摇篮曲说课稿.pptx
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摇篮曲说课稿.pptx
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摇篮曲评委老师,大家好!
一、教材分析二、学情分析三、教学目标1、课前准备2、导入3、探求新知4、拓展欣赏5、课堂小结四、教学重难点五、教法六、学法七、教学过程作品分析摇篮曲由德国作曲家勃拉姆斯创作于1868年。
四三拍,由两个乐段构成,每个乐段两个乐句,每个乐句都是由第三拍弱起。
音乐以徐缓的叙事语气,再加上装饰音的运用,表现出母性特有的万有柔情,表达了母亲对孩子的美好祝福。
摇篮曲也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲,后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家、不同民族都有摇篮曲,许多作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都创作过摇篮曲。
学情分析好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。
音乐基础薄弱想象力丰富教学目标通过身体律动,感受四三拍的韵律,体验母爱的亲切与温馨。
通过哼唱,引导学生体会徐缓的叙述性与起伏的跳荡性旋律给人的不同感受。
12教学重点感受四三拍韵律。
教学难点教学重难点感受摇篮曲的音乐风格。
教学用具:
钢琴,多媒体教法为了讲清楚教材的重难点,使学生达到本课的教学目标,我再从教法和学法上谈一谈,我们都知道音乐是一门培养人能力的重要学科,因此,在教学过程当中,不仅让学生知其然,还要使学生知其所以然。
我们再以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的一个思维过程。
考虑到三年级学生的现状,我主要采取情景教学法,让学生积极主动地参与教学过程当中,使他们在活动中认识和体验,产生践行的愿望,培养学生将课堂知识和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边客观事物,发展思辨的能力。
学法基于本课的特点,我主要采取以下教学方法:
我们常说现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人。
因此我在教学过程当中特别重视学法的指导,让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为学习真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法,培养学生的学习能力方面,主要采取了以下方法,思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
教材过程最后具体谈一谈这节课。
教学过程在这节课教学过程当中,我将突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动安排也注重互动交流,最大限度调动学生课堂参与的积极性和主动性。
在讲授新课当中,我将突出教材的重点,明确分析教材的难点,还根据教材的特点啊,学生的实际,教师的特长以及教学设备的情况,我选择了一个多媒体的教学手段,这些教学手段的运用能够使得抽象的知识具体化,枯燥的知识主动化,乏味的知识兴趣化,还重视教材当中的疑问,是有利于学生对于知识的一个串联、积累、加工,从而达到举一反三的作用。
说教学过程
(一)情境导入引言:
“我要考考你的小耳朵,你能为下面的音乐配上合适的图片吗?
”PPT:
播放摇篮曲的伴奏音频。
学生活动:
体会乐曲的旋律并选择合适的图片。
(二)完整聆听1.介绍作曲家过渡语:
“这是作曲家勃拉姆斯,18331897,是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家,被视为19世纪浪漫主义音乐时期的复古者。
主要作品有第一交响曲、D大调小提琴协奏曲、匈牙利舞曲等,今天我们要欣赏的是他的作品摇篮曲”。
PPT:
出示图片2.感受意境过渡语:
“让我们再来听听这首歌曲,请你听后说说自己的感受”。
学生活动:
再次聆听音乐,引导学生歌词描绘的意境,并感受歌曲的情绪。
教学过程PPT:
播放歌曲的范唱(天使合唱团演唱)。
3.律动学生活动:
随音乐进行模仿摇篮或拍宝宝入睡的动作。
(三)分析音乐过渡语:
“音乐是如何表现妈妈对宝宝的爱?
”1.分析速度过渡语:
“摇篮曲是慢速,那么作曲家为什么要这样设计呢?
”学生活动:
对比体会不同速度的摇篮曲,哪个更适合表现这种情景。
2.分析节奏学生活动:
再听乐曲,体会节奏特点。
3.分析旋律1体会旋律过渡语:
“让我们先来看看旋律中的奥秘吧!
”教师活动:
引导学生体会旋律线。
学生活动:
体会、感受。
2哼唱旋律学生活动:
随伴奏哼唱旋律。
教学过程4.分析力度思考问题:
这样的歌曲选择怎样的力度。
教师活动:
引导学生演唱体会。
PPT:
播放器乐曲音频。
(四)表现音乐过渡语:
“现在你也来扮演爸爸妈妈,轻声地哼着旋律,哄你怀中的小宝宝睡觉吧!
”学生活动:
扮演角色,哼唱旋律。
(五)课堂总结1.聆听中国摇篮曲过渡语:
“我这还有一首中国的摇篮曲,听后说说你的感受吧。
”学生活动:
说说感受。
教师活动:
引导学生从旋律、力度、速度体会。
2.发现特点学生活动:
总结体会“摇篮曲”曲式风格。
总结各位领导老师,本节课我依据三年级心理特征以及认知规律,采用直观和活动探索教学方法,以教师的导师立足于学生的学,以学法为中心,放手让学生自主探究,主动地参与到知识形成的整个思维过程当中,力求使学生在积极愉快的课堂氛围当中提升自己的认识水平,从而达到预期的教学效果,我的授课到此结束。
谢谢您的聆听!
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