教学质量分析会校长总结讲话【精选9篇】.docx
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教学质量分析会校长总结讲话【精选9篇】.docx
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教学质量分析会校长总结讲话【精选9篇】
教学质量分析会校长总结讲话
篇一:
教学质量分析会校长总结讲话
一、教师素质:
提升质量的持久动力
“四有好老师”的标准:
好老师要有理想信念,好老师要有道德情操,好老师要有扎实学识,好老师要有仁爱之心。
这个标准,强调了教师的综合素质,为教师队伍建设指明了方向。
从中,我们可以认识到教师素质的衡量与教师队伍的打造,是一个多层面、多维度的系统工程。
在实际操作层面,我们可能更看重教师的专业功底、教学方法特别是考试成绩,却没能把师德水平、心理素质、合作意识乃至事业心、进取心、意志力等非智力因素摆到足够高的位置。
所以,教师队伍管理与建设也需要“纠偏”。
要全面贯彻习近平总书记提出了“四有好老师”标准,不可偏废。
教育是爱的职业,爱是教育的原点。
我们有部分教师,学历高、专业素质过硬,但缺乏对学生充满爱,对教育充满热忱。
这部分老师往往工作积极性不高,工作热情难以持久。
我们非常遗憾地看到,他们没能成为学生的良师益友,没能成为学生人生道路上的引路人,反倒成了学生要求“换人”甚至“下课”的对象。
二、常规落实:
提升质量的基本保障
教无定法,我们鼓励创新,也倡导个性化的教育教学,但前提是严格落实教学常规。
如果说个性化教学是自选动作,那落实常规就是规定动作。
我们看体操、滑雪等体育比赛,会发现,先把规定动作做好,再把自选动作的优势发挥出来,才有可能在强手如林的赛场争金夺银。
抓常规落实,也有个“换代升级”问题,要从抓量的达标升级到抓质的优异。
比如备课,不能只备教材不备学生,不能只备教法不备学法,不能只看知识、过程甚至只看节数,还要看是否备重点、难点和考点。
要把备学生、学情、学法以及教学反思作为备课的规定动作来抓,作为评定优秀教案的硬性条件来抓。
再比如作业批改,不但要看批阅的数量和时效,还要看选题的质量,包括纠错、类题推送的有效性与精准性。
我们不断探索与学校实际相适应的常规落实机制,形成了“检查有记录、记录有典型、问题有反馈、反馈有整改”的工作模式,在管理、督促的同时,帮助并促进了教师专业成长。
三、抓牢课堂:
提升质量的不二法门
质量是学校的生命线,课堂是教学的主阵地。
在落实“双减”政策背景下,抓实抓牢课堂教学这块主阵地既重要又迫切。
谁抓住了课堂,谁就抓住了希望和未来。
我们提出,摒弃满堂灌,向学生的自主学习要效率;不做传声筒,向高效课堂改革要效率;坚决反对“课堂不足,课后来补”,鲜明倡导办有温度、有高度和有厚度的教育。
为提高课堂教学效率,从2013年开始,学校强力推行高效课堂改革。
按照“先学习借鉴,后组建模式,再强力推行”的思路,北上江浙、南下粤闽,先后派出上千人次考察学习,在学习借鉴的基础上,探索形成了“532”课改模式。
其中,激发学生潜能,培养自主、合作、探究性学习的能力与习惯是目标,导学案编制、学习小组建设是两大支柱,“发现问题-生成问题-解决问题-反馈评价”是一条主线。
为持续推进课堂改革,开学前组织课改培训,学期中进行课改大赛,学年末进行表彰、总结和经验交流,这已成为我们的工作惯例。
高三复习课教学,可以不求课改的形式,但必须贯穿课改的理念。
实践表明,新课改在激发学生学习的主动性与积极性,发挥集体备课的功能,避免自以为是的单打独斗等方面,有着无可替代的作用。
四、精准教学:
提升质量的重要抓手
我们主要从以下五个方面落实精准教学。
一是分层教学,精准施教。
根据精准教学因材施教的原则,我们将学生编为梅江班、高分班、统招班三个层次,分层教学,精准施教。
二是高效备考,精准训练。
我们采取“请进来、走出去”的方法,让教师们掌握高考命题趋势和高效备考方法,建立了“日练、周测、月考”的训练体系。
为提高命题质量,我们形成了命题、审题、做题与奖励相结合的命题机制。
三是掌握数据,精准分析。
精准教学以阅卷系统提供的大数据为依托,及时、全面掌握学情,做到正确归因,对症下药,切实提高课堂教学的针对性与有效性。
四是因人施策,精准帮扶。
围绕提质与增量两大目标,我们对各班一本线下10分学生实行班级培优,对二本线下20分学生进行集中治拐,对学困生选派“导师”帮扶。
五是靶向推送,精准纠错。
用好纠错本和“提分宝”,组织错题重做与类题推送的精准纠错训练,指导、督促学生在“查错—纠错—错题重做—同类再做”中找出问题,找准原因,巩固提高。
五、激励陪伴:
提升质量的有效举措
除了导师制,我校还实行了陪学、陪考、陪餐等旨在激励学生成长进步的陪伴措施。
陪学:
到了高三,晚自习后只要有学生还在教室自习,班主任或科任教师就坚持最后一个离开教室。
陪考:
只要是联考、大考,学生在教室考,该学科教师就集中在备课组办公室做题。
陪餐:
从校长到处室干部,不定期到学生食堂与学生一起就餐。
陪伴是最长情的告白,老师陪伴在身边,学生更能直接体会到老师乃至学校的温暖与关爱,从中汲取拼搏的勇气和坚持的力量。
每一位学生都渴望关心、关注,优等生如此,临界生如此,学困生更是如此。
只要不抛弃、不放弃,我们相信,即使是一株小草,也一定会迎来属于自己的春天。
六、抱团发展:
提升质量的必要途径
抱团,就是合作。
它涵盖教师、班级、年级和校际间各层面的合作。
教师层面,我们对“青蓝”结对进行了改革,一方面对师徒诸如听多少课、批多少教案、写多少体会文章等要求进行了细化和量化,另一方面奖励师傅同等享受徒弟因进步得到的教学积分,想方设法促进师徒合作。
班级层面,首先要解决各顾各的不良风气,并让科任教师也能主动参与到班级管理中来。
一枝独秀不算春,还要避免同一班级各科任教师间的非良性竞争问题。
为此,我们从高一开始,就设定高考目标,考核时,完成了班级目标,科任教师才能享受较高级别的集体奖励绩效,否则,只是一科完成目标同样得不到优秀业绩。
年级层面,每到新一届高三开学季,学校组织“延春谷论坛”,新老两届甚至三届教师济济一堂,畅谈经验得失、想法做法、意见建议,共同为新一届的复习应考献计献策。
校际层面,我们与全省多所重点中学结为联盟协作体,取人之长,补己之短。
借助这个平台,彼此畅通信息渠道,交流教学经验,提升管理能力与办学水平。
这些年来,在各级领导的关心下,我们学校取得了较快发展,但仍面临许多问题与困惑。
比如办学资金越来越困难,债务越来越重;骨干教师特别是名师不够,而且教师队伍不够稳定,每年都有相当数量的优秀教师流失。
还有“提质增量”的难度越来越大,缺乏一流生源,考入“双一流”名校的质与量均徘徊不前。
高校自主招生这一块,一直没有实现零的突破。
新一届县委县政府对我们学校提出了“向省重点中学升级”的办学新目标,这是对我们过去工作的最大褒奖,也是对我们今后工作的新希望和新要求。
为早日实现这一目标,我们将加倍努力,奋力前行!
篇二:
教学质量分析会校长总结讲话
尊敬的各位家长、老师、亲爱的同学们:
大家下午好!
今天我们隆重召开第一学期期中考试表彰大会,奖励成绩优异的同学和老师,并邀请了各学生的家长来参加,首先请允许我代表学校对大家的到来表示热烈的欢迎!
同时向刻苦学习的同学和默默奉献的老师们表示最衷心的感谢!
向受表彰的老师、同学表示最热烈的祝贺!
今天我们表彰成绩优异的同学和老师,不如说我们在表彰他们背后所付出的努力和汗水,如果没有不断的追求和顽强的毅力,就不会拥有优异的成绩,我们要将这种刻苦奋进,不断追求的精神在我们xx学校继续发扬光大。
老师们、同学们,上半学期结束了,刚才的颁奖有人欢喜有人忧。
在此,我希望大家认识到,一次考试不是学习的终点,而是学习的“加油站”、“维修站”,成绩好的要从喜悦中走出来,成绩差的更要从沮丧中走出来,所以我们不能松一口气,要加一把劲,找出自己的不足,克服困难,迎头赶上。
结合当前学校实际情况,我就后半学期学校工作提几点希望:
希望通过本次表彰大会,进一步激发大家争先创优意识,掀起学习高潮。
也希望在本次受到表彰的老师、同学再接再厉,百尺竿头更进一步,在期末考试中再创新高。
希望其他师生以受表彰的老师、同学为榜样,顽强拼搏,奋起直追,刻苦努力,争创一流。
我更希望大作文吧Www.ZuoWen8.coM家要正确处理好竞争与合作的关系,发挥合作学习的效能,互帮互助,共同提高。
老师们、同学们,世上最重要的事,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。
只要我们上下一心,群策群力,自我拼搏,顽强奋进,xx学校的各项工作一定会取得更大的进步。
希望全体师生能在后半学期树立信心、下定决心、勤奋好学、多动脑筋,使自己的成绩再上新台阶。
家长们:
现在的孩子,在家里都是“皇帝”,在学校老师如果对孩子严加管教,稍加指责,家长一听立马就找到学校、上级部门或网上乱发图片,不让老师及时纠正孩子的坏习惯,家长自己教育方式又有所欠缺,不够科学,这样孩子怎么能教好?
有句话说道:
现在的孩子不好管,父母不舍得管,外人不方便管,老师不敢管。
那么,结果自然是孩子永远都没有得到正确的管教,成长怎么可能会好呢?
孩子的成绩不好,或是品行不好,在这样的情况下,再埋怨老师,就不太合适了,因此,一个学校要发展和生存,必须有家长们的关爱,希望家长处处体谅支持学校,孩子的成长需要学校和家长的共同努力。
我们真诚希望家校合作,并轨同行!
再次祝愿全校师生学有所获,业有所长,家长们身体健康,万事如意!
祝愿xx学校的明天更美好!
谢谢大家!
篇三:
教学质量分析会校长总结讲话
20xx年xx月,县委县政府高瞻远瞩、审时度势,充分利用xx中学老校区的丰富办学资源恢复创办xx中学初中部,让百年宁中薪火相传。
xx中学初中部紧紧围绕县教科体局“严管理,优质量,创特色,保安全”的工作总思路,以办“管理一流,师资一流,质量一流”为目标,坚持“一个中心(以教育教学为中心)、两个提升(提升教师专业素养和提升学生综合素质)、三项制度(民主管理制度、年级管理制度、岗位管理制度)、四项措施(以“三个一流”为目标引领校风,以“养成教育”为抓手转变班风,以“集智备课”为平台提升教风,以“学习习惯”为支点夯实学风)”,着力提高教育教学质量和课后服务水平,努力做好有温度的教育。
面对“双减”带来的新挑战,我们在不断探索:
“双减”背景下,如何扎实做好教师培训,促进教师又好又快成长,进而切实提升课堂教学效率、提高教育教学质量。
我们的做法是聚焦“课”“题”“理”下功夫,助力“教”“研”“训”见实效。
所谓“课”,即以落实集智备课为抓手,扎实开展“备课、轮课、评课”三位一体的“课堂研究”“课型研究”和“课题研究”,着力解决各科的各种课型如何上、为什么要这样上等问题;所谓“题”,即以提高解题能力为目标,有效开展“做题、说题、研题、命题”四环相扣的解题实践活动,着力解决各科的题如何解和题为什么要这样解等问题;所谓“理”,即以实现学以致用为动力,深入开展教师“三个研究”理论学习和“五个一”理论实践活动,着力提升教师教育教学理论水平和实践能力,助力教师专业成长。
具体来说,主要从以下四个方面开展工作。
一、抓实集智备课,提高课堂效率
围绕“备课——轮课——评课”,扎实开展集智备课工作,深化课堂教学改革,实现备课资源共享,提高课堂教学效率。
备课总要求是备教材(含课标和教参)、备学生、备教法、备学法、备练习。
利用每周四为教研活动时间开展备课活动,教研组备课主要解决学科知识体系问题和教育教学理论问题,备课组备课主要解决一节具体的课如何上的问题。
轮课总要求是各教研组老师每学期每人必须上一节公开课,公开课的课题由教研组根据学科内容统一安排。
上公开的老师在上课前在备课组或教研组公开说课,说内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测设计,教学疑难和教学困惑,组内教师提出教学改进建议,基本形成共识,然后再去上课。
评课主要指的是轮课后的评课,也包括赛课后的评课和师徒听课后的评课。
评课要从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测设计、教学改进建议等方面进行评价。
通过评课,促进上课教师进行教学过程反思,提升组内教师对课的理解和把握。
抓实集智备课,重点在于落实集智备课的时间、地点、人员,规定集智备课的流程、要求、措施,拓宽集智备课的内容,提高集智备课的实效。
二、抓实解题实践,提升解题能力
有效开展“做题——说题——研题——命题”系列活动,提升教师解题能力。
做题,提倡老师要成为“题”的朋友,成为“题”的主人,要求教材上的题、学生练习题、考试检测题老师必须先做;教师每月集中做一次学考试题,45周岁以下的教师每学期进行一次做题比赛。
说题是指在做题的基础上,阐述对习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律。
每周由教研组提前布置说题内容,指定专人说题。
研题是在做题和说题的基础上,在集智备课时再集思广益,进行一题多解拓展延伸,解释问题本质,提升教师对题的认识,对如何解题的认识,对如何讲题的认识。
命题是对学校骨干教师的要求,我们提倡单元测试题由备课组命制,每学期开学初,各备课组计划都要有命制各单元测试题的安排,命题负责人在考前两周拿出初稿,经备课组讨论完善后付印,考后在对试题进行评价改进。
我们还要求每套试题至少要有一道改编题目,通过弱化条件,强化条件,改换条件,弱化问题,强化问题,改变问题,改变背景等对母题进行一定的改变,促进教师对“题”的理解。
抓实解题实践,重点在于落实做题的时间和地点,选好做的说题的内容和角度,拓展研题的深度和广度,提高命题的质量和规范,提升教师解题能力。
三、抓实理论学习,实现学以致用
在理论学习上,我们提倡加强“三个研究”,即学科知识研究,学生学习研究、课程标准研究。
我校教师每人发了一本《课程标准》,每个备课组发了一本《课程标准解读》,每个教研组订阅了一种教学杂志,通过自学和集中学习,提升教师的教育教学理论水平,促进教师专业成长。
在理论实践上,我校每学期开展“五个一”活动,即阅读一本教学书籍,撰写一篇教学论文,设计一篇教学案例,制作一个教学课件,参加一次主题研讨。
四、抓实岗位练兵,加强教研开放
我校坚持以赛促学、以赛促教、以赛促研,开展岗位大练兵,大兴学习之风,浓厚教研氛围。
每学期组织开展两项教师综合素质比赛,主要开展上课比赛、说课比赛、多媒体技术比赛、做题比赛、说题比赛、命题比赛、课标理论和教材教法比赛等活动。
去年,我校数学组的教研向家长开放,家长代表全过程参与教师上课、评课、专题研讨,家长反响很好。
今年我们准备继续假期教研开放,增加教研开放的频次和扩大教研开放范围。
教学研究是提升学校教学管理水平、推动教师专业化发展、提升教育教学质量的重要内容和举措。
xx中学初中部将心无旁骛、持之以恒聚焦“课”“题”“理”,助力“教”“研”“训”,抓实教学研究、提升教师素养、提高教学质量。
篇四:
教学质量分析会校长总结讲话
为深入贯彻落实县第xx次党代会提出的“重塑有自豪感的宁都教育”的奋斗目标,贯彻落实县教科体党工委书记、局长李xx在全县中小学校长会上提出的“讲质量,做教育振兴的推动人”的工作要求,围绕在“双减”政策背景下如何全力抓质量、提质量、优质量,我是这样思考的:
一、以校本教研为孵化器,提升教学研究的实效性
校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
如何有效开展校本教研,孵化更多优秀教师,我觉得要做好以下几点:
一是要增强教研问题的针对性。
开展教学研究是提升教学质量的有效途径,必须增强教研问题的针对性。
校本教研问题应该来自真实的教育教学情境,而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版;这些问题通过研究有解决的可能性;这些问题应该是全校教师都共同关注、亟待解决的问题,具有一定的典型性,有利于形成人人参与、共同研究、合作攻关的格局和浓厚的校本教研文化。
二是要增强教研学习的有效性。
教育科学理论知识的丰富是教育科研的基石,有效的教育科学理论的学习储备,可以扩大教师的研究视野,增强教师发现并梳理校本教研问题的灵敏度,提升教师校本教研的操作能力,提高校本教研的实际效率。
三是要增强教研过程的科学性。
明确校本教研主旨:
校本教研要围绕改进教育教学工作而展开,它是校本教研的目的和归宿;实践反思、同伴互助、专业引领,这是实施校本教研的途径和方法。
创新校本教研的模式:
如我们可以创建起“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”就能够充分体现校本教研的具体教研模式。
总之,只要我们注重运用上述策略,务实扎实地开展校本教研活动,就一定能逐步增强校本教研实效,促进学校教研文化的形成,变独立为合作、变说教为践行、变“客串”为“主角”,使教师真正成为教学的主人、研究的主人、发展的主人。
二、以教师培训为加油站,练就教书育人的真本事
要给学生一杯水,教师要有一桶水。
教师培训的本质,旨在提高教师的整体素质,而教师的整体素质提升,关键是培训过程中的针对性、实效性,另外就是培训过程中的创新性,在实效中注重创新,在创新中注重实效。
(一)开展“走出去,请进来”式培训
它山之石可以攻玉。
走出去学、拿回来学、消化中学、研究中学,是培训过程中一种行之有效的方法。
一是开展走出去学。
现代的教育是开放的教育、全纳的教育,是一种全方位、全面的教育。
每所学校都不同程度的反映了教育的不同侧面,是值得借鉴和学习的,“学百家,成一家”,独具特色。
对此,就要走出去学,学他人的教学风格,教学特点,为我所用,补齐短板,“学真经,取真文”,为己所用。
二是开展请进来学。
请进来学与走出去学,是同一问题的不同侧面,有异曲同工之处。
有计划、有目地邀请县级专家、名师,分别对教师进行专题培训、现场观摩、跟踪指导,拉近与专家的距离,缩短与优秀教师的差距。
用“短、平、快”的方式,实现教、研、培相长。
(二)开展互动研讨式培训
教学中强调教学相长,教师培训中同伴互动研讨,也可相得益彰。
一是开展同伴间的互动研讨培训。
教师不但要向书本学习,而且也要向同伴学习,这是培训过程中,最直接、最便捷、最经济的优质资源,它不受学习时间的限制、不受场地的制约,可随时请教,随时研讨,研讨的问题是共同关注的问题,最感兴趣的问题,是行之有效的培训方式。
二是开展校际间的互动研讨培训。
学校校际之间互动研讨,是得天独厚的,可以是固定的实践研讨,也可随时随地组织各种形式的互动研讨。
研讨要有明确的主题,每次研讨侧重解决一至二个问题为佳,作为学校要有计划、有布置、有检查。
(三)开展竞赛活动式培训
教师直接参与各种教育实践之中,获取的知识更扎实,体验更深刻,可起到以赛代培、以赛促培的作用。
一是上开门课。
随着教育教学改革的不断深化,课堂教学不断开放打破了传统课堂的封闭现象,开门上课已成为教学改革的标志。
开门上课,开放的是教育思想、教育智慧、教学过程。
随时接受领导的评价、同行的评价、学生的评价,开门上课给教师形成一种外在压力,促使其备好课、上好课。
二是上研讨课。
教育因素的复杂性和教学过程的不确定性,决定了教学研究永无止境。
教师的每一节课都有遗憾、都有瑕疵、都要互相研究,提出改进的措施。
在岗教师每学年上一节研讨课。
可迅速提高教师的研究问题,解决问题的能力。
三是上示范课。
在上开门课,研讨课的基础上,每个学科组、每个年级组,推荐选拔优质课教师上示范课,人人参与,层层选拔,让教师在教育教学实践中去学习,去提升。
三、以课堂教学为主阵地,把握教学质量的关键点
向课堂要效率,守好主阵地,抓提高教学质量的关键点:
一是抓阵前准备。
首先要深入钻研教材、教法。
在上讲台前,必须要把讲授的教材备熟、备透。
只有把教学内容、方法烂熟于心,讲授时才会游刃有余。
其次要深入、全面地了解学生。
只有对每个学生的实际情况有一个比较深入、全面的了解,做到心中有数,“因材施教”、“因人施法”,才能达到有效组织教学的目的。
二是抓阵地秩序。
教师要学会建立良好的课堂学习气氛和秩序,学会组织教学的方法。
组织教学是课堂教学过程中的重要环节,是影响课堂教学质量的主要因素之一。
成功地组织教学往往是一堂好课的关键。
组织教学就是要充分调动学生的注意力,使学生全神贯注,把精力集中到教师的课上来,从而达到理解知识和掌握知识的目的。
要达到课堂教学的有效性,教师还应该具有严格的课时观与强烈的目标达成意识。
三是抓阵中互动。
使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验,让课堂成为有效教学的主阵地。
“教师不过引路人”,我们在课堂上常常习惯地把自己的见解,有时就是教参的见解直接给学生,这恰恰阻碍了学生的思考,阻碍了学生探究性学习的产生,这种教学就不是有效教学。
真正有效的成功的教学就必须要有学生参与,教学的成败归根结底要看学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定。
关注每一个学生,引导不同层次的学生积极主动参与到学习中来是课堂教学有效性的重要核心。
四、以兴趣习惯为大前提,明确学科素养的风向标
兴趣是学习的推动力,良好学习习惯是帮助学生获取知识的捷径。
教师在课堂教学过程中,要根据学生的心理特点,利用各种有效途径,激发学生的学习兴趣和培养良好学习习惯,真正使学生由“要我学”变为“我要学”的主观转变。
一是在转化中激发兴趣。
学生要学的知识,有很多虽然与他们的实际生活距离很近,但由于他们的年龄小,也很难理解。
在教学时,要把这样的习题转化成了与学生联系更密切的同类型的生活问题,学生不仅更易理解,还能一下子激发学生的学习兴趣,使教学活动更形象,更直观,化难为易,提高教学效果。
二是在体验中激发兴趣。
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力,在教学中,要依据学生的个性差别创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
三是在和谐中激发兴趣。
为了创设这样的学习氛围,教师要时常在讲课之中穿插一些小故事,小笑话或几句幽默的话,来调节气氛,让学生在这种宽松、愉快的气氛下学习,学习效果更好,更利于发挥学生的主体作用。
四是在学习中养成习惯。
古人云:
“予人以鱼,不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时,如能在培养学生学习的习惯上下功夫,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学水平,达到双赢的效果。
五、以教学常规为紧箍咒,抓实日常管理的主渠道
教学常规管理是教育教学工作的中心环节,抓好教育教学管理是提高教学质量的前提。
1、抓备课管理。
备课管理要实行教师资源共享,促进教师相互学习,同伴相助,教学相长。
在教案设计中,注重预设与生成关系,注重三维目标达成,关注学生的发展。
针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案,要出台教师教案检查表,不定期进行检查指导,力争做到一周一次重点检查,并做到有记录、有反馈。
把检查的情况与教师的月考核有机结合起来,确保教学目标落实,确保教学管理流程落到实处。
2、抓课堂监督。
上课是教学的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识,发展智力,增长能力的主要途径。
在提高课堂效率上,要求教师要做到多读、多讲、多练,在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书,处理好“创新”与“固基”两个关系,力求当堂任务当堂清,同时,学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动,学校领导不定时查堂、学生座谈等形式,进一步规范教师在课堂上的教学行为,实现课堂教学的有效性。
3、抓作业布置与批改管理。
作业是巩固知识、形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,作业布置与批改要做到认真、细致、及时。
精心设计作业,作业内容必须要有针对性、选择性。
坚决杜绝重复抄写与罚作业现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高。
精心批改作业,教师批改要做到及时准确,多用鼓励性语言,或用星级评价等形式进行评价。
批改的形式要灵活多样。
尽可能采取面批的形式,把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。
对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并进行再次批改。
督促教师不断进行总结。
教师要善于发现学生作业中的问题,反思自己的课堂教学行为。
要求教师建立“错题档案”记录,把学生
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