《邹忌讽齐王纳谏》表格式教案.docx
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《邹忌讽齐王纳谏》表格式教案
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间:
2013年3月22日学期总第课时修改时间:
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九
(2)
教授者
姚志丽
课题
《邹忌讽齐王纳谏》(第一课时)
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
3.了解《战国策》。
能力目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
情感目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
理解重点字词和句式的意义和用法。
教学难点
反复诵读,体会邹忌进谏的技巧(本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点)。
教学方法
朗读法、讨论法、合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
导入
资料交流
一.导入新课
看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书)
二、相关知识介绍
1.解题 参照注释⑴明确:
邹忌是齐国人名。
讽:
是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意:
这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是“士”这一阶层活跃起来,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
学生联想思考交流
学生结合配套
准备
学生交流资料
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
资料交流
朗读课文整体感知
课文重点内容讲解
诵读
《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽涑的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
3.邹忌
邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就藉谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
而当时的淳于髡不服,就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。
辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年,威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
4.齐威王
齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。
齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:
“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?
”齐威工听后顿悟曰:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
三、朗读课文,疏通文句,把握文意
1.初读课文,读准字音。
教师播放示范朗读录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕,借助注释、词典自行理解。
2.译读课文,理解文意。
教师巡视,答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
学生逐题完成,并全班交流。
四、课文重点内容讲解
教师串讲一段,请两名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词(详见课文注释)
2.虚词:
莫:
无定代词,指人。
译为“没有谁”。
弗:
fú,否定副词,译为“不”。
3.词类活用
A.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)
B.形容词作动词 私我也(“偏爱”)
C.名词作状语 面刺(当面)
D.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到)
4.句式
A.固定句式
(1)我孰与城北徐公美?
(2)吾与城北徐公孰美?
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句,是文言文的固定句式。
其中
(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前,是
(2)句的倒装句。
B.宾语前置 忌不自信(在否定句中,代词作动词宾语,前置)
C.状语后置(介词短语后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)
此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)
D.判断句
城北徐公,齐国之美丽者也。
……,……者也。
E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈
五、学生结合讲解再读全文
可根据历史进行一些故事讲述,保持学生的兴趣。
同时进行做人的教育。
可让学生简要笔记。
学生听读,掌握字音和节奏。
学生用多种形式朗诵课文
自读课文,结合注释,疏通文句。
如有疑难问题,同桌之间讨论解决。
文言文的字词自是重点和难点,故分开教学,化整为零。
先学生讨论,再抽生回答,集体订正。
要留充足的时间给学生自主学习。
学生美读
作业
1、1、背诵课文。
2、理清本文的字词句,翻译全文
板
书
设
计
1.实词(详见课文注释)
2.虚词:
莫:
无定代词,指人。
译为“没有谁”。
弗:
fú,否定副词,译为“不”。
3.词类活用
A.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)
B.形容词作动词 私我也(“偏爱”)
C.名词作状语 面刺(当面)
D.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到)
4.句式
A.固定句式
(1)我孰与城北徐公美?
(2)吾与城北徐公孰美?
B.宾语前置 忌不自信(在否定句中,代词作动词宾语,前置)
C.状语后置(介词短语后置)
D.判断句
城北徐公,齐国之美丽者也。
……,……者也。
E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈
教
学
感
悟
组长查阅
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间:
2013年3月22日学期总第课时修改时间:
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九
(2)
教授者
姚志丽
课题
《邹忌讽齐王纳谏》(第二课时)
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
3.了解《战国策》。
能力目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
情感目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
理解重点字词和句式的意义和用法。
教学难点
反复诵读,体会邹忌进谏的技巧(本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点)。
教学方法
朗读法、讨论法、合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
研习第一自然段
一、复习检查
二、思读课文,理清思路,背诵课文
1.研习第一自然段
诵读指导:
此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?
”“吾孰与徐公美?
”“我与徐公孰美?
”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!
”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!
”客之答,要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之,曰:
‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。
欲有求于我也。
”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。
要读得深沉、恳切,并注意其节奏感。
提问:
邹忌讽齐王的起因是什么?
明确:
与徐公比美。
提问:
如何与徐公比美的呢?
明确:
通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
提问:
妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
板书:
思
明确:
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,
经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而
学生齐背
指名一学生读第一自然段,指导后,学生齐读
师生互动
学生批注理解内化
先学生讨论左边问题,再抽生回答,集体订正。
师生互动
学生批注理解内化
组织学生四人为一组展开讨论。
最后师生达成共识
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
研习第二自然段
研习第三四自然段
齐背
妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
板书:
私畏求
妻妾客
2.研习第二自然段
诵读指导:
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。
朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一对应,两两相比。
三比之中,道理自然而出。
节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲,“方”是“方圆”之意,因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
提问:
在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
明确:
以家事喻国事的办法。
学生(补充):
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫
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