幼儿园区域活动的指导与材料投放.pptx

幼儿园区域活动的指导与材料投放.pptx

《幼儿园区域活动的指导与材料投放.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园区域活动的指导与材料投放.pptx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园区域活幼儿园区域活动动的指的指导导与材料投放与材料投放01030405区域活动的分类区域游戏环境创设应遵循的原则常见的活动区角及功能区域活动中的材料投放目录Contents0206区域活动的教育作用、设计和指导方法幼儿园区域创设的意义和功能价值幼儿园区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

区域角游戏是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。

为了促进幼儿自主参与活动、自发地学习，增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，锻炼幼儿动手操作能力，培养幼儿好奇好问的能力，增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展，幼儿园应尽可能为幼儿创设丰富的区域活动进行活动。

（一）既是课程的补充，更是课程的延续和拓展。

活动区活动能促进幼儿自主参与活动、自发地学习，增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，锻炼幼儿动手操作能力，培养幼儿好奇好问的能力，增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展，幼儿园、班级应尽可能为幼儿创设丰富的区域活动进行活动。

一、幼儿园区域创设的意义

（二）可为孩子提供宽松的心理环境活动区设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，也可以根据需要自己创设，适宜而丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。

（三）可为孩子提供了亲社会行为的时间和机会幼儿阶段的儿童都是以自我为中心的心理特点，协商、合作教育契机十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。

活动区是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地游戏。

（做计划）思考明天要进的区域，玩什么？

怎么玩？

和谁玩？

（四）可为孩子开拓更大的自主活动空间（五）可为孩子适应社会提供更适宜的自主学习环境孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。

二、区域活动的分类

（一）空间划分室内（班级、功能室）和室外（走廊、过道、户外）生活体验区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区、益智区、自然角等。

（二）内容划分：

三、区域游戏环境创设应遵循的原则幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：

区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。

那么，在区域游戏环境创设时对幼儿德、智、体、美四育就要兼而顾之，缺一不可。

（一）独特性原则1.让每个角落都能“闪闪发光”。

在相对独立的空间，教室、走廊、户外等的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰，充分吸引孩子的目光。

2.让每一个角落都能独特存在。

用不同设计，不同的材料创设区域。

（二）互动性原则我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。

如：

手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。

益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。

在每一个区域中，提供多层次的材料，并用分类架和游戏筐放置，使幼儿便于取放和整理。

如，益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。

在手工创意室，有报纸、一次性杯、盘等等。

在运动区，有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。

幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。

（三）层次性原则首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。

其次，让环境具有动态性。

（四）参与性原则四、常见的活动区角功能和教育作用

（一）生活体验区

（一）主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

（二）生活体验区的教育作用。

1.学习运用五官，发展感知觉。

2.训练小肌肉，手眼协调，手指动作灵活。

3.训练思维能力和了解事物之间相互的关系。

4.激发求知欲，培养探索的兴趣。

5.培养专心、坚持、克服困难、独立解决问题的能力主要功能：

通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，让幼儿的练习观察能力和语言表达能力。

语言图书区的教育作用1.练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。

2.培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

3.在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。

（二）语言区（三）美工区主要功能：

是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

美工区的教育作用1.学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。

2.提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。

3.发展创造力、想像力和不拘一格的表现力，体验成功。

4.训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。

（一）主要功能：

通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

（二）益智区的教育作用1.在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。

2.在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想像力、创造力得以充分的发挥。

3.在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。

4.在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。

（四）益智区（五）角色扮演区

（一）主要功能：

是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

主要有：

开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。

（二）角色游戏区的教育作用1.帮助幼儿了解人际关系。

通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。

2.帮助幼儿学习友好交往的技能。

如轮流、分享、协商、互助、合作等。

3.培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。

4.发展表征能力。

如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。

5.学习适度表达个人情绪，了解他人情感。

能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

（六）科学区主要功能：

是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

科学区的教育作用1.激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。

2.活跃思维，培养分析、判断和推理能力。

3.提供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。

主要功能：

利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

建构区的教育作用1.发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

2.发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。

3.学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。

4.幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

5.培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

（七）建构区

（一）主要功能：

为幼儿提供一个观察自然的窗口，使他们能自主的对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们的观察力。

（二）自然角的教育作用1.将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地着地展示于幼儿的眼前。

2.培养幼儿细致观察的能力，使幼儿自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。

3.开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。

（八）自然区五、区域活动中的材料投放01

（一）自然资源：

花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。

02

（二）废旧资源：

泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

区域活动内容及材料的提供区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。

材料注重安全、科学、自然资源和废旧资源的开发与利用。

（一）操作区活动的设计1.活动的内容

（1）手指配合的活动。

如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。

这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学期幼儿进行。

（2）手指、手掌、手腕配合的活动。

如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等。

这种配合活动动作较为精细，有一定的难度，适合中班下学期和大班幼儿进行。

2.材料的提供不同大小的套娃套碗、套环、大串珠，配对几何螺丝，巧手夹夹等；收集或制作一些带纽扣和拉链的小马甲、小背心，带粘扣的鞋子或可系扣、拉锁的布制玩具等。

收集碗和勺、带把的水杯、晾衣架和夹板等。

形状、大小、颜色各异的穿珠、纽扣；各种形状的穿线板；粗细不同的串绳、毛线、鱼线；长短不一的气球管；鞋子模型和鞋带；编织、十字绣等材料、各种小工具等3.材料投放应注意4.场地的设置操作区应设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的区角相邻。

六、区域活动的教育作用、设计和指导方法生活体验区

（二）各年龄班操作区的指导1.小班：

小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵活自如的程度，因此，在进行操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。

教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，熟练、精细他们的动作技能。

2.中班：

在小班的基础上，中班幼儿的操作活动可以增加难度，提高要求。

同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。

同样是拼插玩具，小班幼儿不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。

3.大班：

大班操作活动的难度较大，帮助幼儿克服和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。

在大班，教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的机会。

当他们遇到困难时，以一个参与者而不是教授者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。

生活体验区单纯的讲故事改为“娃娃

（一）材料投放1.在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。

如:

从看故事听故事讲故事,培养幼儿一种自我创造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。

2.在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说,由家”,妈妈给娃娃讲故事。

如果语言区书破了怎么办呢?

老师可以设置“图书美容中心”,让幼儿根据提供的材料,自己修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。

教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。

语言区

（二）在活动区中进行语言教育指导的方法1.鼓励幼儿积极参与

（1）尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释。

（2）让每个幼儿都有成功的体验。

（3）允许幼儿出错，避免误解或伤害幼儿。

2.成为幼儿活动的同伴

（1）创设宽松氛围，让幼儿“有话敢说”

（2）挖掘丰富经验，让幼儿“有话可说”3.解读幼儿的需要幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，教师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。

（1）评价幼儿的兴趣所在

（2）关注幼儿的个体差异语言区

（一）美工区的设计1活动的内容在美工区内可以进行平面造型，如：

手工（撕纸、粘贴、剪纸、折纸）、绘画（石头、鸡蛋、脸谱、纸盘、纸碗、印染、喷画、吹画、水彩、镂空画、拓印、印章画、水粉画、版画）、泥工（捏泥、和面团、纸、粘土等）、废旧材料制作（纸盒、易拉罐、纸杯等）、装饰物制作（彩环、灯笼等）。

美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。

如：

小巧手角：

幼儿可以捡树叶，有的幼儿粘贴，有的幼儿用树叶来画出一幅幅可爱的树叶宝宝画。

玩线角：

投放各色毛线、白纸、胶水或糨糊、剪刀，幼儿在白纸上画好花、动物等图案，运用剪刀将毛线剪成线段或线绒进行粘贴。

手工角：

投放火柴盒、牙膏盒、各类小纸盒、各色彩纸，用火柴盒拼、插、粘制作多种物品，幼儿用彩纸折叠小动物。

美工区2.材料的种类-泥工类：

橡皮泥、彩泥、面团、粘土、泥工成品、模具、木板、辅助材料（塑料刀、牙签、压模、木棒）-手工类：

撕纸（废报纸、挂历纸、蜡光纸、白纸、固体胶）、粘贴（剪刀、胶水、碎布、豆类、果壳类、蛋壳、毛线、树叶）、剪纸（报纸、杂志（剪图案）、蜡光纸、剪刀、卡纸）、折纸（蜡光纸、彩色纸）、废旧材料制作（纸盒、易拉罐、纸杯、纸碗、冷饮棒）、装饰物制作（彩环、灯笼、彩链、卡片）-绘画类：

排笔、毛笔、油画棒、水彩笔、铅笔、剪刀、固体胶、泡沫胶、乳白胶、双面胶、透明胶、颜料、牙刷、梳子、吸管、镂空印模、树叶、剪纸、印章、石头、吹塑纸、鸡蛋、水桶、调色盒美工区3.材料投放应注意：

-材料投放要有丰富性：

种类丰富多样，每一种类数量充足。

如美工区：

投放广告纸、色纸、白纸、吹塑纸、报纸等，这些纸上画有直线、曲线，印有小花，小树，小草等，用剪刀可随意剪裁，可以沿线条剪，也可以沿轮廓剪。

美工区：

投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。

动手区：

用干花、干草制作贺卡、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺；-投放材料要有层次性，能满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。

如：

美工区的剪纸练习，从随意剪-剪直线-剪简单的转折线-剪复杂的转折线-剪弧线-剪不同形状的弧线这样层层递进。

小班美工区的剪纸练习，老师同时提供了几种不同的材料供幼儿练习剪纸，有漂亮的广告纸、画有直线和曲线的色纸、印有小花轮廓的白纸，幼儿可以用剪刀随意剪裁广告纸，可以沿线条剪出彩色纸条，也可以沿轮廓剪下一朵小花，充分体现了能力梯度。

美工区中，有意投入两类不同的范例供幼儿选择，一类是画好树叶的轮廓，让幼儿涂色；另一类是画好不同种类的树，让幼儿自己画出树干和树叶；不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要去选择。

在美工区，可以提供未完成的图画，让幼儿自己添画和装饰。

比如画个头，画了眼睛，投放进区后，幼儿就可以根据自己的观察和经验，添画鼻子、耳朵、嘴、头发、眉毛等，甚至有的幼儿添画了睫毛和腮红，包括身体、手、脚等，幼儿在添画的同时，会思考和默念，更大程度的鼓励了幼儿的自主学习。

-材料投放要有动态性如：

当幼儿对彩色绉纸编小辫子不感兴趣时，老师增加几个塑料瓶，请幼儿用彩色辫子打扮瓶子宝宝，于是孩子又兴致勃勃地开始编辫子，然后把辫子一卷一卷地绕在瓶子上，一个普通普通的瓶子立刻变成一件工艺品，幼儿的兴趣又被重新激发起来了！

美工区-材料的多-材料摆放样性1充分利用自然物,如：

小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成书签；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等2巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到理发店；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了娃娃的盛装；瓶盖做成串铃等等。

清楚、明确1多样化的材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。

2同时，也要用文字或图案来表示物品存放的位置，便于幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品。

-注意收集材料的安全卫生，收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净放置在阳光下暴晒方可使用4场地的设置美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地方；另外美工活动中常常有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方；用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。

美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。

美工区各年龄班美工区的指导与正规美术教育活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。

在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想像力，进行创新。

但让幼儿发挥创造力，不等于不进行技巧方面的指导，熟练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。

1.小班：

小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。

教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与创造。

对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。

教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。

2.中班：

中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现的技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。

3.大班：

大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。

在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。

当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。

（二）各年龄班美工区的指导与规范益智区

（一）益智区的设计1.活动的内容在益智区可以开展的活动有：

数学类（配对、排序）、图形拼图类、迷宫类（平面、立体、自制）、趣味棋牌类（火车牌、吃牌游戏、比大小、数字接龙游戏、抽牌游戏、翻牌找相同）、益智游戏（翻花绳、挑冰棍）、感统训练类（触箱摸物）益智区2.材料的类型-数学类：

1-10的点子卡，实物卡，接龙卡，排序卡、长短、粗细、颜色不同的小棍，大小不同的小石子、点卡等-图形拼图类：

图形配对卡，图形分类卡，图形排序接龙卡等。

框架拼图，相互关系拼图等（小班）、图形搭配游戏，图形分类卡，图形排序接龙卡，记忆拼图、五层拼图、马赛克拼图等（中班）、立体六面拼图、平面拼图（15-20分割片）、地图拼图、立体拼图（布艺、木制物）七巧板几何拼图等（大班）-迷宫类：

墙面迷宫，三个排成行等（小班）、数字迷宫，轨道游戏板等（中班）、小球走迷宫、国旗找位迷宫，用纸板盒制作的迷宫模型或迷宫图案（大班）-趣味棋牌类：

多米诺牌（用麻将代替）、扑克牌、飞行棋、五子棋、跳棋、军棋-感统训练类：

触摸箱（袋）、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的触摸板、不同形状的物品等-益智游戏类：

翻花绳（各色毛线）、挑冰棍（冷饮棍、吸管）益智区3.材料投放应注意-材料投放要有目的性：

要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并有针对性的选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

如：

在计算角中，为了激发幼儿对圆形、三角形和正方形的认识，锻炼幼儿夹轻小物体的能力，我们做了爸爸、妈妈和娃娃的头像，幼儿可以根据他们的嘴形把相应的饼干喂给他们吃，孩子们体验到了服务他人的快乐，也感受到了游戏的快乐！

如：

在益智游戏区中，提供各色细绳和若干冷饮棍，让幼儿玩翻花绳和挑冰棍儿游戏。

-材料的投放要有丰富性，种类丰富多样，每一种类数量充足如：

在计算角中用小石头数数、用小木棍排序粗细长短高矮；-材料的投放要有层次性如：

在图形拼图角中，提供已经完成的拼图，和部分未完成的拼图，和一些拼图材料，这样才有利于幼儿的操作探索。

-材料的投放要有多样性如：

充分利用自然物，捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花多；4.场地的设置应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。

（二）各年龄班益智区的指导益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。

棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。

（一）小班小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。

这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。

但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。

（二）中班对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。

要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。

（三）大班大班幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。

教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。

1.进区人数在6至8人5.游戏完成后，把玩具和材料收回摆好3.不能大声、小声交谈2.要轻拿轻放（三）益智区进区规则4.要互相合作科学区

（一）科学区的设计1.活动的内容科学区中可以设计以下活动：

（1）感官的活动。

如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。

（2）声的活动。

如声的传播，声音的产生，不同的声音等。

（3）光的活动。

如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。

（4）电的活动。

如连接简单的电路，拆装手电筒等。

（5）磁的活动。

如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。

（6）力的活动。

如跷跷板、天平的活动，物体滚动的实验等。

（7）水的活动和空气的活动等。

科学区的活动要结合正规的科学教育活动。

在正规科学教育中进行的活动，可以在科学区中延伸。

科学区2.科学区的材料类型：

-感观材料：

一些自然物-传声玩具：

自制传声筒、听筒、电话；-发声玩具：

风铃（木制的、铁质的、铜质的、玻璃的、铝制的）、敲击乐器、捏气发声玩具；自制发声玩具（橡皮筋、塑料盒子、竹筒等）-静电玩具：

摩擦起电（毛皮、绸子、碎纸片、橡胶棒、塑料棒）；-导电玩具：

5号电池、铜心线、小灯泡、电动玩具；-聚散光：

凹凸透镜、放大镜、三棱镜、（火柴）-折返光：

万花筒、平面镜、哈哈镜、折射镜、潜望镜、单向玻璃、五官检查镜；-正负极磁铁、回形针、石头、木头、磁性滑动玩具、磁飞镖；-重力玩具：

天平、沙漏；-沉浮玩具；水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥材料投放要注意-材料投放要有丰富性：

种类丰富多样，每一种类数量充足。

如科学区：

提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。

科学区：

投放电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。

3.场地的设置：

科学区适于设置在光线充足、接近水源的地方益智区内的活动包括（了二数学的）内各容，年这部分龄的内班容是正科规教学学活区动的延的续，指对它的导指导与正规教学活动的指导基本相同。

（一）小棋班类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。

在小班，科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。

因此，教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。

例如，在感知味觉的活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等各种丰富的食物。

为了鼓励幼儿大胆尝试，教师可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼儿猜猜老师吃到的是什么。

这样，幼儿的兴趣就调动起来了，他们会觉得很有趣，乐于自己也尝试。

（二）中班中班幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。

因此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。

（三）大班大班的科学发现活动，以幼儿自己的探索活动为主。

大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望。

这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。

角色区

（一）角色游戏区的设计1.活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先