《大学生心理健康教育》第四章解读学生人格密码.pptx
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第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述二、高职高专学生的人格特点三、高职高专学生的健康人格及其塑造第四第四章章解解读读人格密人格密码码“人心不同,各如其面”。
人的心理差异就像人的面孔,千差万别、千姿百态。
有的活泼,有的文静;有的勇敢,有的懦弱;有的聪明,有的笨拙。
这些都是人格的体现,它们影响和制约着人的发展和成就。
大学阶段是人的人格发展、完善的重要时期,向往成才、追求卓越是每个高职高专学生的期盼。
因此,每个学生都应该了解人格的知识,关注自己人格的发展,积极主动塑造良好的人格,使自己的人格不断完善,为走向成功奠定坚实的基础。
本章将带领你走进人格迷宫,帮你解读人格结构及其特点,解读高职高专学生人格塑造的基本策略和方法。
学习园地第四第四章章解解读读人格密人格密码码心灵引导第四第四章章解解读读人格密人格密码码人格的形成比知识学习以及智力发展要早。
在幼儿期,我们就已逐渐形成人格的雏形;到了学龄期,人格的可塑性逐渐减少,但仍处于不断变更中;青年期是“人格再造”期,则面临着许多细微转变。
作为大学生,了解人格形成的基础,健全人格的特征、影响因素、标准,以及塑造健全人格的方法,对心理健康发展具有重要意义。
心理学堂第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(一一)什么是人什么是人格格人格一词来源于拉丁语person,意指古希腊时代的喜剧演员在舞台上戴的假面具,它代表剧中人物的角色、身份和性格,与我们今天戏剧舞台上角色的脸谱相类似;而后引申为演员所扮演的角色特征。
用面具指人格,用来说明表现于外的行为特点,也暗示这只是个体特点的一小部分,个体还存在未显露的内隐成分。
“人格”一词在心理学中广泛运用则始于20世纪30年代,当时主要作为性格的替代概念出现。
在西方语境中,“性格”往往带有道德评价的含义,而“人格”则显得更为中性。
正因为此,心理学界借用这个术语,指出每个人在人生舞台上扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。
人格的来源人格的来源第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(一一)什么是人什么是人格格由于人格的复杂性,我国心理学界对人格的概念和定义尚未一致,心理学大词典(朱智贤主编,北京师范大学出版社,1989年版)则反映了多数学者的看法:
人格指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。
人格结构是多层次、多侧面的,是复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
这些层次有:
第一,能力,完成某种活动的潜在可能性的特征;第二,气质,心理活动的动力特征;第三,性格,完成活动任务的态度和行为方式的特征;第四,活动倾向方面的特征,如动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征不是孤立存在的,而是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体,对人的行为进行调节和控制。
人格的定人格的定义义第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(二二)人格的人格的结结构构
(1)气气质质。
气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
首先,气质是个体心理活动动力特征的总和,表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。
气气质质与性格与性格
(2)性性格格。
性格指个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述气气质质掩掩蔽蔽气气质质掩掩蔽蔽是气质改变的一种假想方式,是指后天的暂时联系系统掩蔽了神经活动类型的先天特性,而先天特性本身并未改变。
性格、态度、思想修养等都会掩蔽气质的自然表露。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述为为什么内向的什么内向的总总是我是我?
我是一名职业院校三年级的女生,现在对前途很担心,主要因为我性格内向,与人交往很拘谨,尤其与异性交往更是紧张。
大学三年,除室友外和其他同学来往很少,甚至与同班有些男生根本没说过话。
看见朋友和别人从容聊天,我除了羡慕就是自卑。
有时觉得生活不公,也很讨厌自己,为什么我就摊上了这种内向的性格,不能像很多人一样开朗?
分析分析该女生因自己的内向性格带来了烦恼。
心理学上将“注意力的指向”作为划分内向和外向的依据,内向的人更多地将注意力指向自己的内心世界,而外向的人则对外部世界给予更多关注;而每种性格都具有优缺点。
内向的人往往将“与人交往表现拘谨”对自己人际关系上的负面影响看得过重。
其实,人们不会因为一个人有些拘谨就反感他、否定他。
有很多内向的人生活也很快乐、成功。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(二二)人格的人格的结结构构认认知知风风格格(认认知方式知方式):
指个人所偏爱使用的信息加工方式,主要有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、同时性和继时性等方式。
认认知知风风格格场场独立独立型型场场依依存存冲冲动动型型沉思沉思型型同同时时性性继时继时性性第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(二二)人格的人格的结结构构自我自我调调控系控系统统具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统,是人格的内控系统或自控系统,它对人格的各种成分进行调控,保证人格的完整、同一与和谐。
自我自我调调控系控系统统自我自我认认知知自我体自我体验验自我控自我控制制第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述从少年犯到心理学从少年犯到心理学家家丹尼斯克雷布斯,中学时是个另类学生。
14岁时,因搬家对异地文化生活难以适应,而成为少年犯。
那时人们取笑他的一切穿着、行为,甚至口音。
为此他常拳脚相向,大打出手,一次次卷入打斗中,一发不可收,以致成为帮派活动的小头目。
后来因逃学、打架、去商店偷东西被抓,在管教所待了几个月。
出来后,又因酗酒开车,D17.png惹是生非,与警察对着干,被关进监狱。
越狱逃跑后,来到了某伐木营帐中。
在这里他对人生进行了“浓度的思考”,萌发了“换个活法”的念头去哥伦比亚上大学。
伐木半年挣足了钱,他动身了。
那时他已20多岁,当发现自己有落后感,便极其认真地学习。
毕业时,他获得了心理学顶尖学生的荣誉。
当他申请去哈佛读博士时,突然想到自己一直在恐惧中生活,怕有人揭发他是个逃犯,便去自首,结果被宽恕。
获博士学位后,哈佛大学邀请他作为副教授和本科教学负责人。
之后,他对发展心理学做出了卓越贡献。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码一、人格概述(三三)人格特人格特征征整体性与同一整体性与同一性性稳稳定性与可塑定性与可塑性性独特性与共同独特性与共同性性自然性与社会自然性与社会性性第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点(一一)高高职职高高专专学生的人格特学生的人格特征征1能正确能正确认认知自知自我我2智能智能结结构健全而合构健全而合理理3对对社会社会环环境的适境的适应应能力能力较较强强,不断地不断地进进行社会化活行社会化活动动4富有事富有事业业心心,具有一定的具有一定的创创造性和造性和竞竞争意争意识识5.情情感感饱满饱满适适度度第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点认认知障知障碍碍认认知障碍知障碍是指智能缺陷或不正常。
感觉、知觉、记忆、理解、判断、推理等心理过程受到影响,认知事物会发生障碍。
153337511.jpg第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点(二二)高高职职高高专专学生的人格异学生的人格异常常偏偏执执型人型人格格依依赖赖型人型人格格强强迫型人迫型人格格回避型人回避型人格格自恋型人自恋型人格格第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点班班长风长风波波有一位男生,在大一军训时由于同学间互不认识,老师指定他暂任班长。
一学期后因与同学不和,被撤班长之职。
于是,该生疑心某同学嫉妒他的才干,在老师那儿说他的坏话,自己受到了排挤和压制,认为老师对他不公,对班长撤换一事耿耿于怀,愤愤不平。
此后的一年里,常为此与师生发生冲突,扬言要求恢复班长之职,否则要伺机报复。
大家耐心好言相劝,他却理解为恶意、敌意,人际关系日益恶化。
分析分析该生具有典型的猜疑和偏执的人格特点,他倾向于从环境中寻找蛛丝马迹来证明自己受到了不公平待遇;喜欢寻根究底;容易从别人无害行为中找到隐藏的动机和特殊意义;并把过失归罪于他人,自己不为失败承担责任。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点自恋的小自恋的小蓉蓉小蓉是一个自我感觉极好的人,从来看不到自身缺点,周围很多同学对她反感,可她仍不知所以。
平时逛街她总认为自己是满大街关注的焦点,认为自己拥有全世界最美的身材。
她还特别喜欢照镜子,班级开展活动,她也喜欢表现自己,比如跳舞。
如果同学说她跳得不好,她就认为是嫉妒她;如果敷衍她跳舞好看,回宿舍她还要埋怨很久。
小蓉还常说:
“我将来是个成大事业的人,和你们不是一个档次”,若同学反驳,她会狂怒,大声呵斥。
其实她内心很脆弱,需要别人的爱,但她的行为让同学很看不惯。
分析分析小蓉具有强烈的表现欲和从他人那里获得注意与羡慕的愿望,不现实地夸大自己,属于自恋型人格。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点(三三)高高职职高高专专学生人格的影响因学生人格的影响因素素生物生物遗遗传传因素因素社会文社会文化化因素因素自然物自然物理理因素因素家庭家庭环环境境因素因素学校教学校教育育因素因素第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点文化文化文化是人类通过劳动和社会实践,协调人与自然的关系和人与人的关系,实现人的本质,满足人的需要而创造出来的生活方式、物质与精神成果。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点五枚硬五枚硬币币有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。
有一次,年少的阿巴格和他父亲在草原上迷了路,阿巴格又累又怕,到最后快走不动了。
父亲就从兜里掏出五枚硬币,把一枚硬币埋在草地里,把其余四枚放在阿巴格的手上,说:
“人生有D17.png五枚金币,童年、少年、青年、中年、老年各有一枚,你现在才用了一枚,就是埋在草地里的那一枚,你不能把五枚都扔在草原里,你要一点点地用,每一次都用出不同来,这样才不枉活一世。
今天我们一定要走出草原,你将来也一定要走出草原。
世界很大,人活着,就要多走些地方,多看看,不要让你的金币没有使用就扔掉。
”在父亲的鼓励下,那天阿巴格走出了草原。
长大后,阿巴格离开了家乡,成了一名优秀的船长。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码二、高职高专学生的人格特点贝贝多芬多芬自我激励的奇自我激励的奇迹迹贝多芬是西方古典音乐中的大师。
在他每每生活失意时,都会在音乐创作中寻求内心的平衡。
例如,因失恋而谱写出致爱丽丝,因向往自由而谱写出第三交响曲(英雄交响曲),因失聪而谱写出第九交响曲(欢乐颂),他的音乐创作都饱含对人生的深刻D1感7.受pn,又g充满了激情。
他最著名的名言是“我要扼住命运的咽喉”。
他用一生的努力去向世人证明他有这个能力!
启启示示:
从心理学上讲,贝多芬之所以在极度困苦的状况下,一再创作出辉煌无比的音乐篇章,这与他的自励人格有极大的关系。
自励人格的突出特点是能很快将生活中的压力转化为自我励志的动力,并在不断地奋斗中获得精神上的满足。
拥有自励人格的人善于升华个人的精神痛苦,他们会把每一次生活挫折都当成个人成长的契机,从而磨炼个人的意志。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码三、高职高专学生的健康人格及其塑造(一一)增增强强自我意自我意识识比比较较法法自省自省法法评评价价法法二分二分法法第四第四章章解解读读人格密人格密码码三、高职高专学生的健康人格及其塑造(二二)做情做情绪绪的主的主人人如何做情绪的主人?
首先要及时表达自己的情绪。
不仅要表达正面情绪,也要表达负面情绪,诸如哀伤和愤怒;若负面情绪不被及时表达,往往会给个体带来伤害。
其次,表达情绪的方式应合理,要用安全、建设性的而非毁灭性的方式来表达(以问题为中心而不是以人为中心的)。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码三、高职高专学生的健康人格及其塑造(三三)提高心理承受力提高心理承受力工工外面的世界很精彩,有时也很无奈,人生不如意十有八九,因此我们需要增强心理承受力,让自己更勇敢、更坚强地面对这个世界。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码三、高职高专学生的健康人格及其塑造(四四)建立和建立和谐谐的人的人际际关关系系人人际际关系关系是体现人格健康程度的一个重要标志。
良好的人际关系能为我们提供有效的支持,能丰富我们的大学生活,能有效地提高自尊。
它既是健康人格的标志,也是完善人格的重要途径。
第四第四章章解解读读人格密人格密码码三、高职高专学生的健康人格及其塑造(五五)投身社会投身社会实实践践社会实践,能使理想人格由抽象的教条转化为具体可感的品格气质。
社会实践,能促使高职高专学生产生塑造理想人格的需求,提供检验健康人格的场合,显示理想人格的社会价值和精神力量。
因此,高职高专学生不仅要在课堂上学习理论知识,更要积极投身于社会实践,把社会当成历练人格的熔炉。
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