高中信息技术课教学经验总结.docx

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高中信息技术课教学经验总结

祁凯（虞城县高级中学河南虞城476300）

【摘要】信息技术教学改革使信息技术教材有了很大的改变。

学生对信息技术知识的学习已由原来的以认识计算机为重点的学习，转向以计算机操作和应用计算机解决问题为主的学习。

这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的原则，同时对教师的教学方法也提出了更高的要求，老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。

如何用好新教材，变“以教师为主体”为“以学生为主体”；变学生的被动学习为学生的主动学习呢？

本文就是笔者对于信息技术课教学的一些经验和总结。

【关键词】信息技术；信息技术课教学；信息技术课教学方法

信息技术教学改革使信息技术教材有了很大的改变。

学生对信息技术知识的学习已由原来的以认识计算机为重点的学习，转向以计算机操作和应用计算机解决问题为主的学习。

这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的原则，同时对教师的教学方法也提出了更高的要求，老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。

如何用好新教材，变“以教师为主体”为“以学生为主体”；变学生的被动学习为学生的主动学习呢？

下面是我在这几年教学过程中对于信息技术课教学的一些经验和总结。

1.了解学情，认真备课

1.1充分了解学情，提高教学准备的针对性。

我们的学生来自不同中学，有着不同的家庭情况和个人阅历；另外学生在以前或是前几节课的学习过程中对知识的理解和掌握的程度可能不一样。

针对学生的情况不一样，我们在下一步的教学中采用的方法就不可能一样。

因此，及时、准确的掌握学情就显得非常有必要。

我在教学中了解学情主要通过以下方法。

1.1.1运用问卷调查表。

问卷调查表的方法能充分反映学生的共性和差异性，对了解学生普遍的水平分布、知识结构非常有好处。

如我们高中学校在开学之初普遍面临“零起点”的问题，如果不能及时合理的解决这个问题，就无法进行新知识的教学。

针对这个问题我设计了一份调查问卷，通过问卷及时得到了学生的一些重要数据，通过对这些数据进行分析，在新学期的教学中我就能有的放矢。

这种问卷调查表法一般用在开学之初、阶段性教学之后或学期结束时。

1.1.2通过课堂反馈。

课堂上学生对本节课内容的反应，可充分体现在学生的表情、动作、情绪及实际的操作上。

如有一次我让学生利用Frontpage做一个网页，主题为“我们的班级体”。

这时学生脸上表现出不屑一顾的神色，一个学生大胆的说：

“老师能不能换个新鲜的主题，这个主题从小学到初中，从语文到信息技术，老师都用了N遍了！

”，原来这个主题被用的泛滥了，难怪学生不愿意学呢。

根据这个情况，在下面的课中我换了一些让学生感到新鲜的主题，学生的兴趣和积极性明显的提高了。

可见如果教师能及时捕捉课堂中学生的各种反馈信息，我们就能及时调整我们教学方法和策略，为下面的教学提供重要的学情信息。

1.2备课中注重多方借鉴;信息技术是一门开放性的学科，“共享和交流”是学科的基本教义。

它要求我们的学科教师要以更宽广的视野来看我们的课程，对待教学要善于借鉴，要有拿来主义的精神。

我以前备课时总是课本上讲什么我备什么，备课的内容是课本知识的原版拷贝，后来经常上一些信息技术教育领域的网站，在这些网站上我看到了很多构思精巧、实用有效的案例，很多案例可以应用于我的教学中。

这些案例比我设计的更独到，我也很赞同，于是我就把我认为好的案例有选择的借鉴到我的备课中来。

有些老师认为这种方法有“盗版”的嫌疑，“君子所不为也”。

我想如果这种做法可以提高教学的质量，对学生有好处我们就可以做，何况教学是一个对前人优秀成果和经验不断总结继承的过程，只有不断吸收前人的精华，我们的工作才能做的更好，看的更远。

需要强调一点，我的这种借鉴强调的是在思考基础上有选择的借鉴，切不可把别人的东西照单全收。

1.3重组教材；教学内容要与学生所处的环境、时代等具体情况相结合,教学要尽可能选用学生熟悉的场景和材料学生才会兴趣。

我们教材广普有余，个性化不足，有时侯还有点落后于时代。

面对这种问题，我们就要对教材进行二次开发，及时为教学注入新鲜的血液。

如我们学校现在所用的高中教科版必修课本中对《搜索引擎》一节的讲解中，课本把搜索引擎分为平等的“两类”：

目录搜索引擎和全文搜索引擎，实际上很多材料上是按“代”来划分搜索引擎的，第一代为目录搜索，第二代为全文搜索引擎，第三代为发展中的智能搜索引擎，它可以按“语意”来搜索。

通过这种对比式学习材料，学生对搜索引擎的理解加深了，有了“代差”的概念，对搜索引擎的发展趋势有了更准确的把握。

重组教材时可以对教材中的知识结构、顺序可作调整，也可以对内容进行调整，重组教材要求教师多方进行论证，它要求教师要有对教材较高的驾驭能力，是教师走向专业成熟的必由之路，更是成为创新型教师的不二法门。

2.课堂教学环节

2.1精心设计课堂导入；好的开始是成功的一半，对一堂课来说一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发起学生强烈的学习兴趣。

大家都可能有这样一个体会，一堂开端不好，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，其它的教学环节也很难有所起色。

因此，领会并掌握导课艺术是教师必备的基本功之一。

在教学中根据实际的教学内容，我常用下面的一些导入方法。

2.1.1复习导入法；这种方法简单概括为“温故而知新”，教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与之相联系的新问题，由此导入新课。

这种方法是最常用的方法，在教学中应用非常普遍。

2.1.2悬念导入法；指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临

问题时需要新知识来解决问题时，他们就会产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来。

当然除了上述方法之外还有游戏导入法、故事导入法、作品导入法、情境导入法、音视频导入法、讨论导入法、角色扮演导入法等方法，上述这些方法也可能有交叉，要根据具体的情境灵活运用才能达到好的教学效果。

2.2灵活运用多种方法组织课堂。

2.2.1以任务为驱动鼓励学生自主学习；信息技术的学科特点，强调学生的动手实践能力和学生自主学习的行为过程。

所以在教学中我尽量布置一些适合学生自主制作、设计的任务，每节课只安排少量时间用于讲授新课，讲课内容更多的是基本技能的传授。

对于由基本操作延伸出来的提高技能，可让学生自己去探究。

学生在探究任务的过程中除了遇到已掌握的基本知识外，还会遇到新的、超出课本知识以外的难题，这时候教会学生自主学习，就显得非常有必要。

2.2.2提倡学生之间的交流与协作；在教学中有时我们会提出综合性较强的任务，这时学生面临的是一系列综合性的问题，如信息的搜集、处理和组合，这都需要依靠学生的集体智慧和分工协作。

这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和协作，如：

彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法等。

2.2.3实施分层教学，注重因材施教；我们在教学中常会遇到有的学生在某一方面水平较高，老师讲的基本知识他都会了；与之相反，有一部分同学因各种原因造成水平较差，连老师讲的基本内容也不能掌握。

如果我们在教学中统一一个标准，那么就会出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不好”这种现象。

如何才能让不同水平不同程度的孩子都能得到与其自身相应的发展和提高呢？

在教学中我常采用分层教学的方法。

如在Flash的教学中，我要求基础较差的同学只要掌握基本的“运动动画”和“形变动画”就行了，对程度好一些的同学，我则要求他们制作具有一定综合水平的动画。

这样对不同层次的同学提出不同的目标要求，学生基本上接受。

除了任务目标上的分层，对不同水平的学生我也给予一定学习资源上的照顾，如在学件中我会提供“预备知识”，“基本知识”，“提高知识”三种不同水平的知识包供学生学习。

通过上述手段的运用，各种层次上的同学都能品尝到成功的喜悦，学习的能动性得到了较大的提高。

2.2.4积极的实施课堂的评价；课堂教学的成功是建立在学生学习成功基础上的，在课堂上教师的一个赞许、一个微笑都是对学生莫大的肯定和激励。

因此，在课堂上积极实施评价，对促使学生发展有着不可低估的作用。

课堂的评价方式是多种多样的，如自评、互评、他评、总评等，无论何种方式的评价，它的最终目的是促使不同程度的学生都能得到相应的发展。

所以评价时我尽可能做到客观但不失宽容，严厉但更多的是鼓励。

通过积极实施课堂评价，我感到教学的效果比较显著，学生学习的效率也明显得到了提升。

3.课后反思环节

很多教师认为备了课，讲完课，教学的任务就完成了。

事实上这就恰恰忽视了教学过程中非常重要的环节一一教学反思。

我在上完课之后一般还要对自己的课堂进行反思。

对我反思的内容可以用下面几句话来概括：

明确目标找偏差,总结经验找教训，发现亮点找不足，立足反思求发展。

具体来说可以从下面几个方面来进行反思：

①教学目标的完成情况如何。

②对教材的理解与感悟是否有偏差，是否有新的理解。

③反思教学中的失误之处。

④反思教学过程中的“亮点

反思是教学乐趣的源泉，是教师专业发展和成长必由之路，希望大家也能养成教学反思的习惯。