课题申报模板网络教研促进教师专业成长策略研究.docx
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课题申报模板网络教研促进教师专业成长策略研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络教研促进教师专业成长策略研究
课题名称:
网络教研促进教师专业成长策略研究
关键词:
网络教研专业成长
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
163523578
课题设计论证
一
《网络教研促进教师专业成长策略研究》
课题设计论证
娄底二小 杨玲丽
一、国内外研究现状述评
21世纪的教育是信息化的教育,作为教育的主要实施者——教师的专业成长培训,也越来越与网络联系密切。
英国政府推出“全国学习网”。
日本教育课程审议会在也提出学校教育都要利用信息网络要求。
近几年来,我国信息技术环境下教学的研究也有了长足的发展,尤其是网络环境下教师专业成长策略方面积累了一定的经验。
随着教育信息化的发展和“校校通”“班班通”“网络联校”等工程的实施,学校教育科研呈现信息化的发展趋势。
教师不仅对研究数据的分析整理越来越倚重信息技术,而且研究成果的展示以及研究活动的组织也越来越依赖信息技术手段来进行,这在一定程度上促成了网络教研的兴起。
对网络教研的研究始于20世纪末,部分一线教师利用网络交流工具自发地进行网上教学讨论活动。
随后开始了区域性的网络教研探索,对网络教研的研究也日渐增多。
但综合看来,从理论和实践结合起来进行网络教研的研究并不多,关于如何利用网络教研促进教师专业成长的策略研究也不系统,这为本研究提供了研究空间。
二、选题意义
1.充分发挥网络教研的作用,形成切实可行的教研制度,探索网络教研的相关策略,从而有效促进教师专业成长。
2.运用网络手段更有效地促进资源共享,加强区间、校际教师的交流活动,尽可能地实现教育均衡化。
3.开展网络教研,激发教师的工作热情和专业成长需求,培养各个年龄层面的科研型、专家型教师,真正做到科研兴校。
三、研究价值
通过有效整合的数字化环境,可以不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流。
面临信息技术飞速发展,我们可以通过网络环境来解决传统的研讨活动的内容不多、方法不当、效率不高的问题。
网络教研的策略研究,打破了时空的局限,给教研过程注入了新的活力,对促进教师专业成长提供了多维度的方法方式。
四、研究目标
1.通过开展一系列的网络教研活动,为专家与教师、教师与教师之间搭建互动平台,提升教师的专业水平,促进教育均衡发展。
2.通过安排网络学习任务,汇集优秀教育资源,实现区域交流共享,实现对教师专业发展的有效引领和资源支持,促进我校教师的教育教学理论水平和实践能力的提升。
3.通过网络研讨与交流活动,促进我校教师养成乐于研究、认钻研业务的优良素质。
提升我校教师的写作水平,鼓励教师多出优秀教育教学作品。
通过网络及时解决教师在教育教学中遇到困难或困惑,提高教研工作针对性和实效性。
4.通过形式丰富的网络教研活动,加强各学科建设,积极发现和培养名师、骨干教师,引领示范,带动其他教师快速成长。
五、研究内容
1.探索促进教师群体成长的网络教研的途径和方式,使教师由被动参与转变为主动自觉谋求职业发展,由个体努力转变为群体努力,共同成长。
2.构建依托网络教研进行教师群体培养的基本模式,构建“教、学、研、训”一体的教师专业成长机制,将网络教研与教师的日常教育教学工作紧密结合,使教师在工作中进行学习与研究,在学习与研究中开展教育教学工作。
3.形成比较完善、合理的教师教育、培训学习等管理的网络教研考核激励机制,促进教师工作的积极性和专业价值追求的自主性。
4.创建名优教师与骨干教师的培养机制,创建“名师——骨干教师——全体教师”的分层次引领与辐射带动的培养梯队,推进教师队伍整体素质的提升。
六、主要观点
1.在现代教育理论指导下,加大硬件建设、资源开发与共享、多种应用系统建设的力度,建好校园网络平台,合理运用湖南省中小学教师发展网个人空间、QQ群、微信群、博客及博客群组等网络媒介开展教研活动。
2.加强网络教研力度,增强教师信息技术意识,促进教师教学理念和教学方法的不断更新,使他们能熟练地运用网络、计算机等技术,能为学生提供尽可能多的学习资源,以教促研,达到双赢的预期效果。
3.改革人才培养模式,着眼提高教师群体的专业素养,注重人人参与研究,人人制定《教师专业发展规划》,充分利用信息技术媒体,实现网络教研的常态化、制度化。
七、创新之处
1. 目前,促进教师专业成长的重要性得到普遍认可,提高教师群体的专业素质必须有抓手,利用校园网络开展教研活动给教师提供了机遇和平台。
2.过去的研究中,对青年教师专业成长阐述较多,针对学校的教师群体培养的有效途径与方式研究比较少。
本课题主要运用文献研究、行动研究、案例与叙事等实证研究,探索利用网络教研促进教师群体专业成长的可行性策略。
3.本课题的研究实施,加强了地区间、学校间的联系,最大化地达到了资源共享,有效地克服了时空因素给教育教学带来的不利因素。
八、研究思路
本课题是以新课程实施为导向,主要是在教育教学理论和信息科学理论、指导下,以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨,以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,学校、教师和学生的发展为目标,全体教师为研究主体,网络为载体,信息技术为主要手段,研究和构建网络教研的有效策略和基本模式,促使教师专业化发展。
1.通过请专家和网络教研的相关培训,让课题组教师在理论和实践两方面提高。
2.将课题组教师分组,明确每位教师在课题研究中的定位和各自的研究任务,做到分工明确。
3.利用每周二的集体备课时间进行交流,对各自在实验中遇到的问题进行讨论、反思,以利于改进实验方法。
4.根据研究步骤每期末进行课题阶段小结,展示阶段研究成果,并明确下一阶段的研究实验该如何进行。
5.最后阶段对研究实验的各种成果进行汇总,请专家给予指正,形成最终成果。
九、研究方法
1.文献研究法:
通过理论学习和科学整理,从多角度、多层次展开对和课题有关的收集资料的比较研究,借鉴已有的研究成果和经验教训,不断改进实验进程。
2.行动研究法:
课题要研究的主要内容都需采用行动研究获取一些事例,得到一些数据,找到一些对策,并随着研究的进程而作相应的修正和调整,此方法是本课题的主要研究方法。
3.经验总结法:
定期进行课题组成员的研讨活动,及时总结实践经验,使之上升为理性认识,并将点上研究的范围不断扩大。
4.个案研究法:
在实验过程中,以个别活动作为研究的对象,通过对个体的分析来推断整体的研究。
十、技术路线
文献综述和调查摸底——制定方案和开题论证——实践探究、建立Bolg和创建网站——个案跟踪和经验积累——测量结果和撰写报告——推广普及和应用提高
十一、 实施步骤
第一阶段:
准备、实施阶段。
(2016年6月——9月)
1.成立课题组,制定课题方案。
2.课题研究组成员学习教育理论,搜集整理有关网络教研与教师专业成长的文献资料,未研究的实施提供理论和实践依据。
3.总结反思学校教师专业发展工作,进行有关教师队伍现状的统计和分析,做好数据整理,为研究开展提供依据。
第二阶段:
研究、实施阶段。
(2016年10月——2017年12月)
1.按课题方案组织实验研究。
2.组织实验工作阶段总结与展示。
第三阶段:
总结、提炼成果和结题鉴定阶段。
(2018年1月——6月)
1.总结、完善网络教研促进教师专业成长的途径、方式和策略。
2.系统整理实验研究材料,撰写实验工作总结和研究报告。
3.组织课题结题鉴定和成果推介会。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果近几年我校课题工作取得的成绩喜人:
2007年,《运用多媒体辅助教学,培养学生创新素质》课题研究,获湖南省电化教育馆“十五”教育技术课题成果二等奖;2009年,《现代教育技术环境下小学数学设计和教学方式创新研究》荣获湖南省教育科学研究院教育教学课题评选一等奖;2011年《基于网络环境、立足校本培训、促进教师专业发展的研究》,参加中小学教育管理研究会教育教学课题成果评选,荣获一等奖;2015年,《小学生文明礼仪教育研究》荣获娄底市教育科学研究所“十一五”规划课题优秀成果二等奖;2016年,《网络环境下的集体备课研究》课题研究荣获湖南省电化教育馆教育技术课题优秀成果一等奖。
二、主要参考文献1.教育部师范教育司 《教师专业化的理论与实践)}(修订版)2. 华东师范大学出版社 《教师专业成长》刘良华3.高等教育出版社 《校本教研在行动》4.小学教学设计网《网络环境下教师校本教研的思考》5. 北京师范大学出版社《素质教育与课堂教学》 三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构1.研究人员精干,业务出众。
课题组成员具有良好的心理素质,厚实的教育理论基础,较丰富的教育实践经验和较强的教育科研能力,实事求是的科学态度和刻苦钻研、开拓创新的精神。
热爱教育科研事业。
课题小组的配备从领导组织协调,理论研究、教师培训、活动具体实践、操作,评价考核全面保证了课题研究的正常健康、有序的实施。
2.对国内外国内外网络环境下的网络教研动态有了较好的把握。
阅读和研究了相关资料,借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训,并找到了本课题研究的新的起点。
3.本课题研究清晰度较高。
反映在研究目标研究内容和基本操作措施等比较清晰。
特别是本课题方案中对有何进行课题操作做了较为详细的说明,明理、践行、反思方法比较合理,操作起来定会得心应手。
对于操作过程中可能出现的新问题,我们也做好了充分的思想准备,采取应对措施加以解决。
4.课题组教师的职称、学历层次较高,其中肖辉平校长和曾小玲副校长都获得中学高级职称,有四名参与者获得了学士学位。
全体研究者都有一定的工作经验及科研能力,年轻有为,在各自的岗位上曾获得了不少荣誉,同时,他们又十分好学、工作热情高。
四、完成课题的保障条件1.领导高度重视。
肖辉平校长十分重视并亲自参与课题研究,成立课题研究领导小组,切实加强领导,保证研究实施经费与条件,协调课题组方面的工作,保证课题研究顺利有序的进行。
2.组织管理规范有序,步骤清晰。
课题研究刚刚开始我们就确立了校长宏观决策,主任带领实际操作,并设立了专家顾问、课题指导、课题实验等组织机构,建立了学习研究制度,定期检查制度为课题研究活动的顺利进展提供组织保证。
学校准备聘请科研专家担任本课题研究的顾问,相信在课题顾问的指导下,本课题研究会顺利进行,完成预期目标。
建立课题学习制度,学习新的教育理论及国际国内先进的教育经验,特别是与课题相关理论和经验,不断强化科研意识,提高研究人员理论水平和操作水平。
3.有着一流的教育技术硬件设施。
近几年,学校大约投入了100多万元资金完善信息化的建设,信息技术的许多软、硬件逐步添置到位。
这些条件促使每个教师不断学习、使用计算机,从而有力地在硬件设施上支持了本课题的研究工作。
同时,建立科学的研究网络模式,根据课题的侧重点组织相关的骨干教师参与,使研究工作做到实化、细化、规范化。
预期研究成果
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