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翠鸟
《翠鸟》教学设计
教材分析
《翠鸟》是人教版九年义务教育五年制小学语文三年级下册第二组中的第一课。
《翠鸟》是一篇状物的课文。
全文共5个自然段,
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
它的颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,把翠鸟看作了朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
比如,“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”,“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”,无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”,用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的。
小鱼“悄悄”地吹了个泡泡,“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。
通过这两方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学设计:
一、教学目标:
1.认知目标:
会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。
2.技能目标:
能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。
3.情感目标:
通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
二、教学重难点:
1.重点是指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。
2.难点是抓住动物特点,用生动准确的语言有顺序的描写。
三、教学流程预设:
(一)看图揭题,导入新课
1.师:
今天,老师给同学们介绍一位新朋友。
(翠鸟图片)“这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
(板书课题)我们一起和它打声招呼吧──齐读课题,再亲切一点。
”
2.读课题质疑(你想知道什么?
)(外形、住处、捕食等)
3.“那就请同学们带着问题一起来欣赏翠鸟的美文好吗?
”
(二)初读课文,整体感知
1.朗读,学生思考:
课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
2.学生自读课文,扫除字词障碍,教师巡视辅导。
学生自己朗读全文,提出要求:
注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字,不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法,也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后,安排同桌互查互助。
在交流中,教师相机出示课件(识字写字指导)
3.抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读
(三)细读课文,感悟鸟美,体会作者对翠鸟的喜爱。
师:
同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不起!
请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍,边读边想:
你为什么喜欢这些句子,你读懂了什么?
”并在你觉得写得好的地方写上你的感受,你能行吗?
”
(四)品读课文,感受文美。
1.学习第一自然段。
学生自读,思考:
这段写翠鸟的什么?
(外形)
教师提问:
课文从哪些方面描写了翠鸟的外形?
2.四人小组自学。
3.交流讨论,教师适时点拨。
重点引导学生理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
引导学生联系上下文,理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
4.你能在这段话里发现几种颜色?
从这些颜色你能感受到什么?
老师点拨:
我们小朋友以后要把一件东西写漂亮,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。
教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。
学生再读这一段。
5.你最喜欢哪一句,为什么?
读一读。
6.片段仿说:
出示翠鸟图片。
让学生模仿第一段的写法,说一段话。
师:
翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。
同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?
引导学习二三自然段。
师生互读
引导学生读好“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”等句子(此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景)引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
引导学生体会作者用词的准确生动,(出示两组句子),让学生比较。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。
这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?
谁喜欢翠鸟外形部分?
愿意来亲手画一画翠鸟?
──请同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。
老师有一个要求,必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。
抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来!
展示作品,评议作品。
同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想捉一只来饲养,大家说老师这种想法对吗?
为什么?
(给时间四人小组讨论,让学生抒己见)
师:
同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟他们和平相处,跟他们交朋友,这样我们的地球才会越来越美丽……
五、拓展探究,激发求知欲和创造欲
翠鸟漂亮吗?
来,你来做做这只美丽的翠鸟,作个自我介绍吧!
六:
课外实践
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报。
七:
板书设计:
外形:
颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞……一眨眼……
活动:
蹬开……像箭一样…叼起…贴着
只有……还
《翠鸟》说课
一、文本解读:
《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。
作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、教学重难点:
1.重点是指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。
2.难点是抓住动物特点,用生动准确的语言有顺序的描写。
三、教法学法:
(一)说教法:
1.直观教学法:
运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。
2.启发式讲读法:
抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。
3.读写结合:
抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)说学法:
1.运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。
2.在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。
(三)说理念:
1.教是为学服务的,为了调动学生的学习积极性,在学生学习方式上,我特别注重师生、生生之间的合作学习,使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此,在教学中,我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围,开展各种形式的读书活动,让学生在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
3.学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍,而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷,所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学,提高课堂教学效率,同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
四、教学目标:
1.认知目标:
会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。
2.技能目标:
能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。
3.情感目标:
通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
五、教学流程预设:
(一)看图揭题,导入新课
《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的:
“今天,老师给同学们介绍一位新朋友--板书课题“翠鸟”。
”翠鸟图片,“这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
我们一起和它打声招呼吧──齐读课题,再亲切一点。
”
2.学生读课题质疑,你想知道什么?
(翠鸟的外形、住处、捕食等)
如此导入新课,学生情绪一下子就被调动起来。
(二)初读课文,整体感知
初读课文,对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。
1.朗读课文。
学生思考:
课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
这样设计,一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
2.学生自读课文,扫除字词障碍,教师巡视辅导。
学生自己朗读全文,提出要求:
注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字,不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法,也可以请教你身边的同学或老师。
(三)细读课文,感悟鸟美,体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上,我进一步鼓励学生自学课文,请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍,边读边想:
你为什么喜欢这些句子,你读懂了什么?
”并在你觉得写得好的地方写上你的感受,你能行吗?
”
设计意图:
这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。
(四)品读课文,感受文美。
学习第一自然段
1.学生自读,思考:
这段写翠鸟的什么?
(外形)
教师提问:
课文从哪些方面描写了翠鸟的外形?
2.四人小组自学。
3.交流讨论,教师适时点拨。
重点引导学生理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
引导学生联系上下文,理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
4.你能在这段话里发现几种颜色?
从这些颜色你能感受到什么?
5.你最喜欢哪一句,为什么?
读一读。
过渡语:
翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。
同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?
引导学习二三自然段。
引导学生读好并理解“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”等句子,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
让学生比较。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。
过渡语:
这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?
谁喜欢翠鸟外形部分?
愿意亲手画一画翠鸟?
──请同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。
这样的设计,真正变“要我学”为“我要学”,真正实现了学中玩,玩中学,这样的学习,岂不快哉美哉!
六、板书设计:
外形:
颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞……一眨眼……
活动:
蹬开……像箭一样…叼起…贴着
只有……还
七、教学反思:
《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
要学习作者在介绍翠鸟的外
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