民乐校本课程开发与实施方案.docx

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民乐校本课程开发与实施方案

一、课程开发的目的与背景

民乐反映了中华民族的浓厚历史积淀，具有强大的传播力和凝聚力，特别是在西方文化时刻挤占中国市场的今天，传播学习民乐对培养学生的爱国主义情操和人文积淀具有十分重要的意义。

随着新课程改革的不断推进，我校根据自身的特点，以适应本校学生需求，发展学生个性，确立了“发挥民乐教学的优势，争创艺术教学特色”的办学目标，努力促使教师艺术整体素质的提高，促使学生的艺术能力和人文素养综合发展，促使艺术教育成为学校发展的特色，为此，我们确定开发校本课程——民乐。

以“民乐特色校”作为三小办学声誉的新的增长点，让学生学有特长，打造三小品牌。

二、我校创办民乐特色校所具备的优势。

1、民乐是我国的国粹，弘扬民族艺术是每一位中国人的责

任，创建民乐特色校是一项有长远意义的工程；从区域范围看，学有特长是适应当今社会竞争的需要，开设民乐特色，是一项冷专业，能弥补区域民乐教育之不足，弘扬民族文化，促进学校新的发展。

从各大城市及相关报道看现在许多大城市非常重视民乐,我们周边地区学习民乐的学生也在逐步增多，只有民族的才是世界的，因此发展前景非常广阔。

2、硬件设施具备一定条件，目前学校有古筝40台、琵琶60把、二胡40把，扬琴21台，笛子唢呐百余个，还具有中阮、大阮、笙、高胡、板胡、各种打击乐共计400余件民族乐器，学校配备了7个专用民乐教室和1个排练厅，为开展民乐教学奠定了坚实的物质基础。

3、我校从通化地区范围内聘请了六位教学经验丰富、教艺精湛、专业素养资深、声名卓著的专业教师任教，为学生打好坚实的基础和过硬的基本功。

4、学校音乐教师5名分别深入六个特长班，跟随专业教师学习，做为助教协助专业教师进行辅导，加强民乐特长班的管理,通过学习达到教授学生的水平，以便做好今后的教学工作。

5、学生学习民乐的积极性很高，家长也大力支持，目前学校共有1——4年级11个民乐特长班，五百余名学生在学习民乐,从初级、中级、到高级，学生的演奏水平逐年提高，个别学生已经顺利完成了十级考核。

自从办学以来学校培养了上千名民乐学生，使这些学生在各级各类比赛、中考特长生加试等方面取得了突出的成绩，达到双赢的目的。

三、研究目标

1、确定民乐校本课程的教学内容，制定与之相适应的《民乐校本课程标准》。

2、构建民乐校本课程一般的、普遍适用的课堂教学结构。

3、探索一套优化民乐教学过程的教学策略和评价策略。

培养具有个性特长的多元发展的学生，培养一支能胜任民乐常规教学工作的教师队伍。

4、形成一套行之有效的民乐校本课程管理模式，在校本课程的开发与实施中突显学校办学特色，以优秀的民乐文化，带动并促进校园文化的建设。

四、研究内容

1、民乐校本课程教学内容的开发与研究。

民乐是一个非常宽泛的概念，它涵盖着方方面面的内容，我们要通过课题研究，选择和确定适合农村小学中高年级学习的民乐知识、作品欣赏、乐器演奏等方面的内容，实施校本课堂教学。

2、民乐校本课程课堂教学结构的研究。

教学内容的特殊性决定了民乐校本课程的课堂教学结构必然有有别于其他课程的地方，通过课题研究，我们要形成适合开展民乐教学的课堂教学结构。

3、民乐校本课程教学策略的研究。

用哪些有效的策略来优化民乐教学的过程，引导学生积极主动参与学习过程，提高学习效率是这个课题非常重要的一项研究内容。

4、民乐校本课程评价策略的研究。

评价包括对教师和学生两方面的评价，在课题研究过程中，要对评价的原则、内容、方式方法等形成一个明确的认识。

5、民乐校本课程管理模式的研究。

校本课程是根据学校自身的条件和特点而开设的课程，学校如何有效地对其进行管理和监督，以促进该课程的健康发展，并最终为从整体上提升学校的办学品位服务，为学生的个性全面和谐发展服务，也是本课题要研究的一项重要内容。

五、研究范围

民乐校本课程在本校一至六年级的开发和实施

六、组织与实施

（一）准备阶段

1、加强领导，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。

开展“走近民乐”探究式学习，是促进学生全面发展的新型教学模式，因此学校领导非常重视。

由专人负总责，并树两名教师为典型，不断影射至全体音乐教师。

2、要求音乐教师人人懂民乐，并学会一件民族乐器。

能积极参与民乐教学的探索与实践活动。

每一个阶段的研究都由学校负责人制定方案，并由主管部门负责组织实施和管理。

每一个阶段都召开全体教师会议，研究实施方案。

3、加强学习。

针对走近民乐校本课程，组织教师集体备课,就校本课程中中国民乐的起源历史、乐器形状、音色音域、演奏方法、表现形式和功能、名家名曲等，有针对性的研究，不断提高教师把握教材的能力，拓展知识领域，为下学期授课做好充分准备。

（二）培训阶段

要行之有效地组织与实施好校本课程，师资是关键，因此，从学校实际出发，结合校情，强化师资培训，努力使任科老师做到以下几点。

1、教学理念要新。

教育理念来源于教育实践，又指导教育实践。

校本课程的实施者一一教师应该成为新课标的实践者。

教师要全面了解课程改革的时代背景与现实意义，主动思考与课程改革相关的问题，掘挖以往艺术教学、音乐教学中与新课程目标一致的经验与做法，予以借鉴，学校要求音乐教师必须比别人快学一步，多学一点，要信心十足投身校本课程实践。

2、专业技能要硬。

校本课程一一民乐，是一门技能性较强的课程，其任课教师必须有更加过硬的音乐专业技能，所以，原先认为“弹好琴、唱好歌”就能上好课的观点是极其片面的。

就专业技能而言，除了重视原有音乐、艺术课上的声乐、键盘以外,教师对其他乐器特别是民族器乐的了解，即吹奏类、弹拨类、拉弦类等器乐知识的认知，以及这些器乐的使用，都必须予以重视。

通过结对，每个教师都有自己的特长，为了充分挖掘这些教师的潜能，我们引进外“资”，聘请具有专业知识的古筝、琵琶、二胡、笛子等辅导老师，••拜师学艺，使教师不断超越自我，提高专业水平，为编写校本教材奠定了坚实的基础，通过自学、培训，逐步形成自身的复合性专业技能。

3、知识体系要博。

在知识结构合理的前提下，教师的知识越丰富，有效知识量就越大，其创造能力就越强。

《走进民乐》教材中“民乐的欣赏”包括“民族乐曲”和“地方乐曲”，要求任科教师既要了解民族的又要了解地方的，了解各民族的乐曲特色，了解地方的民歌、昆曲曲牌、传统昆曲、江南丝竹等，这种要求迫使教师去主动学习、积极探究。

4、校本课程教育科研。

教育科研是学校发展的理论支撑。

我校的艺术教育课题已被批准为省级课题，通过科研，促使教师自觉地钻研理论，以课题研究为载体，从中提高科研能力，提高综合素质，也提升了校本课程开发的品位。

（三）编著阶段

我们编写时注意发挥校本课程对地方课程的拓展、延伸和补充功能，对国家课程和地方课程进行整合、拓展，同时注意教材内容的渐进性、与其他学科的协调性、教材本身的生动性，结合学校目前师资和学生的实际经过一年多的努力，目前已完成了《走进民乐》的校本课程编写工作，包括古筝、琵琶、二胡、扬琴等,形成学校的课程文化，通过校本课程的开发，促进了教师的专业成长，通过校本教材的编写，促进我校教师业务水平的提高和专业能力的扩展。

1、注意教材内容的渐进性。

由于校本教材《走进民乐》是提供一至六年级学生同时使用的，因此，分栏编写时，注意教材内容由易到难、循序渐进，对各年级的要求既不相同，又有内在的联系。

2、注意与艺术学科教学的协调性。

校本教材《走进民乐》是以民族音乐为主，在国家与地方设置的课程中高年级的《音乐》、低年级的《艺术》中也有民乐，我们在编写过程中使之协调、融合。

3、注意教材内容的生动性。

校本教材中的“名曲欣赏”供中高年级学生使用，校本教材第二章《乐器介绍》让学生从小了解有关民族乐器的小知识，第四章《名曲欣赏》供中高年级学生欣赏，旨在培养学生对民乐曲的欣赏能力。

学习时，乐器介绍与名曲欣赏相结合，通过介、欣赏，使学生了解各种民族乐器的形状、音色、表现形式等等，丰富他们的民乐知识，提高他们的音乐素养。

学习过程中，低年级学生欣赏一些形象生动、通俗易懂的乐曲。

中年级欣赏：

《鸭子拌嘴》、《赛马》、《金蛇狂舞》、《战台风》、《衣窗》、《步步高》、《百鸟朝凤》等；

高年级学生欣赏一些抽象、有一定难度的高雅乐曲。

例如:

《荫中鸟》、《二泉映月》、《阳春白雪》、《霸王别姬》、《鹏鸪飞》、《十面埋伏》、《春江花月夜》、昆曲曲牌、昆曲选段。

4、校本教材《走进民乐》在编写过程中，力求图文并茂，文字通俗。

内容包括：

第一部分《走进民乐》，介绍“我校的民乐队”、倾听“音乐家的话”，让学生知道校民乐队的成长过程及光荣历史；第二部分《乐器介绍》，有吹奏类、弹拨类、拉弦类等器乐知识介绍及其代表作，让学生从小了解一些有关民族乐器的知识；第三部分《名曲欣赏》，既有民族的乐曲，也有地方乐曲，供中高年级学生活动中欣赏。

旨在让所有的孩子都能“走进民乐”，走进艺术的殿堂。

（四）实施阶段

1、做好目前六个个民乐班的教学工作，保证每周一至周四和周日的正常授课，让民乐班的学生和家长认同民乐艺术，使学生能够坚持学习下去，并形成成果。

2、尽快提高我校音乐教师的民乐弹奏水平，拿出大量时间进行民乐的训练和提高，学校购买相关的教材、VCD碟片供老师使用，并创造条件和机会让教师外出深造和学习，提高教授民乐的水平。

3、学校根据自身特点，在每周地方课程安排中设置一节课为校本教材的教学时间，选用《走进民乐》教材中的内容进行专项教学；另外再依据年级特点，把适于年级段的教材内容分别放在艺术课（1—3年级）、音乐课（4—6年级）上学习，使国家课程、地方课程与校本课程互为补充、互为渗透，提高学生的学习兴趣，音乐素养，提升学校文化品位。

4、每个班级每月在课表内安排一节“走近民乐”校本课,通过校本课程的研究学习，激发学生学习民乐的兴趣，培养审美能力，从而提高学生综合素养，积累艺术文化深厚的底蕴。

5、每月每班组织一次研究实践活动。

到活动楼古筝、琵琶、扬琴、二胡、管乐、排练厅等专用教室，亲自接触、感悟，通过民乐教师的启发讲解，激发学生对艺术的热爱之情，发展个性特长，让每个孩子都学有所长。

6、让学生按不同年级，以“走近民乐”校本教材为基础，分层了解民乐的基础知识、通过图书查找、网络查询、图片积累、调查访问等方法，不断拓展学生学习民族文化的领域，通过民乐校本课程的学习，努力培养学生的一技之长，为今后提供自我发展的空间。

7、对音乐铃声进一步改革完善，将优秀古典民乐曲目纳入到铃声中，学校利用大课间和中午时间向学生播放民歌、民乐，让全体学生在潜移默化中受到熏陶和感染，在全校努力营造一种人人懂民乐，人人欣赏民乐的氛围。

8、在音乐课上做好民乐的渗透工作，创设喜欢和欣赏民乐的氛围，讲授民乐知识，使全体学生均能了解民乐的历史、有关民乐的人物、故事、传说和经典曲目。

9、做好民乐班的继续招生工作，有层次、有重点形成学习民乐的梯队。

在条件允许的情况下，形成规模。

七、评价方式

（一）学校评价。

为了使校本课程——民乐，更好地实施，我们尝试了这样的几种方法：

1、要求任课老师课后再备课，即教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，撰写好教学后记，明确课堂教学改进的方向和措施；2、写反思周记，即教师对一周的教学工作进行反思，详细记录教学的效果、上课的具体感受、存在的问题及反思后的解决办法等；3、课堂观摩，即各年级任课老师之间相互观摩彼此的课堂教学，取长补短，将同事的经验带回自己的课堂，应用于实际的教学情景中；4、专家会诊，即邀请市教研员来校听课，并及时与教师进行交流，把握正确的发展方向；5、按照不同年级的要求，以试卷的形式进行验收。

6、通过问卷和座谈会等多种形式，获取“走近民乐”校本课程的设计与编制方面的信息，并诊断这些信息，总结经验，发现问题,进一步改进这本教材。

7、期末考核，即每学期进行六认真工作检查的汇总，把教师的备课、反思的周记、观摩的心得、专家的评定、校艺术节、器乐比赛、文艺系列比赛的成绩、参加教育集团汇演的成绩等综合起来，进行评价。

（二）社会评价。

学校一方面抓好“校本课程一一民乐”的实施工作，另一方面定时向社会汇报，学校每年举办一次民乐特色开放日，展示民乐成果，邀请各界人士、学生家长来校观摩，并以此推动我校艺术教育的发展。

同时让校本课程走出校门，接受社会评价。

教育局、教育集团各类文艺节目展演、器乐比赛、区艺术大赛上面向社会公开演出节目，展现取得的成果。

（三）专业评价。

民乐特长班学生每年及时参加中国音乐学院、吉林省音乐家协会、吉林省管弦乐协会组织的各类器乐考级进行专业评价，发给证书。

八、活动成果拓展

总结民乐校本课程实验阶段成果，总结民乐教学经验，改进下一步民乐教学工作，促进三小民乐艺术教学工作的普及。

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