蒋军晶《祖父的园子》教学实录.docx
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蒋军晶《祖父的园子》教学实录
蒋军晶《祖父的园子》教室实录
师:
请看我在黑板上写一个名字——(板书:
萧红).你们说这小我与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?
生:
萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者.
师:
你能不克不及换一种说法,但意思一样.
生:
《祖父的园子》这篇文章是萧红写的.
师:
先生有个习惯,当看到一篇好文章的时刻,就会去存眷这篇文章是谁写的.《祖父的园子》这篇文章是萧红写的,这是一个值得记住的名字.
师:
请再看我写——(板书:
《呼兰河传》),这是一本书,所以蒋先生加了书名号,这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?
生:
《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片断.
生:
《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书.
师:
蒋先生要写的第三个词是--(板书:
回想).你们能说说“回想”的意思吗?
生:
“回想”就是一小我想起以前的事.
师:
那么,你以为这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?
生:
我以为应当是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回想本身以前的生涯.
师:
是啊,呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方.萧红在《呼兰河传》里,写了她小时刻看到的.听到的.阅历的.
师:
在《祖父的园子》这个“片断”里都回想了什么呢?
先读读这篇课文.(生自由朗读)
师:
适才蒋先生和你们一路读这篇课文,我方才读完.有的同窗早就读完了,请举手示意一下(有七八个学生举手),蒋先生不是要表扬你们,而是想提示你们,你们读得偏快了,如许快地念书,你没时光停下来想,停下来想象一下当时的情景.但是,也有的同窗还有三段没读完呢.有吗?
(有五六小我举手)蒋先生要提示你们,你们读得太慢了.(众笑)你们今后啊,上课前应当把课文读读熟.
师:
下面,没读完课文的持续把课文读完,已经读完的,本身再选择个中几段读一读.(生念书)
师:
在这篇文章里,作者萧红都想起了什么?
生:
她想起了在园子里和祖父一路拔草.(师生板书“拔草”)
师:
在园子里,“我”和祖父一路还做了哪些事?
生:
“我”和祖父在院子里栽花.(板书“栽花”)
生:
“我”还和祖父一路铲地.(板书“铲地”)
生:
他们还一路浇菜.(板书“浇菜”)
师:
是啊,萧红想起了本身在园子里和祖父一路栽花.拔草.铲地.浇菜.除了这些做过的事,萧红还想起了她在园子里看到的很多事物,她看到了什么?
生:
她在园子里看到了蜜蜂.蝴蝶.蜻蜓.蚂蚱.
师:
蜜蜂.蝴蝶.蜻蜓.蚂蚱,四个词,八个字,大家一路跟我写一遍,写完后,你就发明这八个字之间有个配合点.(学生书空)
师:
除了这些小动物,园子里还有很多瓜果蔬菜呢,你发明了吗?
生:
有倭瓜.黄瓜.玉米.
师:
倭瓜你们必定看到过.
生:
我们没有.
师:
南瓜看到过吗?
生:
看到过.
师:
倭瓜就是南瓜啊.
生:
啊?
(笑)
师:
来,我们再一路来整顿一下.(师板书)作者萧红都想起了什么?
她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂.蝴蝶.蜻蜓.蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜.黄瓜.玉米,她想起了和祖父一路在园子里栽花.拔草.铲地.浇菜.
人:
祖父
物:
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米
事:
栽花 拔草 铲地 浇菜
[点评:
显然,教者的采取了板书追问的方法,介绍作者.作品及重要内容.传递的信息特殊清楚,尤其是写一写,看一看,理一理,胜过听一听的教授教养后果.可见蒋先生的语文教授教养心理学理论功底非同平常.]
师:
这篇文章,你说轻易也轻易,说难明也难明.萧红毕竟想起了什么?
请你默读课文,你会发明这里有一段话写得很特殊.这个特此外句子,不是比方句,比方句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得很多,这个句子,特殊在哪里呢?
你刚读的时刻,甚至都以为它很噜苏.你找到的话,请你画下来.(生读.画)
“一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么样,就怎么样,都是自由的.倭瓜同意爬上架就爬上架,同意爬上房就爬上房.黄瓜同意开一朵花,就开一朵花,同意结一个瓜,就结一个瓜.若都不肯意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它.玉米同意长多高就长多高,它若同意长上天去,也没有人管.”
师:
是啊,这一段话,很特殊,假如你控制它的特色了,读几遍,就可以把它背下来.
(生自由读.试背.先生隐蔽一句,学生背一句,学生挑衅愿望很强,氛围很热闹.最后先生指着空白的屏幕请大家一路“读”,学生“读”得不亦乐乎.)
师:
为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?
生:
里面的句子是反复的,比较好记.
师:
是啊,特此外写法往往蕴含了特此外情绪,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读.倭瓜同意爬上架——(生接)就爬上架,同意爬上房——(生接)就爬上房.黄瓜同意开一朵花——(生接)就开一朵花,同意结一个瓜——(生接)就结一个瓜.玉米同意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶同意飞到哪儿--(生接)就飞到哪儿.
师:
我们试着再读快一点.倭瓜同意爬上架——(生接)……
师:
反过来,你们带着我读,好吗?
(师生换读)
师:
特此外写法有特此外心境.读这段内容有些“反复”的话,你有什么感触感染?
生:
我以为园子里的一切都很自由,很高兴.
生:
我以为一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么.
生:
我以为院子里的动物.植物性命力很兴旺.
师:
是啊,这就是特此外写法有特此外心境.读这一段话,我们感到到园子里的一切是那样自由.快活.暖和.其实,在这篇课文里还有一段反复构造的话,你们找找.(生默读,查找.)
生:
我找到的是这一句--祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.
师:
再往后看,还有——
生:
祖父铲地,我也铲地.
师:
再往后看,还有——
生:
祖父浇菜,我也过来浇.
师:
是呀,这也是一段反复构造的话,我们再来反复读一读.
师:
祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜.
师:
咱们节拍快一点读.祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜.
师:
留意,特此外写法往往是因为有特此外心境.反复读这段话,你领会到什么心境?
生:
自由.无忧无虑.快活.愉快.
师:
是啊,对“我”来说,园子里的生涯是那样快活.自由,让我们带着这份心境来读一读.
师:
祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父铲地——(生接)我就铲地,祖父浇菜——(生接)我就浇菜,祖父劳动——(生接)我就劳动,祖父真劳动——(生接)(迟疑)我就真劳动.
师:
“我”是在真劳动?
(笑)
生:
她不是在劳动,她就是在玩.
师:
在玩,你们说得比较虚心.
生:
她就是在瞎混闹,帮倒忙.
师:
哦,她是瞎混闹,请你读一读第4~14天然段,你从哪里看出她是在瞎混闹呢?
(生默读.查找根据.)
师:
找到如许的例子了吗?
我们不必定按文章描述的次序来说.谁来说第一个例子.
生:
祖父在种小白菜的时刻,她却东一脚西一脚地瞎闹.有时把菜种也踢飞了.
师:
换谁都心疼啊.
生:
她在铲地的时刻,真的是乱勾一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄失落了.
师:
好嘛,真是帮倒忙,狗尾巴草留着,谷穗没了.(笑)
生:
她浇菜的时刻基本不把水往地上浇,她把水往天空扬.
师:
典范的“人工降雨“”啊.(笑)如许的事你们干过吗?
生(部分):
干过.
师:
这么说,有同感了.
生(部分):
没做过.
师:
如许的事竟然没做过,真是惋惜了.我建议你们去尝尝.(笑)
师:
来,我们一路读一读,一路感触感染一下.
生:
(读)祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力量,把水往天空一扬,大喊着:
“下雨啰!
下雨啰!
”
师:
还有其他的例子吗?
生:
她一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶.
师:
活脱脱新版的小猫垂纶.(笑)
师:
这么多”瞎闹“中,你以为闹得最厉害的是哪一次?
生:
我以为最厉害的一次是把谷穗当野草锄失落了.因为,把谷穗除失落了,后面就没有收成了,祖父必定会很朝气的.
师:
假如你是祖父,你会有什么后续行为吗?
生:
我归去后要揍她一顿,让她好好长长记性.(大笑)
生:
我也以为此次闹得很厉害,因为把谷穗锄失落其实是太惋惜了,糟蹋食粮.
师:
是啊,这一点,祖父也看不下去了,是以课文中有了他们一段对话.
师:
请默读一下他们的对话,我读一下他们的对话,你们来评价一下.(师读对话,有意把祖父的话读得比较严格,把我的话读得充满羞愧的语气.)
师:
怎么样?
我读得还可以吧?
生:
读得不好.
师:
读得不好?
我读得顿挫顿挫,怎么不好了?
生:
你把“我”的话,读得太委屈了,“我”固然把谷穗当野草割失落了,但是她仍然很义正辞严的.
生:
祖父的话你也读得太凶了,这个祖父很慈祥的.
师:
你从哪里看出祖父很慈祥?
生:
祖父在说的时刻是笑的,不是紧绷着脸的.
师:
你们再看看,在这段对话里,“笑”消失了几回?
生:
三次.
师:
是啊,有三次,祖父大笑起来,笑够了,又笑起来,祖父在和“我”措辞的时刻从头到尾一向在笑.你以为祖父是如何的祖父?
生:
祖父很狭隘.
生:
这个祖父很和气.
生:
我很爱好这个祖父,他很有耐烦,不会乱朝气.
生:
这个祖父和孩子一样和本身的孙女玩在一路.
[点评:
解读这个环节,使我禁不住想起来了蒋军晶先生的成名作《月光曲》,在设计思绪上延续了教者的重点段冲破法.选择一个点,向四周辐射,交叉成一张密集的信息网.使得全部教室教授教养节拍光鲜,意义丰硕.]
师:
这是一个慈祥.耐烦.狭隘.童心未泯的祖父.祖父很爱笑,关于笑,《呼兰河传》里还有一个片断,我读你听.
祖父的笑
祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花.祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么.我在他的草帽上插了一圈的花,红通通的二三十朵.我一边插着一边笑,当我听到祖父说:
“本年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么喷鼻.二里路也怕闻得到的.”
就把我笑得发抖起来.我几乎没有支撑的才能再插上去.等我插完了,祖父照样安然的不晓得.他还照样地拔着垅上的草.我跑得很远的站着,我不敢往祖父那里看,一看就想笑.所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了.
那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了.她看见什么也没说,就大笑了起来.
父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑.
祖父把帽子摘下来一看,本来那玫瑰的喷鼻其实不是因为本年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上.
他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不住,过一会一想起来,又笑了.
祖父刚有点忘记了,我就在旁边提示说:
“爷爷……本年春天雨水大呀……”
一提起,祖父的笑就又来了.于是我也在炕上打起滚来.
(生听的进程中不时发出会心的笑声)
师:
因为祖父的狭隘.慈祥,所以,你以为我的生涯是——
生:
异常快活.
生:
无拘无束,无忧无虑.
生:
自由安闲.
师:
同窗们,你们发明没有,我们刚开端读这篇课文,以为萧红是在回想园子里的人.事.物(指板书),读到如今,我们发明,萧红回想这些人.事.物其实就是在回想本身快活.自由的童年.
师:
但是蒋先生有一点不太明确,她本身心里的设法主意她当然清楚,但是园子里的瓜果.动物心境若何她怎么知道呢?
岂非她去问了
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