机械基础实施报告.docx

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机械基础

教

学

实

施

报

告

课程名称：

机械基础

课程组别：

专业技能课一组

使用专业：

机械加工技术

目录

一、教学分析 1

（一）课程定位 1

（二）基础学情分析 1

二、教学设计 2

（一）设计理念 2

（二）设计思路 2

三、教学实施效果 4

（一）专业知识趋于丰富 4

（二）专业素质与能力得到提升 4

1.自学和动手能力增强 4

2.合作能力增强 5

3.分析问题和解决问题的能力得到了提升 6

4.形成了良好的学习习惯 6

（三）职业道德贯穿始终 7

1.沟通表达力改善 7

2.合作能力增强 8

3.逐步养成严谨、敬业的工作作风 8

四．教学反思 9

（一）教学特色与创新 9

1.设疑激探，自主学习 9

2.合作讨论，共同探究 9

3.信息化教学手段常态化 10

4.互动交流是课堂教学的必要环节 10

（二）存在不足与改进方法 10

一、教学分析

（一）课程定位

《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课程。

本课程主要培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。

（二）基础学情分析

l掌握主要机械零件的工作原理、结构和特点

l掌握各种传动、机构的工作原理、特点及应用

知识与技能基础

授课对象

机电专业学生

l求解平面力系

l定轴轮系传动比计算

预判教学难点

l培养学生分析问题和解决问题的能力

l提高学生的专业素质和能力

认知和实践能力

二、教学设计

（一）设计理念

贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，响应国家的“智能制造”战略，确定培养“大国工匠”的指导思想，以机械基础知识教育、机械加工技能教育、职业能力教育、思想政治教育于一体的教学理念。

采用“项目引领、任务驱动”的方式，突出学生能力的培养，引入企业生产中的典型零件，体现职业教育“做中学、做中做”的理念。

融入企业生产的新知识、新技术、新工艺、新方法，培养学生的职业素养。

（二）设计思路

根据机械加工技术专业人才培养方案和课程目标，结合本专业未来为企业培养技能型人才的需求，按机械加工类岗位群对知识、技能的需求，确定了本课程的学习方法“项目引领，任务驱动“，在实践教学环节，体现职业教育“做中学、做中教”的理念。

将教学任务分层分解，既

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体现教师的引导能力，又体现学生的主体地位，循序渐进，激发兴趣，深入探讨，准确掌握。

课后

课中

课前

教师活动

教学效果

教学方法

教学过程

学生活动

三、教学实施效果

经过16课时的项目的学习，学生的专业认知能力和基本技能取得了初步成效，教学目标有效达成。

（一）专业知识趋于丰富

信息化教学与传统教学成绩对比图

（二）专业素质与能力得到提升

1.自学和动手能力增强

教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。

例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车零件，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了。

又如在学习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评比。

通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识。

2.合作能力增强

在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。

我们可以利用学校的机械基础实训室内的教具，装拆一些常用的零部件，如减速器、联轴器，培养学生的合作能力。

学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。

用时:

min

分组

减速器安装和拆卸用时对比表

经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序，协调能力强，在减速器的拆装和安装训练中，用时明显优于传统教学，极大提高工作效率，为今后解决生产实际问题奠定了基础。

3.分析问题和解决问题的能力得到了提升

信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂的平面教学模式，生动有趣，激发了学生的学习兴趣和想象空间。

课堂知识多引用生活中的实物为例，让学生明白学习的知识是有用的，而非空洞无用，是如何巧妙解决生活中的问题，引导学生学会分析问题，解决问题的能力。

传统教学使学生掌握了知识点，能点对点的回答问题。

而信息化教学不仅掌握了知识点，更能将知识点有效的连在一起，形成网络模块，知道机械原理的来龙去脉，在学生遇到问题时，让学生有思考的方向，学生分析问题、解决问题的能力得到提升。

4.形成了良好的学习习惯

信息化教学激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，想在课堂上表达自己的观点，也就养成了提前预习的习惯。

在预习中发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。

随着课程内容的增多和复杂化，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。

培养了学生课后归纳整理、及时复习的习惯。

更重要是，学生养成主动学习的习惯，遇到问题敢于自己先“试一试”，实在无法独立解决时，在老师的引导下靠自己完成。

或者是在老师的建议下，与同学合作完成。

都增加了学生的信心，使他们勇敢地迎接下一个问题的挑战。

（三）职业道德贯穿始终

1.沟通表达力改善

根据学生的课堂活动，互相纠错、互相探讨等环节促进学生之间的沟通，学生相互沟通的积极性/有效性增加，根据课堂跟踪调查记录显示，在自主学习/合作讨论/共同进步中，每节课发言次数最多16次，最少5次，课堂气氛活跃，学生自信心增加，表达能力越来越强，同学之间实现了有效的合作沟通。

2.合作能力增强

在合作讨论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生们相互合作，共同解决问题的能力得到提高，有效解决问题的次数明显增加，融入课堂，进行有效的合作讨论活动的组员增加。

3.逐步养成严谨、敬业的工作作风

课堂教学通过任务驱动，引入企业生产环节，使知识与实践相结合，在学习、讨论的过程中了解企业文化，明确严谨、敬业的工作作风对未来职业生涯的重要性。

在实训课中，通过记录学生工装的穿着率、工具摆放的合格率体现出学生逐步养成严谨、敬业的工作作风。

四．教学反思

（一）教学特色与创新

1.设疑激探，自主学习

能够使学生由被动接受变为主动学习，同时也培养了学生的自学能力。

根据本节课的教学任务，对学生进行分组。

然后对每组学生提出不同的学习任务和提纲（体现分层教学）。

学生按照课堂学习提纲上的路线图，阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，提出质疑，并做好记录，由被动接受变为主动学习。

2.合作讨论，共同探究

激发了学生的学习兴趣同时培养了学生合作的能力，对学生进行合理的分组，任何明确各个组要完成的任务。

同时，教师要走下讲台，深入到学生中间，把自己融入到学生之中，变成主持人，组织者，指导者，多倾听，多观察学生的讨论。

让学生人人互助参与、合作交流。

3.信息化教学手段常态化

传统的教学方法是粉笔、黑板、模型、实物、挂图进行教学。

而模型、实物、挂图灵活性差，使用不方便。

传统的教学已经满足不了现代教学的需求。

通过多媒体课件可以把各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过多媒体展示给学生，使学生通过动态的画面，轻松的理解教师的教学意图。

即增强学生的感性熟悉，又提高他们的学习兴趣。

4.互动交流是课堂教学的必要环节

传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足当下学生的学习心理要求，在当今的课堂上要创建一个以学生为主体，教师为主导的教学模式。

在课堂上为了充分的体现出学生的主体地位，教师要把时间放手给学生，为学生搭建一个互动交流的平台。

从而不断的提高学生的自学能力、独立思考能力以及团体合作的能力。

（二）存在不足与改进方法

中职生由于年龄问题大部分没有进过工厂，对于机械方面的各种名词从未听过，也几乎没有见过机床设备。

虽然课堂教学以信息化教学为手段，各种机构与零件都可以以动画的形式来呈现，但相对比学生实践教学来说效果还是稍有差距的。

改进方法：

为了更进一步的激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

在进行理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观学习，则增加学生的感性认识，并且由于好奇感，很容易激发学生理论学习的积极性。