人才培养模式运行效果评估分析报告.docx
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人才培养模式运行效果评估分析报告.docx
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人才培养模式运行效果评估分析报告
现代农业专业群通过对湖南省卓越学校及学校的人才培养方案调研,现代农业专业群毕业生就业状况分析,用人单位对毕业生素质与能力要求的研究,并对在校生、应届毕业生进行关于人才培养规格、课程设置和整体综合改革的问卷调查分析,按照国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和教育部《关于实施素质教育深化职业教育教学改革的意见》等精神,开展现代农业技术专业人才培养模式改革,取得了良好的效果。
一、校农联动,人才培养模式先进
学校、农大农科院、农企农职校、农协农户四方联动。
积极探索校企合作的新模式,与湖南西长生态农业有限公司、湖南九峰博雅园林公司、湖南耕农富硒科技开发有限公司、湖南湄江水稻专业合作社等单位建立校企合作战略伙伴关系,在人才培养、技术攻关、教师员工交互培训、资源共享等方面开展全方位合作。
通过技术培训、园区示范、现场指导等途径,全力推进周边地区农业增产、农民增收、农民素质提升。
同时,将课堂延伸到农村一线,让师生在服务“三农”的过程中,升华爱农情怀、练强服务本领,学生双证率达95.6%o
二、任务导向,课程建设成效显著
(一)周期导向,课程体系特色鲜明
该专业以育苗移栽、土肥水管理、病虫害防治、花果管理、农艺产品贮藏与加工等典型工作任务为导向,按照种子处理、病虫害诊断防治、花期控制、采后处理等的工作过程,重构了“基于农作物生长周期典型工作任务”的新型课程体系。
在教学模式上,教、学、做一体,在教学评价方面,建立了突出职业能力培养的课程标准,校内成绩考核与企业实践考核相结合,突出能力考核,强化形成性考核。
(二)任务导向,课程开发成效显著
通过改革,课程建设取得了很大的成效。
近年来,现代农艺技术专业已建成市级精品课程《农作物病虫害防治》,校级精品课程《农作物栽培技术》、《设施农业》;编写了校本教材《金银花生产技术》、《红薯加工技术》、《甜酒加工技术》;根据农作物生长周期典型工作任务编写了模块教材《农作物育苗技术》、《农作物栽培技术》、《农产品加工技术》;技能训练题库、案例库等共享资源不断完善。
在课程建设中,以现代农艺技术专业岗位核心能力和综合素质培养为重点,重组课程,以高素质劳动者和技能型人才培养为主线,校农四方联动,打造工学结合的优质专业核心课程。
例如,《农作物育苗技术》、
《农作物生产技术》、《农产品加工技术》等课程紧跟现代农业产业的最新发展,及时更新授课内容,并将企业岗位职业标准、技术标准等内容,引入课程标准,进行课程内容设计,实现课程与岗位的无缝对接;大多数专业课程均采取了理实一体教学,加强了理论联系实际,结合企业生产,实现企业和学校教学同步,提高学生综合能力。
三、内外并举,实训基地功能健全
(一)内外并举,实验实训基地功能健全
新建植物园和现代农业生产性温室;升级改造了插花实验室和园林规划实验室;学校农场扩建5亩金银花生产基地和5亩葡萄生产基地;实训工位数300个;新增校外实训基地4个,总数达8个。
满足教学、培训、生产、产品开发与技术创新四大功能,实现功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。
同时完善和优化培训配套的生活设施,确保学员满意度达到90%以上。
实验实习条件得到加强,学生实践和技能训练水平大大提高。
通过人才培养方案的实施,教师实践技能教学水平得到提高,学生实践技能大大加强,在校生双证率达到100%。
在岳阳市组织的专业技能比赛中,现代农艺技术专业连续多年取得优秀成绩。
(二)上挂横联,校企合作深度融合
多年以来,学校坚持“姓农不改姓、兴农不变心”,立足乡村办学矢志不移,办强涉农专业矢志不移,服务“三农”矢志不移,始终倾力于农业职业教育的发展,始终关注农业增产,农民增收。
该专业上挂湖南农大、农科院,横联农企、农职校
(乡镇),下辐射农协、农户,以校内外实训基地为载体,依托自身的科研和教育资源优势,校企合作深度融合,产、学、研紧密结合,探索出“农业人才培养与社会服务并举”的产学结合新模式,成为服务“三农”第一线上一支活跃的力量,累计培养各类农艺技术和管理人才2000多名,绝大多数成为致富家乡的落地人才,培训了近1万名基层农业技术人员和农民。
农业强市和新农村建设需要
"I
绿色
食品
农业增产
农民增收
市场调研、毕业生跟踪调研、农业生产调研
四、专兼结合,“双师”团队素质显著提升
现代农业专业群按照“基地就是教师的实验室、科研成果就是教师的名片、社会实践就是青年教师成长的必修课”的师资队伍建设途径,鼓励广大教师下基地、下农村锻炼,提升他们的实践动手能力和解决实际生产问题的能力,并在资金、政策等方面给予倾斜和支持。
近年来,专任教师自主培育出农作物和食用菌新品种1个,省级课题《中职学校现代农艺专业校农结合四联动人才培养模式的研究》、市级课题《新形式下现代农艺专业人才培养模式的研究》均已结题。
积极推进专业带头人、骨干教师和兼职教师队伍建设,现有研究生学历3人,高级教师5人,拥有市级专业带头人1人、市级名师2人、市级优秀教学团队1个、兼职教师3人。
在教育教学过程中,教学思想逐渐清晰明确,教学能力与业务水平不断提高,形成了一支名师引领、专兼结合、高素质、精技术的教师团队。
五、互惠双赢,社会服务能力显著
近年来,现代农业专业群以服务“三农”、助推新农村建设为己任,通过科技下乡、品种研发等渠道促进农民素质提升、农业增产、农民增收。
先后对我市的30个乡镇进行科技服务,参与科技三下乡1000多人次,举办各类培训班200期,培植了稳定的科技示范户200余户,累计指导农民近10000人。
先后被省政府确定为社会主义新农村建设的人才培养基地、农村剩余劳动力转移培训基地、是我市农村新能源培训基地、阳光工程培训基地、农村管理人才培训基地,被岳阳市委组织部确定为乡村干部培训基地。
六、学生综合职业能力显著增强
(一)综合素质对比分析
以学生综合素质为评价内容,15届毕业学生(未实施新人才培养方案)与16届毕业学生(实施了新人才培养方案)测试成绩对比如表。
表1不同届别学生综合素质测试结果对照(%)
学生综合素质测试
结果分数段
低于60分(不合格)
60-70分
(基本合格)
70—80分
(合格)
80-90分(良好)
90-100分(优秀)
15届分数段人数百
分比
3.0
9.8
35.5
37.0
14.7
16届分数段人数百
分比
0
4
23.6
38.5
33.9
通过对两届学生综合测试结果的不同分数段学生数百分比对照,可以看出:
实施新培养方案后,学生综合素质测试全部及格,结果优秀率大大提高(33.9%),而实施方案前优秀率仅为14.7%,实施人才培养方案后测试结果良好率也高出1.5个百分点。
这充分显示人才培养方案对学生综合素质培养方面的强大功能,切实加强了学生专业知识、专业技能和实践能力的学习提高,效果显著。
(二)人才培养方案认可度评价
通过发现对16届学生的问卷调查学生,学生对本专业的课程结构、培养模式满意度达到82%,90%的学生对未来充满自信,80%的学生立志到基层锻炼创业。
通过在校学习、第二课堂活动,75%的学生参与到活动中去并拿到获奖证书,95%的学生表示己习得了以专业能力为核心的综合素质、过硬的专业能力、丰富的社会知识和较强的组织协调能力。
通过人才培养方案的实施,学生自信心增强,就业观更加现实,人文素质培养得到提高,专业技能过硬,实践能力丰富,解决实际问题能力提高。
七、毕业生就业率与就业质量显著提高
通过人才培养方案实施,毕业生初次对口就业率达92%。
通过调查问卷,学生自我职业能力大大提高,87%的学生顶岗实习后直接在企业就业。
顶岗实习中,通过学生自身努力,85%的实习单位表示留任实习生,78%的学生认为顶岗实习是教育教学的重要环节,同时是实现就业的主要途径。
通过对就业岗位调查来看,毕业生就业岗位有明显提升,就业质量显著提高,就业岗位涉足到了生产管理、技术研究领域。
实习单位对实习生的满意度达95也通过座谈,一致认为本专业毕业生能吃苦、善学习、技能强。
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