(新湘教版)地理七年级上册第一章 单元教学设计.docx
- 文档编号:30873196
- 上传时间:2024-09-13
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:3.52MB
(新湘教版)地理七年级上册第一章 单元教学设计.docx
《(新湘教版)地理七年级上册第一章 单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(新湘教版)地理七年级上册第一章 单元教学设计.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
单元教学设计——《小地图·大世界》
单元教学设计——《小地图·大世界》
内容提要:
《义务教育地理课程标准》(2022年版)对初中地理课程内容结构进行了重构,在不同的主题中贯穿地理工具——地图的应用。
内容重构旨在帮助学生认识地图,并提高使用地图分析地理事物和现象的能力,逐步养成读图、用图的习惯,学会熟练地使用地图,掌握适应现代社会生活的基本数字化生存技能。
本单元教学设计以《小地图·大世界》为主题,通过项目式学习活动,完成课程标准中地理工具——地图这一内容要求。
学生完成本单元的学习后,能够阅读和提取地图上的地理信息,并利用地理信息说明和分析地理事物和现象;能够在地形图上判别和描述基本的地形特征;能够养成在生活中使用数字地图的习惯;感悟信息技术的发展给生活带来的便利;能够恰当地使用地图进行地理实践。
单元概述:
本单元义务教育地理课程内容结构,主要指地理工具——地图,是七年级上册内容的一部分。
本单元内容在不同版本教材中呈现形式有所差异,因此,单元教学以义务教育课程标准内容要求为依据。
【内容要求】
地图
●在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。
●结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。
●根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。
●结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
●结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
单元学情:
1.基础知识和体验:
七年级学生对于如何学习和使用地图,没有足够的知识储备和学习基础。
因此,在进行本单元学习时,需要提供大量的学习素材和工具,补充必要的预备知识。
另外,关于描述地理事物或现象的空间分布特征、根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息是难点,需要老师的引导和铺垫,以帮助学生掌握学习和使用地图的基本方法。
2.学习方法与能力:
七年级的学生对于学习地理的方法还未掌握,因此基本的读图、识图、提取图中信息、归纳、分析的能力,需要老师引导。
在描述地理事物或现象的空间分布特征、根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息时,学生的综合思维能力、抽象思维能力、归纳总结能力还有限,因此需要老师用学生易懂的语言、生活体验、案例等来解释说明。
学生的合作探究能力、表达呈现能力较弱,因此需要在教学中练习和强化,同时老师要做好环节设置和预设。
3.年龄与心理特征:
七年级学生正处于青春期的叛逆期,好动且好奇心强,因此教学情境的设置应贴近学生的感知和体验。
注意与学生的互动,在课堂上动静结合使学生注意力集中。
单元目标:
1.通过阅读各类地图,掌握比例尺、方向、图例和注记等基本知识,初步学会运用地图。
2.通过读图、绘图、计算等实践活动,初步学会辨别方向,查找地理事物,用比例尺量算两地间的距离,初步建立起地图的空间概念。
3.知道分层设色地形图和地形剖面图的含义,能够在分层设色地形图上识别五种地形类型;
4.学会绘制地形剖面图。
5.通过选择学习项目主题选择合适的地图,并能够说明选择的理由。
6.通过在地图中查找所需要的信息,解决学习中遇到的问题。
利用地图中的信息分析济南市和青岛市的城市特点。
7.通过操作和使用电子导航地图,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
8.通过案例分析,概括数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
单元规划:
单元教学设计:
学习
项目1
走进地图
新课标
要求
1.在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。
学习
目标
1.通过阅读各类地图,掌握比例尺、方向、图例和注记等基本知识,初步学会运用地图。
2.通过读图、绘图、计算等实践活动,初步学会辨别方向,查找地理事物,用比例尺量算两地间的距离,初步建立起地图的空间概念。
学习
重难点
1.根据比例尺的计算公式,把图上距离和实地距离相互换算。
2.能够在地图上依据经纬线或者指向标等正确辨别方向。
学情
分析
七年级学生有参与学习的热情和活跃的思维,他们学习的驱动力是以兴趣为主。
本节内容在生活中是很有用处的知识,教学情境设计多从学生生活实际出发能很好地激发学生的学习兴趣,通过问题导学,环环相扣,利于吸引学生的注意力,让课堂学习更高效。
学生在小学时对地图已有一定的了解,但对地图的正确使用还有待进一步提高。
学生在小学数学课本中已经学过“方向”
“比例”和“比例尺”的概念,但是学生的知识结构不完备,知识积累程度比较低,尤其在运用比例尺公式计算和单位换算方面比较薄弱。
课程设计通过精讲精练帮助学生巩固知识,加深印象,突破难点。
教学辅助
课件、多媒体
教学过程
学习任务
学习活动
设计意图
学习任务一
走进地图
导入
通过几个生活中的地图应用让学生感知地图的作用,导入新课。
能够有效吸引学生,从而激发学生的求知欲,主动探索新知,激发学习兴趣。
学习任务二
地图
三要素
地图的基本要素
1.什么是地图
地图是运用各种符号,将地理事物按一定比例缩小以后表示在平面的图像。
2.地图三要素
①比例尺
表示图上距离比实地距离缩小的程度。
②方向用来说明地图上的方向。
③图例地图上各种符号和注记的说明。
为后续的学习进行铺垫。
学习任务三
比例尺
比例尺
1.定义
表示图上距离比实际距离缩小的程度。
2.计算公式
3.表示方式
数字式、线段式、文字式
4.练习
①规则:
比例尺实际上是一个分数,所以比例尺的大小比较和分数的大小比较是相同的,分子相同(一般是1),分母越大比例尺越小;反之分母越小比例尺越大。
②方法:
若出现不同形式的比例尺,先把所有形式的比例尺换算成分数式,并把分子统一为1,然后按分数的大小比较分母就可以了。
通过两组计算,让学生比较比例尺的转换和比较大小。
注意单位的换算:
5.活动
比较两幅地图,哪幅地图表示的地区范围大?
哪幅地图表示的内容详细一些?
哪幅地图的比例尺较大?
由此,可以得出什么结论?
小学有一定的基础,这里回顾旧知,联系新知,帮助学生更好地掌握。
这里的换算虽然是数学问题,但是学生容易出错,强调易错点。
学习任务四
确定方向
方向
1.一般地图定向法
面向地图,上北下南,左西右东。
在这个基础上,再确定东北、东南、西北和西南方向。
2.有指向标的地图
看指向标,一般指向标箭头指向北方。
1.经纬网地图定向法
在有经纬网的地图上要根据经纬网定向:
经线指
示南北方向,纬线指示东西方向。
2.小结
5.拓展野外定向方法
方向的学习,都采用讲练结合的方式,让学生学会并且能够解决问题。
让学生学习“对生活有用的地理”,拓展野外定向方法,提高学生的生存能力。
学习任务五
图例
和
注记
图例
1.概念
表示各种地理事物的符号统称图例。
起说明作用的各种文字数字统称注记。
图例常和注记相互配合,说明地图上所表示的地物的名称、位置、范围、高低等等。
2.识记主要的图例
活动:
记忆大比拼,让学生迅速记忆,然后抽查。
记忆大比拼能够有效调动学生的积极性,让学生在课堂的有效时间内掌握学习内容。
学习
项目2
小小测绘师——等高线地形图的判读
新课标要求
结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。
学习
目标
1.知道分层设色地形图和地形剖面图的含义,能够在分层设色地形图上识别五种地形类型;
2.学会绘制地形剖面图。
学习
重难点
1.能够在分层设色地形图上识别五种地形类型;
2.学会绘制地形剖面图。
学情
分析
由于七年级学生的空间思维能力不足,学生对地形剖面图的绘制会存在一定难度,因此需要教师的讲解及展示。
同时在学生的生活中,对居住地区的地形类型有一定的感性认识,但对居住区域以外的地形类型则比较陌生,因此需要首先让学生对不同的地形类型有感性的认识,然后再落实到分层设色地形图上。
教学
辅助
课件、多媒体
教学过程
学习任务
学习活动
设计意图
导入
导入情境:
在中国,梯田有着非常悠久的历史,主要分布在海拔400-3000多米的山坡,散布在祖国的大江南北,无数气势磅礴的梯田享誉四海,每年吸引着数以万计的游人乘兴而往。
如果你是一名测绘师,那你将如何用地理的第二语言——地图呈现出这些层次分明、高低变换的地表形态?
创设真实情境,让学生带着对生活的体验开启学习。
学习任务一
测绘干货需记牢
我们班老师给我们一个任务,就是根据学校附近梯田和村落的海拨数据,绘制成等高线地图。
我们应该用什么方法来完成老师布置的任务?
【问题】
1.用什么术语描述你看到的地表起伏?
2.如何在图上准确表示山顶与村庄的高度及高差?
3.以海平面为基准,山顶A与村落B的垂直高度是多少?
它们间的高差是多少?
4.如何将高低起伏的山顶、梯田、村庄绘制在一幅平面地图上?
5.什么是等高线?
6.如何将不同海拔的等高线投影到同一副地图上?
7.如何将等高线图还原为地形剖面图?
8.等高线地形图上A、B、C、D四地的海拔有什么特点?
9.如果爬上梯田观光,你会选a、b哪条路线?
为什么?
10.E地所在等高线海拔是多少?
你的依据是什么?
11.等高线地形图有什么特点?
12.海平面下有高低起伏的地形吗?
如何在地图上表示它们?
创设项目任务,让学生带着任务结合地图完成学习任务
学习任务二
火眼金睛辨部位
作为一名测绘师,不仅要掌握绘图的基本技巧,还要会从不同的等高线地形图中快速辨别出具有代表性的部位。
你会如何辨别?
【问题】
1.梯田景观中,所标出的位置在山体什么部位?
2.如何在等高线地形图上识别山体部位的名称?
为什么?
3.等高线地形图上五种地表形态有什么特点?
通过在等高线地形图中识别地形类型,继而通过抛出疑问:
有什么办法让等高线地形图变得更加直观。
学习任务三
黑白地图换新颜
作为一名优秀的测绘师,不仅需要具备绘制判图的基本功,还要尽可能地让绘制的地图一目了然。
如何才能做到?
【问题】
1.不同色彩代表哪些地表形态?
如何绘制它?
2.梯田可能分布的位置在哪?
梯田属于哪种地表形态?
3.分层设色地形图上有哪几种地表形态?
它们有什么特点?
通过示范-模仿的教学方式,能够让学生较为容易的完成地形剖面图的绘制。
学习
项目3
图出中心
新课标
要求
1.根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯。
学习
目标
1.通过选择学习项目主题选择合适的地图,并能够说明选择的理由。
2.通过在地图中查找所需要的信息,解决学习中遇到的问题。
利用地图中的信息分析济南市和青岛市的城市特点。
学习
重难点
1.选择合适的地图。
2.在地图中查找所需要的信息,解决学习中遇到的问题
学情分析
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了地图三要素,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但是地图种类繁多、信息量巨大,又给学习带来一定的困难。
所以教学中应予以简单明白、深入浅出的分析,说学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察力、记忆力和想象力也随之迅速发展。
同时,初中学生好动注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,激发学生的兴趣,使他们的注意力集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力,在课堂教学中要格外注意激发学生读图的兴趣,通过情景创设、项目式学习等环节,让学生充分参与到课堂学习活动中来,真正达到“学习对终身发展有用的地理”。
教学辅助
课件、多媒体、地图
教学过程
学习任务
学习活动
设计意图
学习任务一
国家中心城市
情景导入
国家中心城市:
多媒体展示《国家中心城市》主题视频。
多媒体展示:
国家中心城市分布地图
问题设置:
目前的9个国家中心城市的分布有什么特点?
山东省有没有可能发展国家中心城市?
选择一个城市并说明理由。
通过观察地图引导学生归纳分布特点,同时启发学生根据国家中心城市认定标准分析山东省城市特点,引发学生对学习活动的欲望。
学习任务二
图证济清
活动要求:
1.阅读学案材料,找出成为国家中心城市的重要标准。
2.选择你感兴趣的角度(位置、交通、经济、科教文卫),选择合适的地图并说明理由,利用图中信息分析济南和青岛的城市特点。
3.说一说你们认为济南和青岛哪座城市可能成为下一个国家中心城市。
通过项目式学习,学生利用手中的地图完成对济南市和青岛市城市特点的分析,将所学知识运用到具体问题分析过程,培养学生合作学习和运用地图进行探究实践的能力。
学习任务三
生活
与
地图
多媒体展示:
四组城市生活场景
活动要求:
1.观察生活场景图片,找出济南市和青岛市的城市生活差异。
2.选择合适地图,查找信息分析济南市和青岛市的城市生活差异的原因。
3.优秀学生和小组获得奖励。
通过项目式学习,学生利用手中的地图完成济南市和青岛市城市生活差异的分析,将所学知识运用到活动实施过程中,培养学生合作学习和探究实践的能力。
学习任务四
地图
与
成长
教师引导:
老师一直有一个期待,从纸质地图到卫星电子地图,从静态地图到实时更新的动态地图,地图这一工具一直在不断地发展变化,想象一下未来的时代,地图还会有什么新的形态呢?
你们有没有什么想法?
学生活动:
畅所欲言,说出自己对未来时代地图的畅想。
通过学生畅谈,引发学生对地图在未来社会中样态的设想,培养学生在未来学习、生活、成长过程中使用地图的习惯。
学习
项目4
未来地图
新课标
要求
1.结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
2.结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
学习
目标
1.通过操作和使用电子导航地图,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
2.通过案例分析,概括数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
学习
重难点
1.操作和使用电子导航地图。
2.概括数字地图在众多领域的应用。
学情分析
学生已经具备运用地图提取地理信息的能力,在课堂教学中要格外注意激发学生读图的兴趣,通过情景创设、项目式学习等环节,让学生充分参与到课堂学习活动中来,真正达到“学习对终身发展有用的地理”。
数字地图和卫星导航以及数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用对于初中学生来说较为陌生,在课堂教学中应列举大量实例,引发学生共鸣。
教学辅助
课件、多媒体、地图
教学过程
学习任务
学习活动
设计意图
学习任务一
地图
与
科技
1.电子地图的应用:
随着科技的发展,地图信息的呈现方式既可以在纸上,也可以在屏幕上,如车载导航、手机地图、电脑地图网站、商场里的电子导购图、停车场的找车机等等。
例如现在人们出行大多使用车载导航、手机电子地图。
活动要求:
你使用过手机/车载导航吗?
在使用上与纸质地图比较有何特点?
你能给大家演示一下手机电子地图的使用吗?
(手机投屏)以北京研学为例演示,演示电子地图在定位、缩放、快速查找、信息量等方面操作。
对话:
可能有同学认为,既然电子地图这么方便,我们为什么还要学纸质地图的阅读呢?
电子地图与纸质地图只是地图信息的载体不同,阅读地图的方法是一样的。
例如,电子地图依然有比例尺、方向、图例,依然有地图种类选择及缩放过程中比例尺的变化、范围的变化、内容详略的变化(演示)。
另外,电子地图需要一定的保障,例如信号、手机等等,而纸质地图不需要。
地图信息载体不同,各有所用,我们根据需要选择使用。
2.遥感图像的应用:
地理信息的获取可以利用卫星遥感、飞机航拍。
例如遥感图像可以及时、准确地反映地面物体和现象的变化情况,在火灾监控、灾害预防、国土监测、农作物长势的监测、病虫害的预测等情况需要选择遥感图像。
以上这些高科技地图的应用主要得益于我国航天事业的发展,特别是我国自主建成的北斗卫星导航系统,是全球四大卫星导航系统之一,性能卓越。
目前全球已经有137个国家在使用北斗。
以后的学习及生活中,你会遇到更多的带有中国印记的遥感图像及电子地图广泛应用于电信、国防、交通……等各个领域,这背后有北斗提供了强大的保障。
请学生谈电子地图的使用经验,归纳其使用特点,体现地理学科“生活性”的课程性质。
列举电子地图、遥感图像的应用。
学习任务二
地图
与
发展
案例一:
数字地图在城市管理中的应用
《宏、中、微观交通流规划与仿真——来自北京交通发展研究院西三环案例》
智慧交通已不是停留在概念层面,而是作为一种新的智能服务体系,越来越多参与到社会生活的方方面面,充分运用物联网、人工智能、云计算、大数据等新一代信息技术,进行交通产业融合升级。
案例二:
数字地图在资源调查方面的应用
《绿水青山尽收眼底“3D资源数字地图”让贵州岑巩资源管理“智能化”》
通过电子信息与地球科学的结合,该系统使岑巩县的农牧业、林业、国土资源、行政规划四大业务实现了信息化、数据化和智慧化,为岑巩县科学决策提供大数据支持,也为各部门协同办公搭建了平台,实现了数据的共建、共享。
案例三:
数字地图在灾害监测方面的应用
《地质灾害实时监测预警系统(3.0版),让滑坡灾害提前“说话”》
中国地质灾害实时监测预警系统于2022年2月26日晚10时成功预警甘肃黑方台焦家7号滑坡。
据统计,截至日前该预警系统在四川、山西、甘肃、贵州、重庆等地区已成功预警地质灾害220余起,保障了数万人的生命财产安全。
案例四:
数字地图在应急反应方面的应用
列举疫情防控地图,学生交流感受。
列举数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用案例,树立科技改变地图和生活的意识。
单元实践作业设计:
学习主题1:
走进地图——绘制校园平面图
任务一:
比一比
观察下面两张平面图,描述这些平面图有什么共同的地方?
任务二:
想一想
绘制校园平面图前,需要做哪些准备?
任务三:
测一测
任务四:
绘一绘
在所发的纸上根据表二,选定方向,设计图例,绘制出学校的平面图(尽可能填充满纸张)。
学习主题2:
小小测绘师——制作山体模型
任务要求:
1.用橡皮泥制作山体模型。
将模型置于白纸上,沿底部描出山脚的轮廓线,标注其海拔为100米(假定山脚海拔为100米)。
2.在山体模型上,垂直高度每升高1厘米用彩笔标注一圈。
3.用刻刀沿1厘米标注线水平切割掉模型底部,将切割后
的山体再次置于白纸上原来的位置,再次描出底部的轮廓线,标注其海拔为200米(假设模型高度1厘米相当于山体实际海拔100米)。
4.照此方法,在白纸上依次描出300米、400米等其他等高线。
学习主题3:
图出中心——谁将成为下一个国家中心城市(沈阳vs大连)
活动要求:
1.根据课上所学,找出成为国家中心城市的重要标准。
2.选择你感兴趣的角度(位置、交通、经济、科教文卫),选择合适的地图并说明理由,利用图中信息分析沈阳和大连的城市特点。
3.说一说你们认为沈阳和大连哪座城市可能成为下一个国家中心城市。
学习主题4:
未来地图——熟练应用电子导航
活动要求:
利用电子导航地图设计青岛——济南的路线,并说明不同路线的特点及选择理由。
单元学习评价设计:
《小地图·大世界》单元主题学习评价表
评价指标
评价要素
学生自评
小组互评
教师评价
一级指标
二级指标
学习准备
(10分)
思想准备
(5分)
思想准备充分,主动提前预习,按时按质完成导学案,提前进入学习状
态,保持安静
学具准备
(5分)
有提前准备学习用具的意识,提前拿出本节课所需教材、导学案、笔记
本、草稿纸、文具等
兴趣态度
(20分)
学习兴趣
(10分)
对本堂课的内容有非常浓厚的学习兴趣和求知欲望
学习态度
(10分)
学习态度认真负责,认真参与课堂的每一个环节,认真思考每一个问题
积极跟上老师的思维
合作交流
(20分)
与人合作
(10分)
主动和同学配合,分工合作,乐于帮助同学,遇到不能解决的问题及时
寻求同学的帮助
与人交流
(10分)
态度谦虚,认真倾听同学的意见,善于发表自己的看法,能交流遇到的
问题
思维状态
(30分)
思维条理
(15分)
能发现问题,条理清晰表达自己的见解和看法,解决问题思路清楚,做
事有步骤计划
思维创新
(15分)
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,从不同角度看待问题,能
迅速找到问题的解决方法
学习效果
(20分)
课堂练习
成果
(10分)
积极主动,正确率高
目标达成
(10分)
实现预定任务与学习目标
备注
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新湘教版地理七年级上册第一章 单元教学设计 新湘教版 地理 年级 上册 第一章 单元 教学 设计