尊重幼儿的身心发展规律和学习特点最新.docx
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尊重幼儿的身心发展规律和学习特点最新
幼儿园中班音乐说课稿范文合集十篇
一、说教材
(一)、教材分析:
《扮家家》选材自《幼儿园建构式课程》中班上册,是《蔬菜香香》主题教学中的一个音乐教学活动。
歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子,旋律活泼欢快,音域从1到ⅰ,节奏简单重复,有很强的表演情节;歌曲中说唱结合及分角色表演唱方式,给歌曲增加了趣味性,充分体现了歌曲欢快的风格。
歌词内容是根据幼儿平时生活中最喜欢玩的“娃娃家”游戏情境改编而来,贴近幼儿生活,正如《纲要》中所说的,“即符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
尤其是中间的一段念白部分,节奏明了,朗朗上口,具有一定的灵活性和情景性,给幼儿留下很大的创编空间。
本次活动来源于幼儿生活,充满儿童情趣,深受幼儿喜爱。
(二)活动目标:
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
中班幼儿具有活泼好动、好奇好问的特点,但缺乏生活经验、词汇贫乏。
根据教材分析和幼儿年龄特点,从认知、情感、能力等方面制定了本次活动的目标:
(1)认知目标:
初步学唱歌曲,感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行对唱和齐唱。
(2)能力目标:
根据角色情境及歌词创编表演动作。
(3)情感目标:
在表演时尽量用眼睛看着同伴,体验目光交流带来的快乐。
(三)活动重点、难点
本次活动重点是:
初步学唱歌曲,感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行对唱和齐唱。
因此,在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学。
活动难点是:
创编表演动作。
二、说教法
《纲要》指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
本次活动为了体现教师与幼儿的交互主体性,本节课我主要运用了三种教学方法:
1、情境教学法:
在教学过程中为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境,用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,唤起他们的求知欲。
活动中通过创设“办家家”游戏情境,激发幼儿兴趣唤起幼儿已有的生活经验,使幼儿愉快的参与到游戏当中。
2、提问法:
适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。
活动中,我通过提问加深幼儿对歌词的记忆。
3、直观教学法:
通过图谱演示,利用形象的教具,使幼儿建立形象思维,可大大提高记忆歌词的效果,并调动幼儿学习的主动性。
三、说学法:
在整个学习活动中,我始终以幼儿为主体,调动幼儿思维的积极性,变过去的“要我学”为“我要学”,遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。
让幼儿在想想、看看、动动、听听、唱唱的过程中感受音乐。
本次活动采用的学法有:
多通道参与法:
我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动,学习表演歌曲。
四、说活动准备:
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:
1、幼儿已有办家家游戏的经验2、图谱
3、游戏道具:
眼镜、炊具、布娃娃等五、说活动过程
根据教材分析和幼儿年龄特点,结合教学目标,我设计了以下五个环节:
(一)游戏导入,激发幼儿兴趣。
首先是谈话导入:
你们喜欢做游戏么?
你们玩过办家家的游戏么?
是怎样玩的?
现在让我们一起来做做这个游戏吧。
\
然后给幼儿戴上事先准备好的围裙、领带,带着幼儿扮演爸爸妈妈,从开车买菜、到洗菜、切菜、炒菜,到最后炒出许多青菜请娃娃吃。
(为幼儿营造一个生动的,融对话、交流、表演为一体的游戏情境,不仅激发幼儿学习唱歌的激情,而且满足了幼儿的表演欲望。
)
这一环节的设计就是充分利用幼儿的兴趣点,调动幼儿的积极性,通过亲身体验来再现办家家游戏情境,运用感官感知游戏内容和动作。
(二)从游戏中提升歌词及动作,进行节奏训练。
教师提问:
刚才你们是怎样做游戏的?
\有意识反馈并提升幼儿动作,引导幼儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练:
切菜:
χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│
炒菜:
χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜开饭了
这一环节主要是把活动重点分解并前置,通过积极引导幼儿再现自己游戏的经验来练习节奏学习歌词,为下一步解决活动重点,突破活动难点打下基础。
(三)学唱歌曲
1、完整欣赏歌曲教师:
办家家不光是一个好玩的游戏还是一首好听的歌曲呢!
\教师和幼儿一同听歌曲。
2、提问:
刚才你们听到了什么?
\引导幼儿说出歌曲内容,教师边贴图谱边唱出歌词。
3、看图,教师清唱歌曲。
4、幼儿边看图谱,边跟唱歌曲。
(时刻提醒幼儿用自然声音演唱,不要抢,不要喊)5、根据角色唱出歌曲中对唱和齐唱的部分。
请男孩子当爸爸),女孩子当妈妈),想一想,可以怎样唱这首歌?
什么地方男孩子唱?
什么地方女孩子唱?
什么地方大家一起唱?
看图谱,指导幼儿分角色唱。
(本环节是活动的重点,主要通过提问的方式来学习歌词,借助图谱的帮助让幼儿听音乐自觉学唱歌曲,充分调动了幼儿的主动性。
)
(四)创编表演动作
《纲要》艺术领域目标指出:
“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成;幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。
”
1、幼儿两两结伴,听音乐做游戏。
(按幼儿扮演的角色分别进行打扮,进一步提高幼儿参与活动的兴趣,使他们全身心的融入到游戏当中去)
2、教师提升丰富幼儿动作,再次进行表演。
3、提高要求,表演时进行目光交流。
4、活动过程中注意要渗透热爱父母的思想教育。
(五)活动延伸。
在表演区提供歌曲伴奏带,让幼儿在玩娃娃家\游戏中创编替换新的歌词进行表演唱。
一、设计意图
歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。
歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
二、目标定位
从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:
1.感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2.进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。
3.激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。
从活动目标出发,我把活动重点定位于:
理解歌曲的性质和主要内容,学会用愉快的情绪演唱歌曲。
活动的难点是:
能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:
1.经验准备:
开展《快乐的夏天》主题活动,了解夏天的主要特征。
2.物质准备:
关于歌曲的图片、歌曲磁带。
三、教法学法
新的《幼儿园教育纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:
1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。
2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。
从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手,引导幼儿感受三拍子的强弱节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。
3.根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调一致地进行演唱。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。
因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。
四、教学过程
(一)引入活动,激发兴趣。
出示课件一,引导幼儿谈话。
(图片内容:
夏天的风景──雷雨过后,青蛙呱呱叫)
教师:
什么季节到了?
幼儿:
夏天到了。
教师:
你是怎么知道的?
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。
在这个问题中,隐含了前半段歌词的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。
同时,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动的重点内容:
通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。
(二)欣赏感知歌曲前半段
1、教师以清唱的方式提问:
“夏天到了怎么知道?
”(即歌曲第一句)展示雷声和蛙声的节奏图谱,鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱的节奏。
2、欣赏歌曲前半段,教师清唱
提问:
夏天到了,你心里觉得怎么样?
每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。
如何提升幼儿对夏天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。
歌曲的前半段与后半段节奏相同,但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别,所以我先让幼儿熟悉前半段。
提问:
你最喜欢歌曲中的哪一句?
请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。
并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。
当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。
《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。
3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段
(三)整体学唱歌曲
1、教师清唱歌曲后半段,提问:
歌曲里还唱了些什么?
出示图片,提示幼儿学念后半段歌词。
后半段歌词比较多,幼儿记忆时相对要困难一些,因此,除了图片的提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。
2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。
如:
教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
在日常的教学活动中,这样变化的方式
一、说教材
1.教材分析:
《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼,节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。
每个人都有喜、怒、哀、乐,每个人又有不同的外在表现方式,有的高兴了就拍手,就大笑,就跳起来,而幼儿处在一个模仿力很强,对刺激很敏感的时期,让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作,幼儿是很有兴趣的。
人们常说兴趣是最好的老师,在儿童教育实践中,这一点显得尤其重要。
在这首歌曲中还反复出现一个节奏XX|XXX|,因为幼儿刚从小班升入中班,节奏方面的接触还比较少,而幼儿这个年龄对节奏十分敏感,所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。
2.目标定位
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼,积极主动地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体
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