作文范文之综合性学习的作文300字.docx

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综合性学习的作文300字

【篇一：

九年级语文上册综合性学习三一事一议作文的写法语文版】

一事一议作文的写法

训练目标：

1、了解“一事一议”的概念，掌握一些基本的理论，用以指导学生的写作。

2、分步训练，培养学生写一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。

训练重点：

叙述与议论的结合

训练难点：

观点的提炼，精当的议论

课前准备：

提供一些记叙文和可以从多角度分析的简短事例

课时建议：

1——2课时

训练过程：

一．活动导入：

师：

初中生写议论文首先要学习“一事一议”，中学语文教学大纲对初三年级议论文写作教学提出了明确的要求：

能写出五六百字的一事一议的议论文，对周围发生的事情能发表自己的看法，并做到论点明确，有根有据，有点分析。

那么什么是“一事一议”的议论文呢？

生：

“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。

师：

文章的特点是就事论理，理从事来。

由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。

因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系

二例文导学

请大夫

云江

有个老人，是全国闻名的大作家。

他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：

“我去叫大夫。

”不料，老人极其艰难地说了一句：

“不是‘叫’，是‘请’?

?

”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来?

?

这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。

这位老人就是夏衍。

谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。

我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。

老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。

当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。

夏衍走了，葛朗台也走了。

但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。

再看一篇例文：

罗汉也吸香烟吗

程秋生

春游季节，中外游客兴致勃勃地来苏州游览名胜古迹。

当人们鱼贯步入举世闻名的西园五百罗汉堂时，一位细心的游客突然吃惊地问身旁的导游：

“怎么，罗汉也会吸香烟？

”

人们随着这位游客手指的方向一看，无不大为惊讶。

第一百五十尊罗汉的右手居然夹着一支正在冒烟的香烟，烟灰散落在袈裟上，烟蒂将烧到他的手指。

见此情景，罗汉堂的服务员轻骂一句：

“真该死，恶作剧！

”把残烟拿掉了（用三个自然段叙述一件事）。

我国是具有五千年悠久历史的文明古国，灿烂的文化，不朽的艺术，值得人们欣赏。

在游览名胜、参观古迹时，要提倡文明礼貌，遵守纪律，切不可肆意糟蹋破坏。

遗憾的是，游览胜地，恶作剧时有发生，越规者不乏其人。

在古建筑上刻字留名者有之，用石头砸击塑雕佛像者有之，攀花折枝者有之?

?

（联想到其他类似的不文明行为）有些人干这等事，不以为耻，反以为能。

真该向这种人大声疾呼：

做一个文明的游览者（这一段是议论）！

师：

读了两篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？

这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？

议论有何特点？

文章模式有什么特点呢？

生：

议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。

生：

议论都是在叙述的基础之上，自然而发。

观点鲜明。

生：

它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。

可以说的上是就事论理。

生：

这种文章总是先叙事，在议论，有很强的针对性。

师：

同学们回答得很有自己的见解。

三要点点拨

莫沉醉于追求物质享受，折断自己理想的翅膀。

香港的“船王”包玉刚家财万贯，却依然以俭治家，每天仍坐公共汽车上下班。

这似乎有些不可思议：

这样一个亿万富翁，买一辆小汽车又算什么，何至于“抠门儿”到这个地步？

其实他并不是吝惜那几个钱，而是时时告诫自己切莫贪图享受，追求奢侈生活。

“俭以养德”。

方志敏烈士有这样一句话：

“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。

”由此可见，事业离不开俭朴。

物质生活像一面镜子，悬挂在每个青年的面前。

它可以映出胸怀大志，情趣高尚者的英姿，也可以显出贪图安逸，浑噩庸碌者的身影。

印度著名诗人泰戈尔说过：

“鸟翼上系上了黄金，鸟也就飞不起来了”。

我们个人的事业想有所成就，我们的国家想要强大，我们的社会想要健康发展，就必须提倡俭朴。

尤其是中学生，应该反对高消费。

[评析]这是一篇“一事一议”的议论文。

文中的“事”不是一个具体事件，而是生活中的一种现象——青少年高消费。

文章开头用五十几个字简述了这种现象，然后针对这种现象提出了自己的看法：

“这是极不适宜的。

”第２、３两个自然段论述了“不适宜”的理由：

一是高消费不符合国情，二是高消费是腐蚀剂，事业成功离不开俭朴。

文章结尾引用了泰戈尔的名言，进一步重申提倡俭朴、反对高消费的观点。

文章不仅做到了就事论理、理从事发，而且在提出观点后能扣住论点展开议论，论据恰当、说服力强。

【篇二：

三年级作文训练点】

第一单元

1、《燕子》练笔：

抓住特点写一种小动物。

2、《荷花》：

写写自己喜欢的一种花。

3、作文：

介绍家乡景物。

第二单元

1、《翠鸟》：

写一种自己熟悉的鸟。

2、《燕子专列》：

我想对贝蒂说几句话。

3、《一个小村庄的故事》：

你最喜欢的植物，写写你们的故事。

4、综合性学习，调查家乡的环境的活动。

5、作文把调查了解到的内容写成一篇短文。

第三单元

1、《寓言二则》我想对那个楚国人说?

?

/学了《亡羊补牢》，我明白了?

?

2、《惊弓之鸟》，小练笔：

对更羸说些什么？

3、《画杨桃》，描写一种水果。

4、《语文园地二》，作文：

自我介绍。

第四单元

1、《和时间赛跑》，小练笔：

对于珍惜时间，你有什么想法或做法。

2、《检阅》：

我想对博莱克说几句话。

3、《争吵》写写和同学发生的一件事情。

4、《绝招》：

任选一题a：

你的周围有勤奋好学的伙伴吗？

写写他（她）的故事吧！

b：

续编故事，读了课文《绝招》，你能写写他们暑假里的比赛场景吗？

5、作文：

学习本领的过程中发生的趣事、体会。

第五单元

1、《可贵的沉默》，描写你过生日时的场景。

/在父母过生日时，你准备做些什么？

2、《她是我的朋友》，联系上下文想一想：

医生会说些什么？

把医生的话写下来。

3、《七颗钻石》，从水罐的一次次变化中，我体会到了?

?

4、作文：

写写父母对自己的爱。

第六单元

1、《太阳》，写写太阳带给我们了什么？

2、《月球之迷》，对于月球，你还有哪些未解之迷？

3、《果园机器人》，想象乐园，你希望智能机器人还有什么功能？

4、想象作文，对于未来世界的事物你最感兴趣的一样东西，展开想象写一写。

、第七单元

1、《太阳是大家的》，一天中太阳会做的好事可多了，我也来学着编一编儿歌。

2、《一面五星红旗》，我想对那个面包店的老板说：

“。

”《卖木雕的少年》写几句话夸夸那个黑人少年。

3、《语文园地七》自由作文。

第八单元

1、《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。

2、《西门豹》写几句话夸夸西门豹。

3、《女娲补天》，写一则你所知道的神话故事。

4、想象作文：

我想变。

【篇三：

快速作文训练的程序】

快速作文训练的程序

快速作文教学的步骤，简单地概括为“四步、三法、两课型”。

这里的“四步”是指“分类积累、分项指导、速度训练、综合训练”；“三法”是指“限时法、自主法、达标法”；“两课型”是指“单课型和双课型”。

第一节快速作文训练的步骤

第一步重视积累、加强训练

1、初一、初二、初三每天让学生板书一句名言、格言或警句，并整理到积累本上这样一学期下来学生能积累100条左右，一学年是200条，三学年是600条。

把这样的任务，合理地分配给学生，他们会一如既往地坚持下去。

如“知识就是力量”；“不读书就像生活中缺乏阳光一样”；“热爱书吧——这是知识的源泉”；“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”等。

这些名言警句，天天启发着学生，熏陶着学生，学生没有不受感染之理。

另外，我们要求学生按类别来整理，如：

立意类、读书类、爱国类、人生类、勤奋类、学习类等等。

2、积累成语和古诗词句以及经典散文片段让学生懂得多读书对提高自身的语文素质、思想素质有着重要的作用。

从初一开始，我们每天让学生搜集成语故事一个，并整理到积累本上，这样一学期学生积累的成语故事100个左右，利用课首两三分钟让学生轮流讲成语故事，古诗词背诵一周一首，一学期能积累背诵20首左右。

初一下学期注重积累现代的经典散文片段，像：

毕淑敏、张晓峰、余秋雨等大家的文章每每背诵的时候，学生的语感自然而然就会增强。

3、积累名人轶事利用阅读课，用名人轶事来感染着学生，教师对学生进行听记训练，之后，要求学生在有效的时间内整理完。

如白居易、司马光、欧阳修、鲁迅、叶圣陶、马克思等中外伟大人物的专心阅读、终生学习的故事来激励学生，同时学生也积累了一定数量的读书笔记。

这一项任务主要在初二进行。

初二八年级上册有鲁迅的《朝花夕拾》（温馨的回忆与理性的批判），老舍的《骆驼祥子》（旧北京人力车夫的辛酸故事）等等。

5、模仿训练片段模仿的内容很广泛，开头、结尾、过渡、照应可以模仿，人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动等方面的描写可以模仿，景物描写，场面描写、抒情、议论片断等也可以模仿。

这一项任务主要体现在语文课堂上，在学习文本的过程中，以学生对文本的模仿训练为主，另外，新一轮人教版语文教材，也注重学生对文本的模仿训练，一般来说，每一课的“研讨与练习”中的最后一道题大多是训练仿写类，如张晓峰的《第一次真好》，让学生说一说自己的第一次的生活经历、学习经历等等，曹文轩的《孤独之旅》，课后三题“每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以‘我的孤独’为题，写一段话，字数不限。

”莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的课后练习题，也注重学生对人物的描写训练。

这样的课很多，就不一一列举。

所以说，课堂上如果抓住这些仿写训练，就会给学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。

习惯、方法的培养、习得为落脚，借助于综合性学习活动，营造语文的“场”，培育综合学语文的“场效应”。

这一点可以有以下几方面的特点：

（1）从语言文字的吟诵出发，文言性的通过文白对译、成语典故、警言睿语等语言精华的玩味和记诵竞比活动，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的认同，由此激发他们学习母语的兴趣与激情，生发传承民族文化的责任使命。

（2）从文本附着的知识出发，包括文化的、文学的、文章的、逻辑的、修辞的等等，通过综合性信息的搜集、筛选、整合、运用活动，让学生在点滴积累过程中，在快乐的活动中，丰富文化，开拓视野，得到综合收益。

（3）从语文能力的培养出发，通过综合性的学习活动，可将学生的听、说、读、写、思、做的能力，分开层次，各有侧重，循序渐进地操练；也可以部分或整体协调，综合操练。

总之，把语文的综合性学习作为语文综合能力锻炼的一个契机、一个平台、一个抓手。

7、日记训练坚持写日记。

要求初一阶段每天一篇日记，不少于200字；初二阶段每周三篇不少于300字的日记；初三阶段每周两篇不少于300字的日记或不少于500字的周记。

在《语文课程标准》对写作训练内容的规定中，有这样一句话：

“观察、分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受”。

基于此，我们的日记写作范围就是观察校园生活、家庭生活、社会动态等，让一些平凡的小事都留驻笔间。

这样长期坚持下去，学生的写作能力自然而然就会提高。