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学校社会工作论文
浅析我国学校社会工作发展现状、困境及出路
摘要:
学校社会工作是透过运用社会工作中的理论、原则和方法,在校园环境中协助青少年成长、发挥潜能及面对并解决遇到的社会问题。
本文就将以学校社工的发展历程为起点,对学校社会工作在我国的发展现状、困境和出路等方面进行简单分析,并对学校社会工作在我国大陆的本土化发展提出几点建议。
关键词:
中国;青少年;学校社会工作;制度化
在青少年成长历程中,学校教育对每个人的个性品格养成有着至关重要的影响。
随着我国社会的不断发展,人们生活水平不断提高,并且随之而来的青少年问题越来越突出,因此发展学校社会工作就显得尤为重要。
学校社会工作是由专职社会工作者与其他学校辅导人员配合,运用社会工作理论与方法,以培养学生健全人格为目标的一种全新学校工作模式。
经国外近一百年的发展与完善,这一模式己成为学校制度的重要组成部分,在港澳台地区广泛运用,并正在向我国内地传统的学生工作和单一的学生人格培养模式发起挑战。
一、我国学校社会工作的发展历程及现状
学校社会工作源于二十世纪初一美国东海岸的大都会纽约、波士顿和哈福地区。
最初是由校外民间福利机构或市政单位的工作员以访问教师的形态提供服务,加强家庭和学校间的相互配合,以使学校方面能尽到照顾学生整体福利的责任。
这项工作逐渐引起各地学校董事会的认可,年罗切斯特城的学校率先建立访问教师制度,随后美国中西部地区的学校也群起效仿。
配合当时义务教育的实施,在注重学生个体化差异及教育生活化的呼吁声中,学校社会工作的专业地位日益确立,并最终成立了美国学校社会工作协会。
我国的学校社会工作也出现过,二十世纪早期主要由基督教青年会在一些中学建立青年会组织,协助青少年更好地处理个人生活与社会适应等问题。
后来由于种种原因学校社会工作并没有得到很好的发展,但是相关工作仍由一些其他措施所取代。
时至2002年,在上海浦东新区社会发展局支持下,国内第一家专业社工机构一一乐群社工服务社开始从事民工子弟学校的社会工作服务,再次揭开了学校社会工作发展的新序幕。
二、建立学校社工的必要性
随着我国经济不断发展和时代的进步,青少年在成长过程中遇到的困难和问题越来越复杂,当这些问题得不到妥善解决,就有可能导致青少年问题的发生。
单纯依靠任课教师对学生的劝导已经得不到很好的效果,而心理咨询员起到的作用也并不全面。
因此,尽快开展中小学社会工作对于解决青少年问题是至关重要的。
1、 学生问题日趋复杂与多元
由于社会的急速变迁,经济的快速增长与伦理价值的无情颠覆,学生的成长承受着来自各方面的压力,因而其问题也呈现出复杂与多元的趋势。
单一的心理辅导人员已无法满足学生需要,而社工则可发挥其专长,整合各个领域的专家与资源,为学生提供优质服务。
2、 学校原有心理辅导体系功能的有限性
首先,许多学校目前并未具备完善的心理辅导体系,而部分学校虽然已经具备心理辅导体系,但老师任务繁重,无心全力辅导工作。
目前我国中小学的心理辅导老师通常仍需兼任教学任务,每周近二十节的心理辅导课已令其身心疲惫。
若要其再全力辅导学生,恐怕有所勉强。
其次,心理辅导老师受制于学校的氛围与教师的角色。
心理辅导老师由于受制于学校的氛围,其处理学生的问题必然以学校角度出发,这样容易忽视学生在学校外的情况,无法领会“人在情景中”的理念,找出问题症结。
加之其教师的角色使得其与学生的关系往往限于师生的传统关系之中,难以建立专业的辅导关系。
最后,心理辅导老师少有专业出身,且
无社工相关知识,通常只是在大学师范教育中修过心理
学课程而已。
专业技能的缺乏,使其在心理辅导工作中达不到预期效果。
通常心理辅导老师的辅导工作仅限于运用校内资源,对于家庭、社区等社会资源则无法做到有效的调配整合,而学校社工的出现则能够有效弥补这一缺点。
3、学校社工与心理辅导员需要相互配合
通常学校辅导工作体系需要三类专业人员:
心理辅导人员,教育协商人员、学校社会工作者。
当我们强调学校社工与心理辅导人员之间差异性的同时,亦不能忘了两者之间的密切关联性。
社会工作与心理辅导是各自独立又相互依存的两个专业。
学校社工擅长整合全部的资源,对学生进行系统的考虑;而心理辅导老师擅长针对学生个人问题,做深度的心理辅导。
两者若相互孤立,则会出现纽:
漏;若相互弥补,则可以产生巨大的功效。
学校社会工作制度的建立有利于预防功能的发挥,如香港社会福利署的理念,学校社会
工作是一项预防性、发展性和补救性的服务。
其预防功能是学校辅导工作体系的重要目的。
由于学校社工的职业敏锐性,使之可以比其他老师更容易体会学生的变化。
学生问题在轻度时发现及补救,既可提高辅导的功效,减少人力物力支出,更重要的是可以减少对学生的伤害,还可以促进学生的社会化人格成长,降低问题的发生率。
三、学校社会工作的实施
实施方法
学校社会工作的实施随学校的性质及政策的不同,其偏重点也各有不同。
学校社会工作按实施的方式可分为三种模式:
传统治疗式、学校变迁式和社区学校式。
1、 传统治疗式:
这种模式采用个案工作方法为学校的问题学生及其家长提供服务和咨询。
"问题学生”是指心理及行为上有些失常,并进而出现适应困难的学生。
传统治疗模式的重点在于治疗这些“问题学生”的心理与行为,并找出问题的成因。
2、 学校变迁式:
这种模式下的学校社会工作把学校理解为一个体系,对学生进行全面的辅
导,除了个案辅导法以外,更多的是采用群体辅导的方法。
群体辅导借助团体竞赛、集体讨论、群体治疗等方法,打破学生自我封闭的防线,培养学生学习的朝气和遵纪守法、互助合作的精神,为全体学生提供各种辅导,主要包括生活辅导、学业辅导与职业辅导三个方面。
3、 社区学校式:
社区学校式的学校社会工作方法是社区教育制度下必然采用的方法,它有
利于启发学生的服务精神,协助社区建设,改善教育环境。
这一模式强调学校与家长的关系,学校与社区的沟通。
在这一模式中,学校社会工作者也是社区组织工作者。
学校社会工作者不仅在学校协助学生,而且通过协助社区影响学校的政策,促进学生的成长。
实施对象及相关问题
学校社会工作服务的对象应当包括学生本人、学校教师,又包括学生家长以及社区的相关工作人员。
由于我国经济飞速发展,社会文化变迁中产生的一系列社会问题在潜移默化中对青少年身心成长造成很大影响,譬如父母婚姻问题、家庭教育方式、独生子女问题、价值迷失、学校教育自身的不足、大众传播媒体的负面影响等,都在不同程度上影响当代青少年的身心健康。
面对以上问题,学校社会工作者就要发挥作用,积极有效地整合社会资源对青少年进行帮助,尤其要注意已经存在问题的学生个体,有针对性的开展工作。
另一方面,在各种学校社会工作模式中,针对教师群体的工作也是不能被忽略的。
教师面临的不仅仅是行业的竞争,还有来自社会、家庭等诸方面的压力。
如果这些压力得不到有效排解,就必然会影响学生及教学质量。
学校社会工作者在为学生群体提供服务的同时,也应该为教师群体提供一个舒缓压力的空间以及心理上的支持,缓解其紧张的情绪,以便他们能更好地投入到教书育人的工作中,建立起高水平、高素质、身心健康的教师队伍,对青少
年身心健康发展有重大意义。
并且,将教师作为学校社会工作的介入点,拓宽学校社会工作的介入面也未尝不是打开学校社会工作目前发展缓慢状态的新思路。
学校是青少年的主要活动场所,是社会工作者提供青少年服务的重要载体。
通过驻校服务,学校社工可以深入且即时地了解学生的困难和需求,从而为他们提供最切合实际的服务,避免因为延误或不了解实际情况而错过了助人的最佳时机。
综观世界各地学校社会工作的发展,结合我国本土的教育体制,可以看到学校社工在我国的发展有很大的空间,关乎我国青少年一代的健康成长。
因此建立有效的学校社会工作制度刻不容缓。
科目:
学校社会工作
学院:
政法学院
班级:
20110431
专业:
社会工作
姓名:
黄美兰
学号:
2011043150
期末论文
《学校社会工作》期末论文一一在社会工作视角下的大学生宿舍不和谐人际关系的协调
【摘要】:
寝室人际关系是大学生人际关系中最普遍、最直接、最重要的一种人际关系。
如果寝室人际关系出现问题会直接影响到学生的学习、生活和工作。
宿舍在大学生生活中的特殊地位,使得大学生宿舍人际关系显得尤为重要。
因此,构建和谐的寝室人际关系有利于大学生的心理健康和健全人格的培养。
来自不同地域不同环境的四方学子,发生口角甚至是冲突都是有可能的,如何看待宿舍不和谐的人际关系?
有何建议和对策?
文章尝试从社会工作相关理论来透视高校大学生的宿舍不和谐人际关系,并探讨社会工作在构建和谐室友关系中发挥的空间,以期为大学生宿舍人际关系的处理与研究提供一个新的视角和思考框架。
【关键词】:
大学宿舍人际关系社会工作介入
一,研究背景所谓人际关系,是指人们在各种具体的社会领域中,通过人与人之间的交往建立起心理上的联系,它反映在群体活动中人们相互之间的情感距离和相互吸引与排拒的心理状态。
寝室人际关系是大学生人际交往的重要组成部分,也是大学生人际关系走向社会化的一个重要过渡阶段,集中反映着大学生人际交往的现状及走向。
在寝室成员间建立和谐的人际关系需要每个大学生依据实际情况有针对性地采取措施,这对于大学生的大学生活和未来事业至关重要。
近年来,在高校寝室中出现的各种恶性事件给大学生寝室人际关系亮出了“红灯”。
2003年云南大学“”马加爵杀人案的直接导火索就是马加爵与寝室成员之间发生了激烈冲突,寝室人际关系恶化。
上海《文汇报》报道:
2002年上海高校自杀事件中,人际关系紧张的占%,以恋爱为诱因的比例为22%,健康原因的%,精神疾病的%,其他占%,人际关系紧张已取代恋爱失败成为上海高校自杀事件的最主要因素。
还有离我们最近的2013年复旦大学研究生黄洋被室友研究生饮水机内投毒致死事件。
在现状面前如何针对大学生寝室人际关系中出现的不良趋势,探讨其形成原因,并提出积极性建议,是摆在社会工作者面前值得重点关注的一个问题。
文章从大学生室友不和谐的人际关系入手,从不和谐事件的成因进行分析,探讨社会工作在这一领域所能发挥的空间。
二,大学宿舍人际关系不和谐现状
据我根据有关调查资料了解到19%的同学认为舍友不能很好的关心自己,31%的同学认为宿舍里有自己不喜欢的人,%的同学对宿舍的人际关系很不满意。
3%的同学认为宿舍的人际关系不和谐已经严重影响到自己的学校和生活,此外女生宿舍矛盾比男生宿舍矛盾要多,生活在同一屋檐下也有见面不说话现象,还有一些宿舍小团体现象的存在使团体以外的一些同学被孤立,致使宿舍关系不融合。
其中我觉得影响宿舍人际关系的因素可以分为内因和外因:
1,内因:
生活习惯的不同。
生活起居具有明显的个人色彩,因为宿舍成员90%的情况下都是来自五湖四海,并且中国又有多种民族,民族差异大,当然了每个人的生活习
惯差异就大,这样一来,不同生活习惯的同学在一起不会很好协调与他人间的关系的话势必会相互影响,相互干扰。
时间久了很容易产生矛盾。
缺乏人际交往的技巧。
宿舍中有的成员不懂得如何与同宿舍成员很好的交往,每次与宿舍成员交流,自己就滔滔不绝的只会顾着自己的事向对方讲诉,没给对方留有开口讲话的机会。
也不会去认真感受、观察对方听了自己的讲诉后是一种什么样的反应,其实对方早已对你的讲话感到了厌烦。
这样的谈话持续了几次后,其他舍员就会觉得与你谈话无意义,因为别人与你谈话除了让对方感觉到自己的话语权被无情的剥夺外,甚至觉得自己没被得到尊重。
要想与别人有个良好的沟通氛围的话,你就必须学会倾听,这是最基本的交流技巧。
同时,还要学会尊重对方。
大学生个性的差异。
宿舍内的各成员在性格、兴趣、做事风格等都不尽相同,比如,有点同学个性比较开朗,不会斤斤计较,而有点同学性格内向,平时不爱与他人交谈。
而有点同学又说话直来直去,说出的话可能让他人一时无法接受,别人并会产生误会,认为这个同学是针对自己的。
2,外因:
家庭教育方式不同。
家庭作为孩子成长的首要环境,能给孩子带来生活的幸福感和生活感,同时也能为其成长包括心理成长营造一个良好的环境。
家庭氛围不仅包括家庭的完整性,也包括家庭成员的和睦程度、父母关系是否融洽以及家庭与外部环境的融合情况。
当然不同家庭有着不同的家庭教育方式,常见的不科学的家教方式主要有:
第一,放任型的家教方式。
第二,否定型的教育方式。
第三,专制型的家庭教育方式。
不同的家庭教育方式下会形成不同性格的孩子,比如,第一种情况下容易使孩子形成目空一切、自以为是的性格。
第二种则会使孩子具有谦卑倾向。
这两类家教方式影响下的孩子在与人交往时会表现出不能换位思考、没有礼貌、缺乏自信、内向等特征。
不良社会风气的负面影响。
我觉得主要是社会处于高速发展,社会更新换代太快,所以有很多种类的世界观和价值观产生,于是社会的矛盾看起来就更加的深刻和严重!
再来说说对大学生的影响。
现在的大学生,对社会上的认识是一知半解,更多的是靠自己的直觉来判断世界,网络的虚假性又太高,不可靠,所以大学生们还是对社会的认识停留在一个比较幼稚的阶段。
当前就业形势严峻,所以,宿舍成员之间不可避免地会在各个方面展开激烈的竞争,大多数的同学为了达到自己的目的都会事先考虑自己的利益而置他人的利益于不顾,从而引起人际冲突。
社会是一个由集体意识决定的实体,所以大学生们一定要坚持自己的原则和思想,不要被社会风气所感染。
三,典型事件分析一一云大连环杀人事件杀人事件
2004年在云大宿舍连杀四个人,引发了轰动全国的“马加爵事件”。
2004年6月17日上午9时,云南省高级人民法院裁定核准了昆明市中级人民法院以故意杀人罪判处马加爵死刑,剥夺政治权利终身的刑事判决。
宣判结束,马加爵即被押赴刑场执行死刑。
云南省高级法院经复核认为,马加爵无视国家法律,因不能正确处理人际关系,因琐事与同学积怨,即产生报复杀人的恶念,并经周密策划和准备,先后将4名同学残忍杀害,主观上具有非法剥夺他人生命的故意,客观上实施了非法剥夺他人生命的行为,已构成故意杀人罪。
在整个犯罪过程中,马加爵杀人意志坚决,作案手段残忍;杀人后藏匿被害人尸体并畏罪潜逃,犯罪行为社会危害极大,情节特别恶劣,后果特别严重,应依法严惩。
马加爵的辩护人关于马加爵认罪态度好,有悔罪表现的辩护意见虽然符合事实,但马加爵罪行极其严重,对其不予从轻处罚。
一审判决定罪准确,量刑适当,审判程序合法。
遂作出裁定,核准昆明市中级人民法院以故意杀人罪判处马加爵死刑。
马加爵,男,汉族,广西宾阳人,云南大学生化学院生物技术专业2000级学生,户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。
,1996年至1997年在宾州初中读初三,以优异成绩考取省重点宾阳中学;1997年至2000年就读于宾阳中学;1999年至2000年读高三,成绩优异,曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖,被预评为“省三好学生”;2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业;2004年2月13S
晚杀一人,2月14日晚杀一人,2月15日再杀两人,后从昆明火车站出逃。
2004年3月15日被公安部列A级通缉犯;2004年6月17日被执行死刑。
父母眼中的他:
家里4个孩子中,马加爵是最听话的一个,虽然平时话不多,但为人诚实,人也很勤快,学习成绩也很好。
从小到大,在几兄妹中,马加爵是惟一没被父母打骂过的孩子。
读大学期间,为了帮他筹集生活费,父母两人白天到地里干活,晚上给附近的老板们烫衣服挣钱。
去年暑假马加爵回家,有一天晚上起夜小便时看到父母还在为别人烫衣服挣钱,他见后眼泪不断地往下流。
为了减轻父母的负担,第二天他便到镇上打暑期工。
村民眼中的他:
马加爵是一个非常懂事的孩子,从来就没做过什么违法乱纪的事情,在村里人缘也很好。
上大学后每次放假回家,他要不就帮家里干农活,要不在家里看书,太无聊的时候就去打篮球,很少见他到外面乱玩。
老师眼中的他:
他一直是一个很听话的孩子,真的不敢相信他会干出这样残忍的事。
他这样不仅毁了自己,给家里蒙上阴影,还毁了其他四个家庭的幸福,人家供出一个大学生多不容易?
?
他性格内向,不善与人打交道,没有多少朋友。
但成绩很优秀。
同学眼中的他:
学习成绩优越,人老实,但不善于交朋友。
社会工作相关理论分析
A,情绪调节的ABC理论:
是由美国心理学家阿尔伯特?
艾里斯于20世纪50年代首创的一种情绪调节法,又称ABC性格理论。
这种理论认为人的情绪的产生是一个被称作ABC的过程。
A是指诱发性事件,B是指个体在遇到诱发性事件后产生的信念,即他对这一事件的看法、解释和评价;C是指特定情景下,个体的情绪及行为的后果。
通常观点认为是A引起了C,而艾利斯则认为A是引起C的间接原因,更直接的原因是Bo也就是说,人们对事物的看法不同,会引起行为和情绪的不同。
因此,在受到情绪困扰的时候,我们可以通过调节自己认识的方式来调节情绪,通过改变对事物的看法,来达到调节情绪的作用。
这种理论认为人的情绪问题是由人的非理性信念造成的,人的思想往往是造成人情绪的根源。
非理性信念有三个特征:
①绝对化要求:
指一个人以自己的意愿为出发点,对事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念。
这种想法通常与“必须”。
“应该”、“一定”这类词联系起来。
②过分概括化:
这是一种以偏概全的思维方式,由一个人对自己的不合理评价所致。
用这种思维方式评价自己,常会引起焦虑或抑郁的情绪,若用于评价他人,则会对他人持不合理评价,从而导致一味责备他人以及产生敌意、轻蔑和愤怒等情绪。
③糟糕至极。
即认为一件自己不愿其发生的事情发生后,必定会非常可怕,非常糟糕,非常不幸,甚至是灾难性的,致使自己陷入极端不良的情绪体验而难以自拔。
这种信念会导致个体陷入严重不良的情绪体验,如耻辱、自责、自罪、焦虑、悲观、抑郁等。
就有关马加爵学习、生活的资料,记者采访了心理咨询方面的有关专家和权威人士,请他们就嫌犯马加爵的性格特征进行了一些分析。
云南人力资源中心心理咨询服务中心惠主任说,从提供的资料看,嫌犯马加爵可能是一个有人格障碍的人。
这从两个方面来看,一方面属分裂性质,表现在他性格内向、孤僻、不爱与人打交道上;另一方面则属攻击性质的人格分裂,表现在从提供照片上看,嫌犯马加爵蛮有攻击性。
两者结合在一起,可以看出他平时很压抑,如若遇上某些事情的话,就有可能爆发,且喜欢报复打击。
当然这只是一种推测,但不管怎么说,他所采取的这种行为和做法都是让人无法理喻的。
可以说,他的心理其实处于一种扭曲心态。
大学的室友关系本该是一种良好的朋友关系,而正是由于这种非理性的信念使马加爵对于室友产生了不友善的观念和看法,最终在自己准备充分的情况下无情的把其他舍友杀害。
B.生态系统理论认为:
个人在发展过程中,受生物、心理和社会三个独立系统的相互作用,它们对案主的个人系统都具有重大影响。
个人系统在社会环境中正是依靠与多种系统(中
观和宏观系统)相互作用而发挥其功能的。
因此案主出现问题的原因经常是案主本身的微观系统内部,或与中、宏观系统之间的消极互动所致。
所以,要改变这种情况,促进它们之间的积极互动,社会工作者在工作过程中就要了解与案主相关的整体系统内的所有资源。
马加爵那种沉默寡言的性格不是与生俱来的,而是由多种生态环境共同作用的结果,分析一个人要把他放到他身处的环境中去,马加爵没有与身边的环境和谐相处,比较封闭,然后当他对身边的人环境怨恨到一定程度的时候,他找不到可以把自己内心压抑多久的情绪倾诉的朋友,在这种情况下自己就不知不觉走入了误区,无可自拔。
如果一个学校中有一批专业性社工,专门为同学这方面的工作,为学生全心全意服务,早点介入到马加爵的生活中,积极促进他与周围环境的和谐共处,早点帮助他开拓视野,那么他会早点领会到其实他与舍友间的这般关系并不是件严重的事情,让他意识到存在这种关系是件再正常不过的事情。
但是,现在一切都晚了,作为新一代社工的我们希望以后能防止这类事情的发生。
四、社会工作者可发挥的空间
个人方面
1、优势视角的原则1?
每个个人,团体、家庭和社区都有优势;2.创伤
和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇;3?
与案主合作,我们可以最好的服务于案主;4.所有的环境都充满资源5.关怀,照顾和脉络。
作为社工我们应该相信像马加爵这样的人是有潜能,有丰富的可利用资源的,只是他本人不善于向别人表达自己的想法,社会工作者要通过个案辅导找出马加爵那些压抑很久的低落的心情的合理原因,并进一步观察他出现杀人动机背后的真正主客观原因,如果作为身边的同学老师们能给他多一点关怀,早点发现他产生杀人心理的话,能即使给予他引导、纠正的话,那么他就不至于走上这条残忍的道路。
社工要即使赋予这类学生鼓励、支持的功能,并引导他们开拓视野,走出自己的小圈子。
2、帮助他建立良好的人际关系网。
a、平等一一最基本的现代理念,人际关系赖以生
存的基础。
对有优越才能的人来说,懂得平等待人,是最伟大、最可贵的品质。
b、换位 心理学称为“心理
位置互换”,就是换位思考,站在别人的立场去考虑问题,善于从对方的角度和处境认知对方的观念、体会对方的情感、发现对方处理问题的个性方式,实现共情传达,达到感情上的共鸣。
c、宽容——密切和融洽人际关系的“润滑剂”。
“海纳百川,有容乃大”。
人应该有宽广的胸怀,革命军人要大气做人。
人们总是喜欢和那些宽容厚道的人交朋友,正所谓“宽则得众”。
天下没有两片相同的树叶,也没
有两个完全相同的人,处理人际关系不能强求一致,而要求同存异、相互谅解、不求全责备。
d、诚信一一良好人际关系的基础。
诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。
人与人之间的交往必须建立在一种互相信任的关系上,这是人
们交往的基础。
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们交往的基础。
e
尊重一一每个人的基本心理需求。
尊重
饱含着待人处世的智慧,尽显人格操守的高贵。
每一个人都希望被尊重。
尊重每一个人的人格,尊重人的正当作为,
包括尊重人的不同个性。
最后,■■av*
包括尊重人的不同个性。
最后,
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BAS;
要具备同理心,
认同此心,
心同此理。
社工应早早地对大学生进行促建良好人际交往的引导,这样不至于最终被人际交往的缺陷而使自己生活学习方面都受到严重的影响。
社会环境层面
马加爵在成长、发展过程中受到了多少挫折?
谁也说不清楚,有的是“真挫折”,有的是对他人来说是些所谓的“挫折”面前,由于马加爵理解不了这些“挫折”所产生的真正原因,对社会转型过程中产生的各种严重的社会问题又缺乏足够的认识,自身又缺乏化解这些“挫折”的能力,更缺乏将这些“挫折”宣泄出去的途径和方法,我们的社会又将共产党起家的“思想工作”之宝丢弃了,而我们的学校重视的又是“考试第一、唯功利至上”的教育模式,再加上马加爵自身诸多的人格负因:
如极端的自我中心、不懂得人生的真正价值、冷
文献综述
一、关于高校社会工作的研究国外及香港高校社会工作的研究
学校社会工作在西方已经发展了近百年,因此有非常充足的研究理论。
美国社会工作学者安德逊在上个世纪70年代就提出了传统临床模式、学校变迁模式、社区学校模式、社会互动模式四种学校社会工作模式。
其中,传统临床模式主要依据心理学中心理分析、自我心理学等理论方法,帮助学生提高社会活动能力和进行有效的情绪调整;学校变更模式依据社会科学理论,尤其是组织理论和制度理论,帮助改变学校不适当的规范;社区学校模式基于学校和社区,促使学校与社区共同、和谐发展;社会互动模
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