学生成长导师制案例.docx
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学生成长导师制案例.docx
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学生成长导师制案例
学生成长导师制活动案例
六年级
学生成长导师制活动案例1
一:
学生基本情况:
王静,女,12岁。
性格趋于外向,处事谨慎,在同学中威信较好,特长是书法。
在家排行老二,有一姐姐上高中。
父亲在外打工,母亲在家照顾姐妹两个,家庭经济条件较好。
二:
发现问题:
自导师制活动开展以来,与她交流了几次,虽不多,但也很有效果。
学习上她要求上进,生活上开开心心,也许是我的疏忽,只看到了问题的表面。
有一天上课,我发现她虽然听课,但好像有点精力不集中,我提问她,也能回答。
接连几天我发现她有点不对劲,有些沉默,不爱说话,不爱主动回答问题了。
我计划着找她谈谈。
那天他来请假说肚子不舒服,我说:
“不行,如果去医院,我陪你去。
”并将她这几天的表现给她说了,出乎意料的是她竟然哭了。
我有些失措,只能按下态度询问,才知她来例假了,第一次很害怕,两天了,坚持了一天,今天实在是不行了,我为我的唐突而感到后悔。
才发现原来我们对学生的关心还不够细致。
三:
制定措施与实施效果:
等我明白了事情的原因后,我先安慰了她,并陪她买了卫生用品,送她回家,让她静心休息一天,我考虑着对她的受导计划
1. 扩展知识,让学生学会处理生活:
在送她回家的路上,我没等她问,给她介绍女孩的生理常识,告诉她这是生理的自然现象,不要害怕,每个女孩都要经历。
告诉她心理上一定不要紧张,要正确的面对,不然的话适得其反,给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。
我问她:
“你跟你妈说了?
”她说:
“没有。
不好意思说,还怕妈妈责怪。
书上虽学了点,但不很实用。
”继续交流才知道,她妈对她姐俩很关心。
但因为没有弟弟,姐妹俩却感觉像是欠了家一样
2. 与家长沟通,配合学校工作:
现在的教育离不开家庭教育这一块。
在与家长的交流中知道,其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。
即使知道了也是轻描淡写,不会给以更科学地指导。
我告诉家长关于孩子的经期护理。
虽然她嘴上说大人都不在乎这个,但后来还是接受我的建议。
看来家长的知识说来对学生的教育很重要。
3. 细微之处培养亲情,促进学生心理成长:
“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说,但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位,这也许是其父母越对她姐俩好,她俩越觉得像欠债一样,这个疙瘩必须得解开。
在业余时间我找张宇谈话,给她讲未来,讲高中,讲大学,讲专业,讲就业。
最后介绍父母的年老问题,她哭着说:
“我们家没有弟弟,我爸妈以后怎么办?
”我问了她一句:
“你是说你不想照顾两位老人?
”她说:
“不知道。
”等我将社会的发展,他们姐俩的未来讲明白后,她似乎明白了,父母以后可以由她俩照顾。
我告诉她:
“这是以后的事,你们俩的任务是准备自己,享受亲情。
”她说:
“老师,我感觉你就像我的姐姐。
”我听了,很感到自豪,说明学生心里有我。
4. 工作细致,关心从小事做起:
自从张宇的事后,我专门找了班里的女生交流了许多。
让他们学会处理自己的事情。
有时间我就问她们不仅是学习上的事还有交友,家里,自己的心情。
喜悦共享,开心共担。
有问题就相互交流。
我发现,张宇和我走的更近了。
许多女生更愿意和我交流了。
四.存在的问题与不足:
在总结张宇的案例前,我考虑一个问题,如何提高农村学生家长的意识?
现在的问题是学生不愿意和家长交流,有的家长过于疏忽,有的家长过于溺爱。
如何发挥家长学校的作用呢?
教师除了在工作中把握学习的情况,如何更好地掌握学生的整体情况呢?
事实上,现在的教师有些活动趋于形式化,给工作造成被动。
五.案例反思:
“信其师,亲其道”教师只有得到学生的信任,才能让学生走进自己,才能更完全真实地把握学生。
所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起,让学生感到亲近,缩短与学生的心理距离。
学生的工作,特别是女生的工作,更要细心。
女生爱面子,女生爱哭,女生爱闹情绪,女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。
但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我,发展自我的机会与环境。
所以在初中阶段,女生的工作要靠我们女教师更细心,更系统地工作。
和女生交流,最有效地办法,就是做学生的知心姐姐。
学生成长导师制活动案例2
在本学期初,新一轮的导师制中,我接手了王丽丽的指导和教育工作。
与她在学习和生活中的点点滴滴,我感觉原来当一名教师是那么的快乐,而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义!
学生基本情况分析:
王丽丽聪明,好学。
有较完善的学习方法,是名很有潜力的学生。
为人热情,有集体责任感,在学生中很有人缘。
但也因她喜交喜为,所以难免分散她在学习上的精力。
常常为友谊和学业的取舍而苦恼。
郭春玲诚实,稳重,善良,有学习的想法,但没有毅力。
学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。
思想上的引导:
教育学生遵纪守法,培养学生良好的品德,通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质,以帮助学生正确认识自我,引导学生树立远大的理想。
我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况,针对问题展开讨论,发表自己的看法,然后提出具体的整改措施。
作为任课老师,我会找时间去教室,看看她们都在干什么、聊什么,观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现,针对她们的问题个别谈话!
谈话时不必要非在办公室,跟她们一起散步等,让她们轻松,完全敞开心扉!
渐渐的学生表现的真诚多了,对老师更为尊敬和礼貌!
学业上的辅导:
指导学生学习。
培养她们观察、分析、解决问题的能力,帮助学生理解自己的学习潜能及特点,教给学生学习方法,培养她们的的学习能力,努力提高其学习成绩。
我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好,而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略,这也是造成她们心里压力的重要原因。
所以我利用课余时间给她们补习,要选择她们能力范围内的题目,让她们有成功的喜悦!
日子一长我发现她们爱学习的科目多了,上课时走神的现象少了,和我讨论时的话题多了,说闲话的时候少了!
心理上的疏导:
有针对性地对学生进行心理疏导,缓解她们的心里压力,消除学生的心理障碍,引导学生身心健康、和谐的发展。
每周我会让她们给我写一封信,信里的内容是和同学老师的相处情况,和父母的相处情况,对周围事情的看法等,我从她们的的信里看到她们的内心,找到学生出现问题的内在因素,及时的采取措施!
渐渐的那种小心眼的“小”少了,团结同学的次数多了,郁闷的叹息的时候少了,爽朗的笑声多了!
生活上的指导:
指导她们从一点一滴的小事做起,帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯,教育学生自理、自立、自强,指导她们科学安排日常生活,合理消费,培养学生基本的自我管理能力。
帮她们整理一下身上的衣服!
有时一个小小的动作她们都会感动。
而这份感动也让我们的心更近了些。
日后的工作目标:
一是让每个学生正视自己的学习成绩,消除心中的顾虑,培养自信心,力争学习进步。
二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动,以锻炼自己的能力。
三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
四是教会学生怎样学习怎样做人。
学生成长导师制活动案例2
一、问题的发现:
“纪律委员”的权力改变了她
赵敏一直是我们班的纪律委员。
当初因为她较胆大,嗓门粗,对待同学“凶”,所以才从女生中选了她当纪律委员。
开始上任后,她确实兴致较浓,积极性也较高,表现在上课回答问题踊跃,作业按时完成;组织活动时,勇于向老师献计献策;管理纪律时,有自创的方法,对待“差生”声色俱厉。
一段时间,班级的面貌有了很大的改观,学生也信任她。
可是这学期没过多久,就有越来越多的同学排斥她,甚至后来联名弹劾她。
主要原因有如下三点:
1.经常炫耀自己如何了不起,在老师面前爱出风头。
2.上许多课的纪律差,经常与同桌讲话。
3.公私不分,利用手中职权让同学帮忙做事。
当然学生反映的情况还有很多,如下手重,以自我为中心等,故而后来的许多民主选举,她总是一票未得。
班中的朋友越来越少。
二、问题的症结:
了解赵敏
面对突如其来的这种情况,我感到愕然了。
她一向是老师的得力助手,怎么今天,就发展到这种地步了?
我很纳闷,想了解她,改变她。
于是,我打电话给她的父母了解情况。
据她母亲反映,她也不知道为什么会这样,只是前一阶段她一直在家中说老师好,知道欣赏自己。
她妈妈还以为她在学校里表现很好呢!
通过双方诚恳的交谈,我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变,那么到底是什么原因呢?
难道是……是我的原因?
我反复剖析了这一阶段对她的管教,却发现自从她当了纪律委员后,自己对她是纵容的多,批评的少;欣赏的多,排斥的少。
久而久之,她养成了一种养尊处优的优越感,认为老师是袒护她的。
因此,行为越来越出格,气焰也越来越嚣张,导致现在与同学关系对立,达到了一触即发的地步。
三、问题的解决:
改变朱雅馨 ﻫ
(一)对策与方案ﻫ为了使她回到集体中来,共享集体的快乐,我首先想到要改变自己对她的态度,做到严而有格,严而有序。
其次寻找突破点对其教育,让她认识以自我为中心,贬低别人贪小便宜是不对的。
并与全班同学达成默契,通过集体的感染力,通过同学们的关爱来转化她。
最后争取其他任课老师的支持和协助。
ﻫ
(二) 方案的实施
第一步:
抓住契机,进行谈话ﻫ面对我们办公桌上三十几张同学的意见单,我觉得是该对她进行教育的时候了。
放学后,我叫其他同学先回家,让他一个人留在办公室,先挫挫她的锐气。
然后才慢悠悠地问她:
“叫你来办公室干嘛,你知道吗?
”她答:
“不知道。
”“要不要给你提个醒?
”我语气严厉了。
“同学们不想让你当纪律委员!
”这回她没有装蒜。
“知道为什么吗?
”看着她又摇了摇头,我把一大叠纸条扔在她面前,让她读出声来。
直到读了两遍后,她才有惭愧之意,这时我又开口了:
“老师一直那么信任你,给你这么重要的一个职位,哪知你是蒙老师呀!
你看你小小年纪,竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏,将来大了,谁放心让你做官做领导?
”看着她低下头,我又说:
“现在是同学检举你,将来是别人拘留你,你说你有什么出息!
爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好,还当上了纪律委员,哪知道你却染上了这么多的毛病,你说你对得起谁!
……”听了这番话,她哭了,并向我保证以后不再犯了。
第二步:
集体力量共同感化 ﻫ第二天,我趁赵敏同学不在的时候,对全班同学进行了一次交谈。
我说:
“人活于世,孰能无过?
”并且向学生描绘了昨天傍晚赵敏认识到错误后的反应,接着问:
“你们愿意再给她一次机会吗?
”全班48名同学个个举起了小手。
我满意地再问:
“你们愿意和从前一样服从她的管理吗?
”大家又齐声答“愿意。
”看着这一双真诚的眼睛,我激动地说:
“我代表朱雅馨同学谢谢你们大家。
”通过这次交流,我发现我跟同学之间培养出了某种默契,大家也不再排斥她了,相反很乐意接纳她。
接下来的几天里,我常常等预备铃响了之后,故意在教室外走过,我看到同学们大都正襟危坐,而朱雅馨则在教室里巡视,显得井然有序,而我则深感欣慰。
ﻫ(三)实施的效果ﻫ通过几个月她自身的努力和同学们的配合,她又回到以前的赵敏了,只是比以往多了一份成熟,更可喜的是她又在班级中有了威信,同学们都信赖她。
一次与她母亲通话,她母亲说她变得更懂事了,也更要求上进了。
四、反思与讨论ﻫ每一个孩子在成长的道路上,都会与预定的轨道有偏差。
只是不同的是偏离的程度有大有小,这就需要我们这些长辈及早发现问题,并用恰当的方法引导之、改变之。
一味的严厉或是一味的溺爱,只会取得事与愿违的结果;只有严而有励,严而有格才能使不同个性的学生受到教育,并从中汲取营养,不断完善和充实自我。
最后,让我们的每一个孩子都能在我们的教育中张扬个性!
学生成长导师制活动案例
六年级
学生成长导师制活动案例1
[学 生]:
王凯男 现就读于六年级班
[存在的问题]:
自制力不强,上课的时候注意力不够集中,容易开小差,导致当天学习的内容不能消化,所以不能掌握牢固,完成作业比较困难。
家长对孩子过于骄惯,辅导方式简单,责怪过多,经常造成孩子情绪不好,学习效率低。
ﻫ[采取的措施]:
首先对他进行了“三摸底”:
一是摸家庭的底、二是摸家长的底、三是摸学生的底,为导师有针对性地教育活动奠定了基础、确定了帮
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