2021年部编人教版高中语文选择性必修下册教案全套.docx
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2021年部编人教版高中语文选择性必修下册教案全套
第一课《1.1氓》教案
【教材分析】
文本阐释:
《氓》是部编人教版教材选择性必修下册第一单元(古典诗歌)的第一篇课文,写了一个女子从憧憬爱情到婚后跌入痛苦深渊的遭遇。
文字清浅、直白,对人物的刻画细腻、形象。
设计理念:
因其清浅短小,反而不易入手。
以前一般是读读、背背,中间分析一下人物形象和思想意义,介绍一下诗经基本知识便翻过。
现在细品,发现其中倒颇有生趣。
对人物的刻画细致入微,感情抒发饱满有力,其中比兴手法的运用更是让文字增添了别样的美感和意蕴。
因此决定从《诗经》也是本篇的典型特点――比兴入手,通过“桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”两句勾连本课内容。
“沃若”和“黄”“陨”委实包含了十分丰富的内容,学生在探究的过程中既可体味文字的美感,又可感受人物形象,同时也会对“比兴”手法有比较深入的了解。
教师引导学生进入课文,课文主体部分交给学生自主学习,而后小组合作探究完成课外拓展部分。
由他们去自己发现、感悟、述说,通过默读、诵读、品读、齐读等各种方式体味文字,感受文本。
【教学目标】:
1.了解《诗经》的相关常识,掌握比兴手法在文本中的运用。
2.引导学生在诵读的基础上析诗歌的思想情感及人物形象。
3.同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇,能够试着分析其社会根源,树立正确的爱情观。
【教学重难点】:
掌握诗歌中比兴手法的运用,分析诗歌的情感和人物形象。
【教学方法】:
诵读、体验、探究、比较学习方法:
诵读法、探究法、合作学习法。
【教学过程】:
情境设置:
课前播放《诗经》影片片段,让学生在优美的音乐和画面中进入美的情境。
导入:
这条美丽的河流就是诗经,它已经在中华大地上流淌了两千多年,现在我们采撷一朵浪花来感受它的美好,这朵浪花的名字就是――氓。
一、整体感知全诗,明确“比兴”手法。
现在请大家以自己喜欢的方式读这首诗歌,可以大声诵读,亦可低声吟诵,注意读准字音、句读。
好,现在我们请一位同学起来读一下,其他同学拿好笔,画出你读得和他不一样的地方,一生读,其他同学订正。
哪位同学来说一下故事的大意?
由此我们知道,这是一首叙事诗,写了一个平民女子的命运。
那么你觉得这篇文字在诗经风、雅、颂中应该属于哪一部分?
明确:
《风》,因为属于民间诗歌。
除了三种诗歌体例,诗经“六义”还包括三种表现形式:
赋、比、兴。
学生回顾“赋比兴”,师总结强调“比兴”特点。
这种手法在《氓》中有吗?
有一种事物前后出现了两次并且形成了对比的关系,就是――桑之未落,其叶沃若。
桑之落矣,其黄而陨。
二、师生共同研讨“沃若”部分。
刚才我们说过,比兴有一个很明显的特点,就是两个事物之间要有联系。
那么现在我们来探讨一下,这两处比兴和这个女子的命运到底有什么内在的联系。
桑之未落,其叶沃若。
看到这句话,你脑海中浮现出怎样的画面?
生:
青翠的,饱满的,充满生机的桑叶,还有注释上说也指此时女子的容颜是的,多么青翠饱满的桑叶,一如我们年轻美丽的容颜。
这里的沃若有没有更丰富的内涵?
生答:
爱情大家从哪里看出文中爱情的沃若?
重点析:
“乘彼垝垣,以望复关。
不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言。
”女孩子站在城墙上,望眼欲穿。
先哭后笑的情感变化恰反映出热恋时期女子的心态。
表现出爱情最真实的模样。
“氓之蚩蚩,抱布贸丝,匪来贸丝,来即我谋。
”“抱布贸丝”反映了男女之间非常可爱的小心思。
“送子涉淇,至于顿丘。
匪我愆期,子无良媒。
将子无怒,秋以为期。
”此处可以让学生设计一段二人之间的对话,试着还原一下当时的场景。
给人更直观更形象的感受。
师总结:
沃若的除了桑叶,还有女子年轻的容颜,美好的爱情,美好的青春年华。
这些给人的感觉都是怎样的?
美好、幸福、开心好,让我们带着这种美好、幸福、开心、激动的心情读一下这两段,感受一下女主人公那纯粹、真实的幸福。
(生齐读这两段)过渡:
如何让你遇见我,在我最美丽的时刻?
为这,我已在佛前,求了五百年。
女孩嫁给了心上人,桑树的每一片叶子都写满了美好的期盼,我们也和主人公一样醉在这绿色的柔波里,直到看到那句――桑之落矣,其黄而陨。
让我们激动的心平静下来,看看究竟陨落了什么。
三、学生自主研讨“比兴”二――桑之落矣,其黄而陨。
这一部分交给大家自己来学习。
可以同位互相讨论一下。
看看陨落的除了桑叶,还有什么?
又是从哪里看出来的?
学生自主学习、讨论。
学生交流自己的思考。
重点析的方面:
女子的辛勤付出:
“三岁为妇,靡室劳矣。
夙兴夜,靡有朝矣。
㝥”女子受到的不公待遇:
“女也不爽,士贰其行。
士也罔极,二三其德。
”“言既遂矣,至于暴矣。
兄弟不知,咥其笑矣。
”大家在这里感受到了什么?
浓浓的忧伤。
现在我们再一起来齐读一下“桑之落矣”这两段,感受主人公的那份悲伤、失落和惆怅。
(全班齐读两段)总结:
陨落的不仅仅是青翠的桑叶、美丽的容颜,还有如花的青春,对爱情的美好憧憬以及最美丽的梦想。
我们再试着读一下这两句诗。
感受一下读的时候有什么不同。
(学生读两处比兴句)桑之未落,其叶沃若――明确:
美好、充满生机、轻快、语调上扬桑之落矣,其黄而陨――消沉、充满悲伤、缓慢、声音下沉过渡:
桑之落矣,其黄而陨,一棵曾经那么青翠、茂盛的桑树就这样凋零了。
故事的结局并没有能够像童话一样,他们从此过上了幸福的生活。
你觉得原因是什么?
悲剧的产生只是因为这个男子吗?
你觉得有没有其他原因?
由此我们知道,这是一个时代的悲剧,女主人公只是万千女子中的一个缩影。
但是她和一般的女子又有什么不一样的地方?
(勇敢、坚强。
析、读最后一段。
)全班分层次诵读全诗,再次通过诵读感受诗歌的意蕴。
三、小组合作探究课外拓展部分
1.全班齐读课外拓展两句诗歌:
《关雎》《谷风》
2.小组合作完成探究任务。
探究问题1试着找出两首诗歌中运用比兴手法的句子,并试着通过分析比兴句推断此时主人公的情感。
探究问题2宋朱熹曾在《诗集传》中这样评价《氓》:
“此妇为人所弃,而自叙其事,以道悔恨之意也。
”认为《氓》和下文的《谷风》一样都是一首弃妇诗,你同意吗?
小组展示。
明确:
《关雎》中以水鸟起兴,表现出男子遇到心上人时的向往和憧憬。
《谷风》中“习习谷风”三句,表现出男女感情的逐渐破灭及女子心情的失落、悲伤。
朱熹的评价是不合适的,《氓》中的女子与《谷风》中的女子尽管都遭遇了丈夫变心的命运,但与《谷风》中女子一味哀怨不同,《氓》中的主人公更呈现出一种勇敢对抗命运和追求自由的可贵品质。
而朱熹这种评价本身亦体现出在中国奴隶社会及封建社会中女子长期受到的不平等对待。
四、总结、收束全文
这节课,我们从一棵桑树入手感受了一个女子的命运,也试着探究了她的内心。
我们来做一个假设,如果这个女子现在站在这里,你会对她说些什么?
生答。
师:
大家说得都很好。
我和她说些什么好呢?
嗯,三毛有一首诗,我很喜欢其中几句――如果有来生,要做一棵树。
站成永恒,没有悲伤的姿态。
一半在尘土里安详,一半在风中飞扬;一半洒落阴凉,一半沐浴阳光。
这首诗送给她,也送给大家。
做一颗挺立、自由的树,无论经历怎样的坎坷,依然心存美好,依然勇敢、坚强。
作业:
1.背、默这首诗。
(必做)2.课外阅读《诗经》中的其他诗歌,进一步领悟比兴的妙处。
有能力的同学可以尝试着用该用法进行一下诗歌创作。
(选做)
第一课《1.2离骚(节选)》教案
【教学目标】
1、了解屈原生平和《离骚》的文学地位。
知人论世重要;
2、正确朗读《离骚》,明确骚体的语言特征,解决字词形义;
3、理解诗歌写作内容和作者寄托的思想感情,追求人生理想。
【教学重点】楚辞的言语屈原的理想背诵更重要
【教学课时】二课时
【教学过程】
一、导入新课
中国诗歌王国,诗歌成就最高在唐代,李白的浪漫主义,杜甫的现实主义,同学们,你们知道诗歌的源头是哪里吗?
对,在先秦。
现实主义的源头,孔子编纂的《诗经》,那么浪漫主义的源头,是什么呢?
《楚辞》是中国文学史上第一部浪漫主义的诗歌总集。
而西汉刘向辑录的《楚辞》里,成就最高的是屈原;文学性,思想性,艺术性,价值最高的首篇是《离骚》。
今天,我们就追随伟大诗人的脚步,一起来欣赏我们古代艺术成就最高的抒情诗,屈原的《离骚》。
二、解题
《离骚》是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。
关于离骚命题之意,据统计有66种说法,现举出有代表性的五种:
①班固认为:
“离,犹遭也。
骚,忧也。
明已遭忧作辞也。
”即离骚,遭忧。
②钱澄之认为:
“离为遭;骚为扰动。
扰者,屈原以忠被馋,志不忘君,心烦意乱,去住不宁,故曰骚也。
”
③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④林庚认为离骚即“牢骚”,“离”“牢”是双声字。
⑤司马迁在《史记•屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
⑥王逸认为是离别的忧愁。
说法最可信的是:
“《离骚》者,犹离忧也。
”因其距屈原年代未久,且楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语。
——《百度百科》
三、作者(中国历史上纪念一个人而形成的传统节日)
屈原(大约公元前340-前278),中国东周战国时期伟大的爱国诗人,汉族。
出生于楚国丹阳(今湖北省秭归县),名平,字原,通常称为屈原,又自云名正则,号灵均,楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原一生中写过许多著名的爱国诗篇,后来由于楚王不接受他的爱国主张,致使国土沦丧,他满怀忧愤之情,跳江自尽。
屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一,也是我国已知最早的著名诗人,世界文化名人。
他创立了“楚辞”这种文体,也开创了“香草美人”的传统。
战国时期楚国贵族出身,任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。
他主张对内举贤能,修明法度,对外力主联齐抗秦。
后因遭贵族排挤,被流放沅、湘流域。
公元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。
忧国忧民的屈原在长沙附近汨罗江怀石自杀,端午节据说就是他的忌日。
他写下许多不朽诗篇,成为中国古代浪漫主义诗歌的奠基者,在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。
主要作品有《离骚》、《九章》、《九歌》等。
在诗中抒发了炽热的爱国主义思想感情,表达了对楚国的热爱,体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。
他创造的“楚辞”文体在中国文学史上独树一帜,与《诗经》并称“风骚”二体,对后世诗歌创作产生积极影响。
——《百度百科》
四、读文
先让学生明确《离骚》是《楚辞》的代表作,共373句,是中国第一首由诗人自己创作的独立完成的带有自传性质的长篇抒情诗,也是中国文学史上最长的抒情诗。
而今天我们学习的是《离骚》的节选部分,前24句,还有59页的6句。
在学习之前,我们先来读一读。
老师建议先用普通话来正确朗读,最好当场能背诵出《离骚》前24句。
再请学生来齐读一遍,最后我们请班级朗读比较好的学生来读。
老师能引导用古调来读,古代诗歌用方言来读,其实最有味。
古诗能低吟高诵。
吟诵是一门语言艺术。
介绍文怀沙的吟诵。
(民谣,传统戏曲,丧礼唱班)
五、释文
《离骚》节选,我们读过了三遍,先请学生,来说说初读《离骚》的感悟,或者遇见的问题?
语言和情感的问题?
①譬如语言生涩,句意难懂,生僻字多;
②二句间有个“兮”字。
“兮”字是楚辞语言最大特色,加强和强调抒情语气;
③香草名多,“江离,辟芷,秋兰,木兰,宿莽。
”老师要知道,学生未必知道;
④人名纪年复杂,高阳,伯庸,摄提,孟陬,庚寅,皇考。
我们能搞明白这些名词,我们就能理解,屈原写了什么内容,抒发了什么情感?
(一)先分析前八句,写了什么呢?
写了作者高贵的出身,降生的祥瑞,和美好的名字。
表现出自己非同寻常的个性,高度的庄重自爱。
具体来解释,参考文中注解。
难解词语:
高阳朕、贞、揆、肇事、锡、名、字
皇考:
(已经亡佚的男性先祖)王逸注:
“皇,美也。
父死称考。
”
伯庸:
皇考的字。
闻一多《离骚解诂》,谓古称太祖为皇考,此处当指楚太祖。
摄提:
(“摄提格”,简称“摄提”,为古代岁星纪年中的年名,对应十二地支中的“寅”。
)
孟陬:
夏历以寅月为正月,正月又称陬月、端月、孟春
庚寅:
中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第27年称“庚寅年”。
天干丙年和辛年,立春到惊蛰的时间段,就是庚寅月。
丙和辛日的寅时(早上3-5点)为庚寅时。
句式:
肇锡余以嘉名(状语后置)
讲完前八句,再让学生读一遍。
【课外引申】:
古人取名表字的文化常识。
“字”只是限于古代有身份的人。
《礼记•曲礼》上说:
“男子二十冠而字”,“女子十五笄而字”,就是说不管男女,只有到了成年才取字,取字的目的是为了让人尊重他,供他人称呼。
一般人尤其是同辈和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。
古人命字方法的主要依据有以下几种:
①同义反复。
如屈原名平,字原,广平为原。
孔子学生宰予,字子我,季路字子由,颜回字子渊,诸葛亮字孔明,陶渊明字元亮、周瑜字公瑾,诸葛瑾字子瑜,文天祥字景瑞,都属此类。
②反义相对。
晋大夫赵衰(减少意)字子馀(增多)。
曾点(小黑也)字子晳,色白也。
唐王绩字无功,韩愈字退之,朱熹(火亮)字元晦,元赵孟頫[fǔ]字子昂,晏殊字同叔。
③连义推想。
赵云字子龙(云从龙);晁补之,字无咎;苏轼,字子瞻(《左传僖28年》:
“君冯轼而观之”);岳飞字鹏举。
从以上三类可以看出,字与名有密切关系,字往往是名的补充或解释,这叫“名字相应”,互为表里,故字又称作“表字”。
这三种是主要的,另外还有以干支五行命字,以排行命字,或者字行加排行,字后加父(甫)的情况一般也归入字的范围。
(二)再分析接下来四句(9、10、11、12)
前面八句,屈原表明了自己的由来,身份的高贵,表现出自己的与众不同。
接下来的二句,屈原写了有怎样的品质,内美+修能。
天生的品质和后天的才能,完美自身。
这两句在诗歌内容结构上,有承上启下之用。
屈原如何来完美自己的品德和才干呢?
他是如何来叙述的?
作者列举出“江离”、“辟芷”、“秋兰”三类香草,来比喻自己操行高洁,博采众善。
说明自己不断地学习来完善自己。
句式:
主谓倒装、状语后置
【课外延伸】五类香草木名
江离:
香草名。
又名“蘼芜”,就是芎,或者叫川芎(xiōng)
芷:
芷多年生草本植物,根粗大;茎叶有细毛,夏天开白色小花,果实椭圆形。
根可入药。
简称“芷”;亦称“辟芷”。
秋兰:
即泽兰,别名地瓜儿苗、地笋、地石蚕、蛇王草。
地下茎横走,先端常膨大成纺锤状肉质块茎。
茎方形,常呈紫红色,沿棱及节上密生白色。
木兰:
是木兰科木兰属植物。
又名紫玉兰,辛夷、望春。
落叶大灌木,春天叶前开花。
花大,有花王之称原产我国中部。
喜光,较耐寒,分株或压条繁殖。
宿莽:
一种可以杀虫蠹的植物,叶含香气。
楚人名草曰“莽”,此草终冬不死,故名。
即今水莽草。
一种经冬不死的香草。
(三)再来分析,接下来的的八句(第13——20句)
①接下来的两句,屈原在感叹什么呢?
时间流逝,时不待我。
屈原恐怕自己的才华得不到施展,无法辅佐君主。
这两句,理解了“汩”“与”两字,就懂文意了。
②“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”屈原如何在利用时间,把握时机。
早登山采木兰,晚入洲摘宿莽,从不浪费自己美好的时光。
以此来比喻自己精勤修德,践行忠善长久之道。
这两句懂了“搴阰[qiānpí]”两字,“木兰”和“宿莽”一香木一香草,自然就懂。
屈原又强调“日月”不止和“春秋”变幻。
在楚国,屈原强烈反映出自己想推行“美政”的急迫性和必要性,抒发自己改革内政,强大楚国的理想。
但又担心“草木零落”,“美人迟暮”,自己的“美政”理想得不到实现。
“美人”,我们联想到“明君贤主”,屈原一直渴望能收到楚怀王的器用,得到“美人”的垂青,国家的重用。
这四句中,我们弄明白几个词语。
“淹”,古:
久留,停留;今:
淹没
“代序”,古:
时序更替。
今:
放在书籍、著作前面用以替代序言的。
③重点弄明白“香草美人”的涵义。
这是文章的思想中心点。
理解《离骚》的“香草美人”,也就懂了屈原的思想。
香草指屈原的美质,美人指贤明的君王。
(四)最后四句
屈原大声疾呼自己的“美政”理想,“举贤而授能兮,循绳墨而不颇”(《离骚》),举贤修能,修明法度,联齐抗秦,改革内政,强大楚国。
屈原勉励自己,把握住年岁壮盛的时机,辅佐君主,去改善落后的政治制度和生活状况。
尤其是选文后的最后两句,崇仰理想,跟随楚王一起去改革,也希望君主任用贤才,重视自己,那么,屈原会帮助楚王,增强国力。
最后四句,明确“抚”、“道”两字就行。
【教学小结】:
屈原的一生,痛苦不堪的,怀才不遇的,至死不渝的。
开始,屈原收到楚怀王的重用,担任左徒(入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯)。
后来,屈原却被令尹子兰,上官大夫靳尚和怀王宠妃郑袖中伤离间,楚怀王囚死秦地,楚顷襄王即位,最终被流放江南。
公元前278,秦国大将白起攻破郢都(荆州北部附近),屈原在绝望和悲愤之下于同年农历五月初五写下《哀郢》,之后怀大石投汨罗江而死。
秦国占领郢都后改为南郡。
【教学板书】
(1—8)出身、降生、名字
(9—10)美质
(11—20)香草美人(美政)
(21—24)理想
【反思评价】
先翻译,再讲,还是自己讲得多,学生答得少。
没有给他们说的时间。
赵俊杰用川话读《离骚》,大家跟着读,效果不错。
读古诗,用方言读更有韵味。
文章大致讲明白了,不过没有语言训练环节,边翻译边讲解。
没拍摄板书,最近板书设计不精致,课前没有设计过,上课时即兴,粉笔字快了就不美。
上课思路,先诗歌内容,再通过比喻来抒情,探讨屈原形象。
理解“香草美人”是教学难点。
关键把握诗歌中“内美”和“修能”两词,“草木零落”“美人迟暮”两句。
读懂《离骚》的开篇。
阅读教学的精髓,还是在于文章中的关键词,这需要“火眼金睛”,学生向”内“看,老师向”外“看。
第二课《2.孔雀东南飞(并序)》教案
【教学目标】:
1、理清故事线索,把握人物性格特点。
2、加深理解理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
3、落实实词,侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
【教学重难点】:
1、学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
2、加深理解理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
【课时安排】:
两课时
【教学过程】:
一、导入新课
中国是一个诗的国度,从先秦的《诗经》起源,就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族,她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事,而且大多以爱情为主题,表现的是“在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望,如果生不能结为夫妇,死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了,如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
在标题下面写下两行字:
一个断人心肠的故事,一曲唱绝千古的悲歌。
二、释题
1.最早的长篇叙事诗,与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
2.汉乐府。
原指汉武帝刘彻设立的“乐府”,就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱,采集歌词和训练乐工。
后来,把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,就成了一种音乐性的诗体名称了,其中属于汉代的叫“汉乐府”。
汉乐府在文学史上的地位极高,与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。
另一方面,在中国诗歌史上,起着承前启后的作用:
继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神,哺育了后代诗坛。
3.诗歌发展脉络。
《诗经》→楚辞→乐府民歌
三、自读全诗,感知把握
要求:
1.落实字音、词义,特别是一词多义(“相”、“谢”、“适”)及古今异义、偏义复词、通假字。
2.理清情节线索,根据故事发展阶段,拟定四字小标题。
3.鉴赏人物语言,体会人物性格特征。
四、学习、探究
(一)字、词落实
1.一词多义。
谢家来贵门:
辞别始适还家门:
出嫁
谢阿母谢媒人:
谢绝适处分适兄意:
依照
多谢后世人:
告诉适得府君书:
刚才
相见常日稀:
互相何乃太区区:
愚拙
及时相遣归:
我区区
儿已薄禄相:
命相、相貌感君区区怀:
真情挚意
相会不相从许:
你君既若见录:
我
好自相扶将:
她见(例:
见笑、见谅)
登即相许和:
他见愁煎迫:
被
2.古今异义。
汝岂得自由:
自作主张可怜体无比:
可爱不久当归还:
回来
本自无教训:
教养主薄通语言:
话语处分适兄意:
处理
郁郁登郡门:
繁盛的样子叶叶相交通:
交叠相通
3.偏义复词。
公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母
4.通假字。
取:
娶;帘:
奁;纫:
韧;丁宁:
叮咛;藏:
脏
(二)把握情节
1.听名家范读,进入氛围。
2.由学生复述故事梗概(时间、人物、事件、结局)。
东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。
兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。
然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。
兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。
3.概括故事情节发展。
开端:
从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣
发展:
从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别
再发展:
从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚
高潮:
从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情
尾声:
从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人
——发展线索:
全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。
4.明确主题思想。
诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神,反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
(三)分析人物形象
1.分析依据:
人物语言——个性化语言
2.两类人:
受迫害者;迫害者
刘兰芝:
富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重;
焦仲卿:
守礼尽孝;幻想→绝望,软弱→坚强
——对爱情的忠贞不渝,对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。
焦母:
专横无理;
刘兄:
见利忘义、趋炎附势——封建家长制的代表,封建礼教的化身。
3.刘、焦两人的性格差异
①对未来的预想
刘:
对命运、前途有清醒认识,有准确的预见力。
焦:
等待、幻想。
②别后重逢时
焦:
讥讽、责难,且无所作为
刘:
通情达理
③殉情场面
刘:
义无反顾、干净果决
焦:
迟疑徘徊、拖泥带水
——刘:
始终清醒、坚强;焦:
期待、幻想且没做一件事。
(四)分析《孔雀东南飞》中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果
1、比兴手法的运用
孔雀东南飞,五里一徘徊。
这一句兼用了“比”和“兴”的手法,以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,。
用具体的形象渲染悲剧气氛,奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。
这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。
在结构上,开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系,体现了构思的匠心和用心的良苦。
2、铺陈排比手法的运用
“严妆”一段:
这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步,一连串渲染夸张的铺陈排比,不但写出人物的外在美,更写出人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定,美就美在她那特别的涵养。
太守家迎娶排场段:
作者不惜笔墨,浓墨重彩,写太守办喜事豪华排场,衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操,她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。
而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照,强化了悲剧性。
总结:
本诗的铺陈排比有利于
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