜晚。

词人抓住“明月”、“清风”、“稻花”、“蛙声”的特点，描绘了一个清朗、幽静、丰收在望的夜晚。

词人从视觉上以“惊鹊”“别枝”突出月光之明亮;从听觉上以“半夜鸣蝉”反衬夜半清风之煦暖，以“说丰年”渲染“蛙声”之浑厚雄壮热闹;从嗅觉上以“稻花”飘来的芳香给人丰收的想象。

简短四句话，寥寥几种事物的勾画，一个清朗、幽静、温馨、恬淡、悦耳、丰收在望的喜人景象就呈现在读者面前了。

凡是有农村生活经历的人，似乎都可以从中体会到这一动人场景。

下阙：

这里与上阙不同，上阙写的是大环境，大背景，而这里词人笔锋一转，由远及近地叙写眼前的惊喜，“七八个”说明月光明亮，可见的只有几颗大而亮的星星在闪烁，可见夜之明朗。

“两三点”说明雨点稀疏，一走而过而已，可见是随风而来的阵雨。

然而，那也得避一避呀，于是想起原来这里曾经有一个茅舍小店，此时却看它不见，正在这“山重水复疑无路”之际，“路转溪头忽见”，拐过一道弯路，走上小溪桥头，那座茅舍小店忽然展现在词人面前。

欣喜若狂的程度仿佛就在我们眼前。

这首词充分反映了词人对丰收所怀有的喜悦和对农村生活的热爱之情。

明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声喧闹，从视觉、听觉、嗅觉等多种感官抒写了夏夜的村野风光的幽美。

全词笔调灵活生动，亲切轻快，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真。

是古典词作中以农村生活为题材少有的佳作。

二：

[翁媪的读音]课文《清平乐·村居》的公开课教案

《清平乐·村居》公开课教案

师：

读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：

金秋、烟波水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火和月光。

师：

谁能边读边想象，读出词串里的韵味。

生读。

师：

今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。

板书课题：

清平乐·村居

师：

这个字读“乐”，一起读课题。

生读。

师：

古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。

生读。

师：

看到村居你们会到什么？

生：

在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。

生：

我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。

生：

我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。

生：

在一个夏天的黄昏，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。

师：

掌声送给他。

我们的想象让题目有了意义。

一起读课题。

师：

辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：

字字响亮，字正腔圆。

生读。

师：

你觉得哪些字的读音需要注意一下。

生：

媚。

师：

领大家读“相媚好”。

生领读。

生：

溪头卧剥莲蓬。

师：

把莲蓬的皮去掉叫──生：

剥（bāo）莲蓬。

师：

把香蕉的皮去掉叫──生：

剥（bāo）香蕉。

师：

把花生的皮去掉叫──生：

剥（bāo）花生。

师：

把苹果的皮去掉叫──生：

剥（bāo）苹果。

师：

错了。

师：

把这两个连在一起读。

出示：

剥削。

生读。

师：

错了。

师：

带着大家读。

生领读正确读音。

生：

还有“翁媪”。

师：

翁上面是个公字，猜猜什么意思。

生：

主人翁。

师：

那词中的主人翁是谁？

生：

老公公。

师：

那媪呢？

生：

我猜是老奶奶。

师：

是的，满头青丝的老年夫妻就是──

生：

翁媪。

师：

谁来把课文读一读。

一生读。

另一生读。

师：

先停一下，有意见要发表吗？

生：

我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。

师：

等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。

哪里停顿了一下？

生：

在“醉里吴音”那个地方。

生读。

师：

再请一个同学接着往下读。

师：

读得真好，我们一起把这首词念一下。

生齐读课文。

师：

这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。

师：

你看到了怎么样的景象。

生：

我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。

生：

我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。

生：

我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。

生：

我还看到一个大人在耕田。

师：

在什么地方耕田？

生：

一个大人在小溪的东边耕田。

生：

我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。

生：

我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。

师：

想象真丰富。

我们通过想象，基本读懂了词的大意。

你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？

生：

第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖”，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖”。

师：

把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。

谁来把这两句读出来。

生读。

师：

正确。

你再来读一遍。

另一生读。

师：

咱们一起把这两句读一读。

生读：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：

我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？

生：

我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。

小孩比较淘气。

在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。

生：

因为是老夫老妻最喜欢的小儿。

生：

因为我觉得那个小小朋友是天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。

生：

我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。

师：

是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。

刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是──

生：

无赖。

师：

是你们自身读懂的。

谁能把小小朋友卧剥莲蓬的童趣读出来。

生读。

师：

谁和他比一比。

生读。

师：

表情非常好。

一起读。

生读。

师：

你觉得哪有哪些词句的理解是需要讨论一下的。

生：

“醉里吴音相媚好”不理解。

师：

你觉得“相媚好”在这里是什么意思？

生：

我认为是这一对老夫妻很恩爱。

师：

非常好。

生：

我觉得是整个家庭的和睦。

因为我看图上，依照文中的意思应该是大儿子，他年纪大了，就去锄地，中儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会考虑。

师：

我理解是夫妻俩很恩爱，他把相媚好推到整个家庭，为他的发现鼓掌。

师：

这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说──

生：

看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。

生：

看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。

师：

看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？

生：

我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。

师：

我们一起读。

生读：

醉里吴音相媚好，青丝翁媪。

师：

多么温馨的情景，我们再读。

生读。

师：

我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安定的情景，情不自禁地吟出—生读：

醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。

师：

这里的醉仅仅指的是醉酒吗？

生：

我觉得不光是醉酒人醉，还有看到这样的局面，陶醉了。

生：

我觉得是他们一对夫妻说方言在聊天很开心，陶醉在里面。

师：

当时作者在什么地方居住？

生：

吴国。

因为吴国的话就是吴音。

师：

当时作者住的地方归吴国管，所以说的是吴音，和我们这里的吴音一样吗？

生：

不一样。

师：

我们读懂了“醉”，有陶醉的意思，也是我们自身读懂的。

还有哪里？

生：

“谁家”，是什么意思？

师：

是作者发出的疑问，对